小學英語跨學科主題教學研究

摘 要：在新課改背景下，提高學生的綜合素養成為小學教學的主要目標。近年來，跨學科主題教學成為教育界重點研究的課題。該教學模式倡導將各學科內容結合起來，開展豐富多彩的教學活動。而對具有跨學科特點的英語學科來講，則要以教材為基礎，同時融入其他學科內容，進而拓寬學生的知識面，最終提升學生的綜合素養。本文具體探討了如何在小學英語教學中合理開展跨學科主題教學。

關鍵詞：跨學科；小學英語；應用

作者簡介：袁環環（1987.03-），女，安徽合肥人，合肥市師范附屬第四小學，一級教師，研究方向：小學英語。

英語學習能夠鍛煉學生的思維和語言能力。通過長期的教學實踐發現，跨學科主題教學對于提高教學質量和效果，培養學生的綜合能力具有顯著效果。本文針對如何在小學英語教學中合理開展跨學科主題教學展開探究。

一、跨學科主題教學概貌

（一）跨學科主題教學概述

跨學科主題教學，就是圍繞某個主題，把各學科知識所反映的價值取向、思想等結合起來，最終構建出一套健全的單元教學體系。

（二）跨學科主題教學的意義

傳統的教學方式具有單一性，從而制約了教學質量和效果的提升。教師在教學期間，只是圍繞教材內容進行教學，并不重視對知識進行擴展和實踐教學，再加上教學方式陳舊，無法激發學生的學習興趣，達不到學以致用的目標。小學英語屬于外語學科，學生并不是十分了解。如果只是讓學生死記硬背知識點，只會讓學生覺得枯燥乏味，并且會產生學習壓力，進而無法提高英語教學質量和效率。

把其他學科內容和英語學科知識進行結合，使各學科知識實現有效融合，能夠充分發揮其他學科的優勢。基于某個主題，創建教學活動，把各類知識結合起來，這樣便能夠讓學生對所學知識有更加深入的了解，從而顯著提升教學質量和效率。

（三）跨學科主題教學的可行性

在新課改背景下，若想實現多維度的教學目標，就要摒棄只重視理論教學的觀念。隨著經濟社會的發展，各行各業增加了對綜合人才的需求。而對于小學英語教師來講，除了要鍛煉學生的語言技能以外，還要結合其他學科的內容進行教學，進而實現英語教學的發展。另外，還要改進教學缺乏整體性的弊端。在教學期間，教師要圍繞教材內容，并結合其他學科知識和所反映出的思想，調動學生的學習積極性，提高學生對于英語學習的信心，這樣一來就可提升學習質量，培養學生獨立思考的習慣，提升學生的綜合素養。

二、小學英語跨學科主題教學的應用

跨學科主題教學主要是在不同單元主題的英語教學中，把各學科知識融為一體，同時根據教學的實際情況采用合適的教學方法。有關教育專家指出，對小學英語單元教學進行總體設計，要對教學目標、內容、資源等方面予以研究，然后由教師進行教學，以此提升教學質量。下文具體討論如何在小學英語教學中合理開展跨學科主題教學。

（一）正確看待小學英語跨學科教學

在新課改背景下，教師要在教學中善于發現學生的優勢，采用合理的教學方式挖掘學生的潛力，進而在提高學習質量和效率的同時，為提升學生綜合素養打下基礎。無論哪一學科的內容，都有利于提高學生的綜合素養，所以教師要深入挖掘教學內容潛藏的價值，然后與其他學科的知識進行融合，全面進行跨學科主題教學。只有將各學科知識緊密聯系起來，才能全面提升學生的學習效果。

（二）研讀教材，明確主題

教師確定單元主題之前，首先要深入分析教學內容，從而確立教學主題，即深入研究教材，從中挖掘出不同主題間所具有的關聯性，并與學生的生活相聯系。和單純重視理論教學相比，把教學內容和學生實際生活相結合，注重教學實踐，可更好地激發學生的學習興趣，提升教學質量和效率。

（三）分析學情

在確立教學主題之前，教師要進行學情分析，即根據學生的真實狀況，對學生的學習效果和能力進行評估，還要對不同年齡學生的學習狀況予以評估。

（四）重視創建跨學科教材體系

教師在進行英語教學時，要合理利用跨學科內容，創建健全的跨學科教材體系，根據實際情況來豐富英語教學內容。教師站在總體角度去創建跨學科教材體系，對跨學科知識進行整合，根據實際教學情況和學生能力，融入一些和自然科學、社會科學有關的內容。在創建跨學科教材體系時，教師務必要嚴格遵照由易到難的原則，各主題間要保持密切關聯，以最大限度地緩解學生的學習壓力。需要注意的是，要打破英語和其他學科間的界限，構建健全的英語教學體系，在教學內容和教學方式上均要實現跨學科整合，堅決杜絕形式主義，要有目的地進行整合。

