五個敬畏，成全教師教育生命

作家魯先圣在一篇文章中寫過一個故事。他的一個朋友，是某地方的主政領導，走到哪里，都是前呼后擁。每次見面，他對魯先圣說得最多的一句話是：你有什么事情就跟我說，沒有什么事是我擺不平的。魯先圣每次聽到這句話時，總在想：他的話語中少了一種人性最重要的元素——敬畏，尤其是對權力的敬畏。一個人能把任何事情都擺平嗎？不可能，沒有一個人有這樣的能力。法律約束著每一個人，你身邊的每一個人都有一雙明亮的眼睛。所謂天網恢恢，疏而不漏。結果，不久后，魯先圣的這位朋友，就因為一個經濟大案，鋃鐺入獄。

對待權力，我們要有所敬畏。“水能載舟，亦能覆舟”，權力是人民賦予的。即使是作為一個自然的人，自認為自己能力超越一切，也是要不得的。畢竟，在亙古不變的自然面前，在蒼茫恒定的宇宙面前，一個人就如一粒塵埃，太過渺小。當你失去畏懼，危險便會在你的人生拉開帷幕。

每一個人，行走于世，都少不了敬畏。敬畏，是一種態度、一種觀念、一種品德、一種境界、一種自省、一種約束，也是一種憂患、一種睿智、一種敏銳、一種原則、一種覺悟。一句話，“敬畏”就是內在精神境界和價值追求的自然外化。“敬畏”是一種狀態的兩面，敬對內心，畏對外部。但這個“畏”，絕不是膽小、懦弱、害怕，而是一種清晰的對自己、對世界、對道德認知后的尊重和自持，是和“敬”融合在一起的“驚—敬—信”一體的東西。而“敬畏”里的“敬”，則是面向人類內心的那種萬象森嚴的心理狀態。有了“敬”和“畏”，你才會坐得端正，行得坦蕩，在人世間行走，才活得有尊嚴。

其實教育也是如此。那么我們敬畏教育，究竟又是在敬畏什么？

[敬畏獨一無二的生命]

每一個人，都是宇宙中獨一無二的個體，都是一個個活生生的生命。

敬畏生命，因為生命來之不易。茫茫宇宙，地球是生命的星球；蕓蕓眾生，每一個生命降生于大地，都歷經艱辛。每一個孩子，有血有肉，有靈有魂，有智慧、有個性、有靈氣。每一個孩子，都帶著期待和憧憬，進入校園，等待描畫。他將成為一張怎樣的畫卷，他將有怎樣的人生，這需要教育工作者把每個孩子視為可貴的生命。只有敬畏生命，才能發自內心地熱愛每個孩子，理解每個孩子。

敬畏生命，因為生命有情感。每一個孩子，都不是冷冰冰的機器、零件，不是路邊的大樹和花園里的玫瑰。每一個生命，都有七情六欲，有得到安全和照顧的需要，有愛和被愛的需求。敬畏生命，就需要教育工作者帶著愛，去照顧學生的基本需求、基本情感。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，將心比心，你才懂得兒童的情感需要照顧。教師如果不能敬畏生命，那就主動放棄了為師的幸福。恭敬而虔誠地對待生命，不要去踐踏、折磨、摧殘生命，這樣的教師才功德無量。

敬畏生命，因為生命有尊嚴。每一個孩子，生長在陽光下，都享有平等的權利，都應該受到他人的尊重。敬畏生命，需要教師照顧每一個孩子的尊嚴，不管他是愚笨、淘氣，抑或是木訥、呆滯；不管他出身高貴，還是家庭貧窮，他們都有平等享受教育的權利。教師不能區別對待孩子，而是尊重每一個孩子的基本人權和自由發展，尊重每一個孩子的獨特性和差異性。如此，教師才能仰不愧于天，俯不愧于地，外不愧于人，內不愧于心。

對生命的尊重，就是對人的尊重。敬畏生命，是教師必備的從業心態和操守。熱愛學生和尊重學生，是教師職業的前提。敬畏學生，敬畏一份美好的情愫，敬畏對學生的責任感，維護一份職業的神圣使命。如此，教師才能自覺地維護職業尊嚴，才能把職業看作事業，并在事業中成就教師的幸福人生。

[敬畏教育的基本規律]

每個孩子都有自己的成長規律，這也就形成了教育的規律。對教育的規律，我們不但要講究“遵循”，還要有“敬畏”之心。

敬畏教育的基本規律，要了解每一個孩子的生長規律，要熟悉每一個孩子的天性。對于孩子來說，活潑好動是天性，好奇喜玩是天性，容易沖動、自制力差是天性，喜歡模仿是天性。明白了這些，面對調皮的孩子，你才不會勃然大怒；面對好奇的孩子，你才不會心生厭煩；面對愛玩愛鬧的孩子，你才會坦然釋然；面對沖動易怒的孩子，你才會心平氣和。明白了孩子的天性，你才不會做糊涂先生，你才終將明白：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你不會忙著把他們趕跑，你會靜待花開，明白每一朵花都會綻放，只是他們的花期不同而已。

