讀后續寫在高中藝術生英語寫作教學中的實踐研究

摘 要：在高中英語教學中，寫作教學是重要組成部分，而讀后續寫則是寫作練習形式之一，其作為一種新的高考題型，引起師生廣泛關注。讀后續寫不僅是衡量學生英語綜合能力的重要手段，還是幫助學生積累英語知識與提升能力的重要渠道，師生需要在相關教學活動中投入大量精力。鑒于此，針對高中藝術生進行英語教學時，教師需加強讀后續寫指導，并不斷探究和改進教學策略，促進學生讀后續寫能力大幅提升。

關鍵詞：高中藝術生；讀后續寫；寫作教學

作者簡介：吳燕媚，廣東省河源市田家炳實驗中學。

隨著教育教學改革不斷深入，讀后續寫作為一種新的寫作模式逐漸展現出不可忽視的價值。通過參與讀后續寫活動，學生可以積累更多英語知識，鍛煉包括閱讀、寫作在內的綜合能力與素養。因此，在日常教學中，高中英語教師需要引導藝術生在讀后續寫活動中花費較多精力。但實際上，受多種主客觀因素的影響，很多教師開展英語讀后續寫教學時或多或少存在一些問題與不足，而這些問題與不足在一定程度上阻礙了預期教學目標的順利達成。為了改善這一狀況，在針對高中藝術生學習開展讀后續寫能力訓練的過程中，英語教師需不斷進行經驗總結，持續探索改進，尋找更適合學生的教學方法與策略，盡力為學生創設良好的學習環境，優化學生英語讀后續寫訓練效果，推動學生讀后續寫能力迅速提升，實現預期學習目標。

一、加強高中英語讀后續寫教學的必要性

在當前針對高中藝術生所進行的英語教學中，讀后續寫教學部分受到了越來越多的重視，促使廣大師生增加了對相關教學活動的精力投入。從教學實際來看，加強高中英語讀后續寫教學具有一定的必要性，具體體現在：英語寫作對于很多學生而言是比較枯燥的，他們往往難以長時間積極地參與相關學習活動，可能會在此過程中產生厭煩情緒。而讀后續寫作為一種新的寫作練習形式，可以為學生帶來一定的新鮮感和樂趣，有效調動學生的寫作練習興趣，促使他們主動參與寫作練習活動，有助于學生持續增強寫作能力。在寫作練習過程中，要想創作出高質量的文章，學生需要有一定的單詞、語法等語言知識積累，否則學生難以將自己所思付諸筆端。在讀后續寫練習中，學生要想完成既定任務，首先要做的就是深入閱讀英語文章，確定寫作思路等，在此過程中學生可以學習積累豐富的英語基礎知識，并從中學習到寫作技巧等，可以為學生之后的續寫增添助力，有利于學生最終創作出高質量的續寫語篇。在續寫過程中，學生不僅要保證續寫文章在整體思路、內容主旨、內在感情等方面與原文相統一，還需在此基礎上進行創新與升華，有意識地拔高續寫部分的思想高度等，因此學生需要進行深入思考。這有助于學生思維能力逐步提升，更有益于學生增強創新意識，為其之后更進一步的學習發展奠定堅實基礎。通過參與大量讀后續寫練習活動，學生可以逐漸培養開放性思維，從而改變以往寫作時無從下手的狀況。讀后續寫練習有助于學生在今后的寫作練習中快速確定寫作方向、寫作思路等，有益于學生增強英語寫作能力。高中英語教師需要清楚認識到讀后續寫教學的重要性，并積極改變教學理念，積極組織學生進行英語讀后續寫訓練，同時還需根據不斷變化的學情持續進行教學總結，旨在及時發現不足，有針對性地加以改進，保證優質的讀后續寫練習環境，促使學生英語讀后續寫能力穩步提升，最終達到理想水平。