（五）合理設計小學英語跨學科教學內容

采取跨學科主題教學模式，教師務必要全面掌握學生的英語學習能力，要將教學內容和學生的實際生活相結合，在新舊知識之間搭建橋梁，進而讓學生在掌握課堂知識的同時，能夠對所學知識有更加深入的理解，并擴展學生的知識面。同時，教師還要根據不同學生的學習能力，針對性地進行取跨學科主題教學。比如針對小學低年級學生，可采取多媒體教學方式，為學生創設逼真的教學情境，然后讓學生對教師所提出的問題進行探討。針對小學中年級學生，教師采取知識遷移的教學策略，鍛煉學生的思維水平，加強學生對問題的分析能力；而針對小學高年級學生，教師要圍繞教學內容設置相關問題，讓學生利用所掌握的知識獲取問題答案。通過調查了解到，現階段小學英語跨學科教學內容缺乏足夠的深度，盡管已有教師深入開展了跨學科主題教學，不過也只是讓學生對知識有一個基本的了解。所以在教學中，教師要合理使用教學資源，使跨學科教學內容具有一定深度。在進行跨學科主題教學時，要將學生分為若干小組，讓學生在小組自由探討中深入掌握所學知識。

（六）科學開展教學

在確立教學目標時，教師要控制好不同學科知識所占據的比例，要按照學生的學習需求和實際教學情況作出針對性的改進，以保證教學活動能夠順利進行。比如，“On the farm”這個單元的教學設計為：

第一節課，利用音樂創設教學情境，之后再通過美術繪本引導學生對所學單詞進行鞏固，學習“ar”的發音，最后以游戲的方式對所學知識進行復習。

第二節課，依然利用音樂創設教學情境，以調動學生的學習積極性，然后以游戲的方式引導學生對動物名稱進行鞏固，在掌握了詞匯以后，再學習Look and Say部分的句型。

第三節課，創設和山水有關的情境，對Say and Act部分內容進行學習，提升學生的語言水平。

（七）教學評價

任何學科的教學中，教師都應采用多樣性的教學評價方式，這樣才能提升學生的學習質量。教師應通過教師評價、生生互評、學生自評等評價方式，對自己的教學水平以及學生的學習效果進行客觀評價。

三、小學英語跨學科主題教學反思

（一）跨學科主題教學的優勢

在近些年的小學英語教學實踐進行總結后發現，與以往的教學方式不同，跨學科主題教學能夠有效提高學生的英語語言能力。跨學科主題教學能夠使學生掌握更多詞匯，這主要是因為借助了英文歌曲、繪本等多元教學資源。在教學實踐中不難發現，低年級學生能夠順暢地閱讀英語文章，而且還可了解文章的深層含義。跨學科主題教學可以讓學生展現出自身能力，以此激發學生的學習積極性；還能夠增強學生的自主學習意識，這主要反映在學生會主動參加教學活動。總之，跨學科主題教學能夠挖掘學生的學習潛力，為其將來成為一名綜合性人才打下良好的基礎。

（二）跨學科主題教學要有足夠的課時

根據現階段的小學英語教學情況可知，小學中高年級一周僅有4課時英語課，這在一定程度上限制了跨學科主題教學作用的發揮。怎樣在跨學科主題教學中找到平衡點，教師需要進行系統性考量。

（三）跨學科主題教學要有足夠的師資力量

跨學科主題教學取得成效的前提是教師要掌握豐富的學科知識，具備豐富的教學經驗。

若想順利開展跨學科主題教學，教師就要做好以下工作：首先，英語教師對課堂具有主導權，要與其他學科的教師展開合作。在這種教學模式中，教師除了要具備較高的教學水平以外，更要具有團隊合作的能力和對相關學科知識的探究能力。其次，跨學科主題教學主要由英語教師負責，所以英語教師要不斷豐富知識儲備，掌握更多的學科知識，從而提升跨學科主題教學水平。

學校應鼓勵英語教師積極對其他學科知識進行深入學習。此外，學校要突破單一的學科人才培養方式，培養全面型教師，進而培養出更多綜合素養較高的人才。

綜上所述，通過跨學科主題教學進行小學英語教學，能夠激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面，提高學生的學習質量。教師應合理應用這一教學方式，有效提升學生的綜合素養。

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