敬畏教育的基本規律，要換位思考，常常提醒自己，自己也曾經是兒童。在屬于我們的兒童歲月里，也曾調皮搗蛋過，下河捉魚，上樹捕蟬；也曾對世界充滿著好奇與沖動，上房揭瓦，下地摘瓜；也曾對學習充滿著畏難和逃避，上課偷看小說，下課沒完成家庭作業；也曾缺乏毅力難以堅持，三天打魚，兩天曬網。懂得了換位思考，你才會理解兒童，保護孩子；才會盈滿愛心，俯下身子去和孩子交流；才會學會寬容對待孩子的錯誤，然后引領他們走向正途，使他們順利健康地成長。

敬畏教育的基本規律，要一視同仁，也要因材施教。每一個孩子個性不同，智力發育不同，家庭條件不同。這種先天和后天的差異，決定了教育的方式、策略的不同。教師要各因其材，各施其方，揚其所長，避其所短，讓每一個孩子都能在如春風化雨的教育中，得到智力、情感、知識、意志的發展——讓愛唱歌的人能走上舞臺，一展歌喉；讓口才好的孩子能出口成章、能言善辯；讓氣質憂郁的人，也能心胸寬闊，享受快樂……教育并不是無所不能，教育也絕不僅僅是培養高端人才。讓每一個孩子將來學會生存、懂得幸福，就是教師的功德。

敬畏教育的規律，因為教育也會讓教師走向高尚、智慧、成熟、理性、文明。所謂教學相長，對于被教育者而言，教育能使其成為真正的人；而施教者，也會在教育的過程中，學到知識和技能，提升自己的修養和品行，明白人生的真諦和哲理，找到職業的幸福。尊重教育的基本規律，不僅是尊重學生和成全學生，也是尊重自己和成全自己，成全自己高貴而有意義的職業生活。

[敬畏去偽存真的真理]

教育是布道，是悟理，是求真。學校是信奉真理的地方。教師傳遞真理，學生則認識真理、發現真理，這才是學校該有的樣子。

作為老師，我們站在三尺講臺，要擔道義，傳真理，致良知。教師對真理要有嚴謹的態度，要有孜孜不倦的追求精神。學高為師，身正為范，才會感染學生、激勵學生，學生才會發現真理、追求真理。教師本身不是真理，教科書上的內容也不都是真理。如果認為教科書就是真理，那么教師就會陷入“盲目崇拜”的怪圈。所以，教師要用教材，而不是被教材所用。教師要允許學生有自己的看法，允許學生有思維的火花。有時，孩子們的口中，說出的可能是童言童語，也有可能是真知灼見。真理不問出處，只有教師和學生平等交流，才可能有真理的誕生，而真理面前人人平等的理想，才可能變為現實。

教師敬畏真理，要承認自己的無知和不足。金無足赤，人無完人，教壇中，也沒有十全十美的老師。傳授知識，總有錯誤之時；教育學生，總有處理不當之時——知之為知之，不知為不知。當教師犯了錯，若勇于認錯，及時改正，絕不會讓教師顏面盡失，反而會讓教師因為謙虛、誠實，更加贏得學生的尊重。當學生的見識比教師豐富時，教師要虛懷若谷，認真贊美、積極表揚，師可以不如生，這不會讓教師矮人三分。教師要學會放下面子，拿下架子。這樣，教育中的真理才會真實地顯現，教育中的師生平等才能真正地實現。

教師要尊重真理，捍衛真理，傳播真理，發現真理。這樣，教師的教育之路才會從愚拙走向開悟，從凡俗走向高雅，從技術走向思想。而一位教師在講壇上播撒的真理之火，星星點點可燎原，最終，會點燃學生的思維，啟迪學生的智慧，以燎原之勢，推動社會文明的進步，讓每一個家庭走向和諧與幸福，讓我們的社會走向文明和發展，從而推動人類未來的幸福發展。

[敬畏神圣陽光的道德]

教師被稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，必須先塑造自己的靈魂。而塑造自己的靈魂，必先敬畏人間神圣的道德。

道德是真理之花。老子云：“道生之，德畜之，物形之，勢成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然。”其中，“道”是指自然運行與人世共通的真理，而“德”是指人世的德行、品行、王道。“道”是人關于世界的看法，屬于世界觀的范疇，也是人間的真理，但是，“德”卻是維護真理秩序的基礎。兩者互相聯系，互相影響。只有高貴的品德，才能捍衛人間的真理。高貴的道德，也誕生在真理之上。教師傳播真理，需要敬畏人世間神圣的道德，有需要相匹配的高貴的品德，才能傳經布道，才能以一朵云推動另一朵云，以一棵樹搖動另一棵樹。