二、針對高中藝術生的英語讀后續寫教學現狀

當前，針對高中藝術生開展的讀后續寫教學依然存在一些問題與不足，值得引起重視。具體問題包括：有的教師忽視學生的主體作用，并沒有為調動學生的學習興趣而進行相應的探索研究活動，因此很多時候無法順利施行既定教學計劃，難以在較短時間里完成既定教學任務，未能切實促進學生讀后續寫能力顯著提升；指導學生進行文章閱讀時，很多教師采用的教學方法與手段有一定的局限性，無法促使學生深入理解文章，因此無法為學生之后的續寫提供幫助，無助于其創作出高質量的續寫文章；有的教師忽視基礎性知識與技能的學習，無法引導學生打好讀后續寫基礎，影響其優質創作?；谝陨纤觯綍r針對藝術生進行高中英語讀后續寫教學時，教師需要不斷進行反思，及時發現教學中的不足并進行針對性改革，優化教學效果，推動學生讀后續寫能力不斷提升。

三、針對高中藝術生的英語讀后續寫教學策略

（一）重視素材積累，為英語讀后續寫奠定基礎

在平時的英語讀后續寫練習活動中，很多學生面臨一個困境，即無法將腦海中的構思生動呈現出來，無法豐富續寫文章內容，原因就在于他們積累的素材不足，無法提供有力的基礎支撐。由此，素材積累對于讀后續寫的重要性就顯現了出來，需要師生予以重視。但實際教學中，很多教師并沒有加強相關教學指導，或者所用教學方法與策略缺乏一定的科學性與適用性，無法有效促進學生積累豐富的寫作素材，從而影響學生英語讀后續寫實踐效果，使他們難以創作出高質量的文章。鑒于以上所述，針對高中藝術生進行英語讀后續寫教學時，英語教師需采用多元教學手段組織學生進行素材積累，為英語讀后續寫打好基礎，為其提升讀后續寫能力增添助力。

例如，對“Teenage life”“Travelling around”等單元進行教學時，教師需特別留出一定時間進行讀后續寫教學活動。為了達到預期教學效果，教師要指導學生在素材積累方面投入較多精力，否則學生即使掌握了豐富的讀寫技巧，也難以創作出高質量的讀后續寫文章。首先在課堂上，教師要鼓勵學生詳細閱讀諸如“The freshman challenge”“Terracotta army”等文章，將其中優秀的語句整理到筆記本上，并對此進行深入探究分析，積累語言素材。其次，教師需進一步鼓勵學生通過互聯網等渠道搜尋自己感興趣的英語文章進行閱讀，并在此過程中摘抄記錄其中的優秀語句，同時聯系自身生活經歷了解其中的生活常識等，進一步豐富素材積累。最后，教師還需組織學生參與日記寫作活動，即要求學生每天寫一篇日記，具體內容可以是平時生活中遇到的事情、平時對動植物的觀察、自己的生活經歷等，促使學生進一步拓展素材積累。通過上述活動，學生可以為英語讀后續寫積累豐富素材，可以在完成閱讀之后順利將續寫內容付諸筆端，寫出高質量的英語文章。

（二）進行趣味導讀，為英語讀后續寫做好鋪墊

要想創作出高質量的讀后續寫文章，學生首先要做的就是深入閱讀探究原文，掌握其主要內容、重要線索，準確體悟其中傳達的思想感情，從而創作出優質的續寫文章。因此，如何引導學生積極投入閱讀探究活動就成了英語教師需要重點思考的問題，教師需要就此進行大量探索研究活動。根據以往教育教學經驗可知，在教學活動中，導入至關重要，會在很大程度上影響之后相關教學計劃的實施，甚至在一定程度上決定最終教學效果。綜上所述，針對高中藝術生開展英語讀后續寫教學時，教師需特別組織一定的趣味導讀活動，調動學生的閱讀探究興趣，幫助學生做好英語讀后續寫準備，促進學生高質量完成讀后續寫任務。

