課堂高效展示四字訣

學(xué)生進(jìn)行課堂展示，是高效課堂的基本形式，但在實際運用過程中，普遍存在著膚淺、低效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。如何進(jìn)行高效展示呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循“實、準(zhǔn)、廣、強”四字訣。

一、支撐點要“實”

課堂展示的目的有五個，一是匯報成果，二是解疑答惑，三是培養(yǎng)能力，四是鞏固知識，五是激發(fā)興趣。無論哪一個目的，都離不開學(xué)生對文本的充分感知。文本是展示的支撐點，支撐點不堅實，展示就不流暢、不深入、不全面，更談不上精彩，當(dāng)然也達(dá)不到課堂的高效。

怎樣才能實現(xiàn)對文本的充分感知呢？首先，教師要充分利用多種媒體，幫助學(xué)生充分感知。這里的多種媒體首先指的是計算機，另外還包括影音、教具、掛圖、黑板、實驗器材等，甚至還包括教師的服飾、神態(tài)、肢體語言以及學(xué)生的耳、鼻、口、手等。教師要充分利用多種媒體，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握重點，輕松地突破難點。凡是能夠幫助學(xué)生有效感知文本的，教師都應(yīng)該為我所用。

其次，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)，并滿足不同個性學(xué)生的發(fā)展。一些老師為了使公開課“順利完成教學(xué)任務(wù)”，或者是怕學(xué)生思考的時間長了造成“冷場”，于是一遍一遍地催促學(xué)生“抓緊時間”“會的舉手”，甚至采用“倒計時”的方法。這樣的課堂，不能給學(xué)生足夠的時間，不能讓學(xué)生靜下心來思考，怎么能“完成教學(xué)任務(wù)”呢？

最后，要讓學(xué)生充分地交流。交流的主要目的，是幫助“后進(jìn)生”順利完成文本感知。通過課堂上的互動、討論，變教師的“一言堂”為師生的“群言堂”。可以由教師設(shè)置疑問，也可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，這樣形成師生共同探討問題的氛圍。這種交流不應(yīng)該“一刀切”——教師發(fā)出指令“開始交流”，學(xué)生全體起立，以小組為單位發(fā)言，一個學(xué)生“演講”，其他學(xué)生不論需要不需要，都要被動地聽。交流應(yīng)該在自然狀態(tài)下進(jìn)行，在學(xué)生真正需要的時候進(jìn)行，應(yīng)該是一對一的質(zhì)疑問難和一幫一的答疑解惑。

二、著力點要“準(zhǔn)”

學(xué)生展示的內(nèi)容要突出問題性。所謂問題性展示，是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性較高的問題，比如重點、難點、焦點、易錯點等。

學(xué)生展示應(yīng)該直接指向課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生展示的著力點。課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)依次連接起來應(yīng)該是一個圓，這個圓的圓心就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示是圓上的一個點或者一條弧線，絕不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效課堂倡導(dǎo)“學(xué)生動起來，課堂活起來”，講究“身動、心動、神動”。但有的老師將其片面地理解為“只要動起來就有高效率”，這與真正的高效課堂相距甚遠(yuǎn)。

偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示是偏離著力點的設(shè)計。這樣的課堂中，學(xué)生活動越多，效果越差，可謂“失之毫厘，謬以千里”。

三、參與面要“廣”

教育專家張志勇曾經(jīng)指出：“高效課堂的關(guān)鍵有兩個，一是看學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，二是看學(xué)生課堂思維的深刻度。這兩個‘度’如果沒有提高，就不會有真正的高效課堂?！睂W(xué)生課堂展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度和思維深刻度的有效方法。但是在課堂教學(xué)中，卻存在著展示人數(shù)少、展示人員集中、展示與“觀展”兩張皮等諸多問題。展示成了優(yōu)等生的舞臺，其他學(xué)生成了游離于展示之外的“看客”。

如何擴大參與面？如何提高展示質(zhì)量？老師們不妨采用下面兩種方法。

1.實行“展示輪換制”。小組成員輪流展示，機會均等。這種方法需要組長合理調(diào)度，難題讓優(yōu)等生展示，易題要幫助“后進(jìn)生”展示。這樣做的好處有兩個：一是真正實現(xiàn)了組內(nèi)的幫學(xué)促學(xué)；二是給“后進(jìn)生”創(chuàng)造了展示的機會，能夠讓他們體驗到成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐步融入學(xué)習(xí)小組之中。

2.實現(xiàn)展示與“觀展”的互動。一是展示的學(xué)生展示完畢要向其他學(xué)生提出問題，并點名回答，進(jìn)行評價；二是“觀展”的學(xué)生對展示的學(xué)生要糾錯、質(zhì)疑和補充、評價。這樣，就能將全體學(xué)生吸引到展示的內(nèi)容上來，而且使展示更深入。

四、觀賞性要“強”

新課標(biāo)并沒有對課堂提出“觀賞性”的要求，許多專家和一線教師也極力反對盲目追求課堂觀賞性。筆者搜集閱讀了近百篇關(guān)于課堂“觀賞性”的論文，沒有一篇持支持的態(tài)度。

但學(xué)生展示卻不同，學(xué)生展示的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)什么能力？邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、聽說讀寫能力等。試想，如果參加展示的學(xué)生口齒不清楚、聲音不洪亮、語言不連貫、動作不大方、表情不豐富、感情不充沛，能起到好的展示效果嗎？

那么，如何增強展示的觀賞性呢？

首先，教師要對學(xué)生提出明確的要求，并且不斷提高標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生展示和點評時要脫稿，站姿、體態(tài)語言、說話的語氣都要得體大方；需要書面展示的，要做到字跡工整認(rèn)真，板書規(guī)范，簡潔精練；未參加展示的學(xué)生要做到認(rèn)真觀展，做必要的記錄，隨時準(zhǔn)備糾錯和質(zhì)疑。這樣，全體學(xué)生在展示點評環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。這些細(xì)節(jié)看似簡單，但真正實踐起來并不容易。

其次，教師要具有一雙“慧眼”，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和取得的進(jìn)步，并適時地鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生。教師要做到即時評價，可以評知識，評情感態(tài)度，評過程方法，評肢體語言，評語言表達(dá)。每節(jié)課都要評出表現(xiàn)最佳的個人和學(xué)習(xí)小組。更重要的是，評價結(jié)果一定要有說服力，向?qū)W生們傳遞正能量，指明進(jìn)步的方向。

最后，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，為提高學(xué)生的能力搭臺子，對生成性問題和重點疑難問題進(jìn)行啟發(fā)、拓展和追問，對知識進(jìn)行歸納、深化和延伸。

如今，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，已成為大多數(shù)一線教師的共識，但要提高展示的效率和作用，還有很長的路要走。

（作者單位：山東省平原縣教師進(jìn)修學(xué)校）