道德是教育的陽光。教師的工作是科學的，更是藝術的。學生絕不是生產車間冷冰冰的產品，而是活生生的生命、性格迥異的個體。教師只有品德高尚，才能擔負起教育的重任。愛心和善良，是從事教師職業的基本要求；正直和耐心，是公平對待學生的保障；尊重和細心，是促進學生成長的基礎；勤勉和認真，是專業發展的不二法門……學高為師，德高為范。教師高尚的品德，會如一縷陽光，不僅照亮自我的職業成長，還會潤物細無聲地促進學生的成長。課堂內的諄諄教誨，課堂外的春風化雨，潛移默化，日積月累，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽、開花結果。

教育要塑造學生的品行、習慣、道德。教師必須敬畏道德，時刻注意自己的品行，加強職業道德修養，具備優良的品德和高尚的情操。因為教師的道德修養和人格魅力的潛移默化，是任何形式的教育活動都代替不了的。教育工作，涉及千家萬戶，關乎千秋萬代。身為教育人，教師今天所做的一切工作都關系著孩子的明天和家庭的未來。只有敬畏道德，教師才能守師魂、重師德、強師能、尊師道、盡師責、播師愛、塑師風，才能擁有積極向上的力量，才會在教育人生之路上走得快、行得遠。

[敬畏安身立命的課堂]

教師的價值體現在課堂，教師職業主陣地也是課堂。課堂是教師實現職業價值和人生價值的主要地方。因此，教師敬畏課堂，就是敬畏自己的職業，這也是教師基本的職業道德。

教師要像對待生命一樣，對待課堂。因為講臺之下，是一雙雙求知若渴的眼睛，是一張張等待著被描繪的白紙。課堂就像一支畫筆，教師的描畫，都會成為孩子人生白紙上的輪廓、色彩和構圖。教師對待課堂，要心生敬畏而誠惶誠恐，如履薄冰而持重篤行——課前，要精讀課標，細讀文本，構思教學流程，梳理教學策略，書寫教學方案；課中，要分層教學、兼顧全體，既娓娓道來、點撥激勵，也春風化雨、傳道授業解惑；課后，要解答學生問題，批改課后作業。教師敬畏課堂，才會想點子，想辦法，想策略，才會有好的課堂，學生才會有成長的陣地。教師守住了課堂，也守住了自己的職業生命。

課堂是交流思想、樹立信仰、提升審美、豐富精神的殿堂。課堂使學生知書達禮、知規守矩，課堂讓學生求知若渴、聰明智慧，課堂促學生內心充實、精神純粹，課堂使學生身心愉悅、立德明志……教師要敬畏課堂，因為課堂是學生成長的殿堂，教師的每一句話，每一個動作，每一個眼神，無不滲透著思想的火花、智慧的火種、師者的愛意。因為課堂是教師傳道的圣地，是教師用圣潔的靈魂搖動一個個靈魂的地方。教師守住了課堂，也就守住了孩子的成長。

每個課堂都不能再重新來過，每一天、每一堂課、每一處教學細節的處理，對學生、對教師自己，都是一次不可逆轉的演繹。竇桂梅老師說，上好課是最大的師德。作為教師，我們唯有本著對課堂的敬畏，用心備好每堂課，上好每堂課，才不會耽誤學生，不會讓自己留下太多遺憾。敬畏課堂就是敬畏學生，尊重學生，對學生負責。教師應該懷著對課堂的敬畏，以虔誠之心和高度認真負責的態度，做好進入神圣殿堂的一切準備。

敬畏課堂，同時要敬畏課堂中的孩子。教師的課堂改變了孩子，但是孩子的課堂同樣會改變教師。教學相長，教師敬畏孩子的智慧，才能收獲智慧；敬畏孩子的能力，才能成就孩子的能力；敬畏孩子的發現，才能小心翼翼地呵護孩子的發現。只有敬畏課堂，教師才能去熱愛，去追尋，去播種。

教師應有所敬畏，因為只有有所敬畏，才會戰戰兢兢，有所擔當，有所奮發，為天地立心，為學生謀福，為真理皓首，為國家奮力，為萬世開太平！這樣，教師的職業之路才會越走越寬，腳步才會越來越篤定，講臺下的學生才會越來越快樂、越來越幸福，才會勤奮斗，覓真理，求創新，而我們的祖國也才會越來越強大、越來越繁榮！

（作者單位：廣東省廣州市白云區云英實驗學校）