例如，基于“Sports and fitness”這一單元內容開展教學活動的時候，在完成基礎性的英語教學任務后，教師需基于“going positive”這篇文章組織學生進行讀后續寫活動。教師首先要做的就是進行趣味導讀，激發學生的閱讀熱情，為讀后續寫做好準備。教師可為學生播放文章錄音，為課堂增添趣味動態元素，并引導學生仔細聆聽，嘗試模仿誦讀。其次，教師可以組織學生進行英語朗讀競賽活動。教師需提前為學生布置任務，要求他們課前認真閱讀文章，從中選擇感興趣的語段進行朗讀練習。教師鼓勵學生積極到講臺上進行朗讀，最終選出表現較優異的三名學生，給予其一定的獎勵。最后，在課前預習環節，教師可以要求學生借助詞典等工具書自行閱讀分析英語文章，并從中選出自己感興趣的知識點，如“rather”一詞的讀音、含義以及應用語境等，展開深入探究。基于此，進行文章導讀的時候，教師就可以任意選擇兩個學生，讓他們到講臺上為大家講解其預先準備的知識點，并與大家一起討論交流。通過上述趣味導讀活動，教師可以調動學生對英語文章的閱讀探究興趣，促使他們積極主動參與到閱讀探究活動中，以深入把握英語文章的主旨與表達的情感等，為英語讀后續寫活動的開展做好鋪墊，促進學生優化續寫實踐，強化學生的讀后續寫能力。

（三）借助直觀手段，促進學生創作高質量續寫文章

在英語讀后續寫教學活動中，教師需認識到一點，即學生只有準確理解掌握英語文章內涵與精髓，才能更好地展開續寫活動，創作出與原文風格、思想主旨一致的文章。因此，教師需著重引導學生在閱讀實踐部分花費較多精力。但實際教學中，很多教師所采用的教學指導方法與措施缺乏一定的科學性與生動性，無法很好地輔助學生進行閱讀學習，進而無法為讀后續寫奠定良好基礎。在此情況下，直觀的教學手段逐漸得到了廣泛重視，值得教師加強應用。針對高中藝術生進行英語讀后續寫教學時，教師需借助直觀手段指導學生閱讀，促進學生創作出高質量的續寫文章。

（四）指導研讀仿寫，鍛煉學生的寫作表達能力

要想創作出高質量的文章，學生首先要認識到一點，即每篇英語文章都由一個個句子組成，而要寫好一個句子，學生需擁有良好的語言表達能力，否則難以達到預期寫作目標。根據以往的教育教學經驗可知，仿寫是學生鍛煉語言表達能力的重要手段，如果運用好這一方法，學生的練習活動勢必取得事半功倍的效果。鑒于以上所述，針對高中藝術生的英語讀后續寫教學中，為了取得預期教學效果，教師需積極指導學生進行研讀仿寫，鍛煉學生的寫作表達能力，為讀后續寫奠定堅實基礎。

（五）尊重學生的主體地位，提高學生續寫訓練效果

在教學活動中，教師扮演著主導者角色，學生的主體作用與價值同樣不可忽視，如果能夠引導學生充分發揮主體作用，教學勢必可以更加順利地推進，否則教師將難以達到預期教學目標。在英語讀后續寫教學活動中，這一點體現得非常明顯。如果沒有充分發揮學生的主體作用，教師通常難以促進學生讀后續寫能力大幅提升。綜上所述，針對高中藝術生進行高中英語讀后續寫教學時，教師有必要充分尊重學生的主體地位，給予學生發揮主體作用的機會與空間，有效提高學生的讀后續寫訓練效果。

總之，在新課改背景下，針對高中藝術生的寫作教學逐漸受到重視，尤其是作為新模式的英語讀后續寫實踐，特別需要師生投入更多精力。在此基礎上，高中英語教師還需持續進行探索研究，不斷革新指導策略，盡力為學生創設良好的學習環境，優化學生讀后續寫訓練效果的同時，促進其寫作能力穩步提升。

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