初中英語課外閱讀整體設(shè)計與實施

摘 要：英語課外閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，是培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。但目前初中英語課外閱讀開展情況并不理想。本文將從初中英語課外閱讀開展現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，以七年級學(xué)生為對象，探索英語課外閱讀設(shè)計和實施途徑。

關(guān)鍵詞：英語；語篇；主題；課外閱讀；閱讀實踐

作者簡介：鄭新星，廈門外國語學(xué)校瑞景分校。

一、引言

語篇是英語課程內(nèi)容的組成要素之一。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展豐富了語篇的模式和形態(tài)，這讓師生的教與學(xué)有了更多的選擇和可能性。但考慮到初中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴癥和視力保護(hù)的需求，以及音、視頻語篇對于環(huán)境和設(shè)備的要求，書面文字語篇仍然是初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要載體。因此，大量的課內(nèi)外書面語篇閱讀，特別是課外閱讀對于發(fā)展學(xué)生的語言能力、培育學(xué)生的文化意識、提升學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。

二、初中英語課外閱讀現(xiàn)狀與存在的問題

雖然大家普遍認(rèn)同英語課外閱讀的重要性，但目前初中英語課外閱讀仍然存在以下問題。

（一）閱讀總量難達(dá)標(biāo)

大部分地區(qū)初中生的英語閱讀來源單一且有限，主要依賴英語教材和習(xí)題中的閱讀語篇。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），七年級學(xué)生的英語課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上，八年級學(xué)生應(yīng)累計達(dá)10萬詞以上，九年級學(xué)生課外閱讀量要累計達(dá)15萬詞以上。要達(dá)到這些目標(biāo)，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)和課內(nèi)閱讀是不夠的。因此要指導(dǎo)學(xué)生堅持開展課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

（二）閱讀資源難選擇

目前市面上針對各年齡段的英語分級讀物品目繁多，面向初中生的英語分級讀物也不少?！兜浞队⒄Z（Good English）7-10級》《麗聲指南針英語名著閱讀分級讀物初中版》《黑貓英語分級讀物（初中A-F級）》《黑布林英語閱讀（初一至初三）》等分級讀物主要是文學(xué)作品的節(jié)選或改寫簡易版，語篇主題較為單一?！睹绹鴩业乩碛⒄Z分級讀物》內(nèi)容較為豐富，涵蓋地理、天文、科學(xué)等領(lǐng)域，但這些分級讀物大多冊數(shù)較多，價格不低。在不考慮課外閱讀時間有限、初中生英語水平參差不齊和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能否負(fù)擔(dān)購買的前提下，這些分級讀物作為初中生的課外閱讀補充是不錯的選擇。

（三）閱讀習(xí)慣難保持

許多初中學(xué)生的英語閱讀行為主要發(fā)生在英語閱讀課上和完成英語作業(yè)時，缺乏計劃性、系統(tǒng)性的英語課后閱讀行為和習(xí)慣。一部分初中生有英語閱讀興趣和閱讀需求，但由于缺少經(jīng)常性的課外閱讀指導(dǎo)和成體系的閱讀計劃，他們所獲得的閱讀體驗和閱讀效果不佳，因此他們的閱讀習(xí)慣難以保持。有些學(xué)校或者英語教師引進(jìn)相關(guān)的英語分級讀物作為校本補充閱讀材料，但因為教學(xué)時間有限，課外閱讀評價缺失，因此難以追蹤學(xué)生完成這些課外閱讀的真實情況。對于英語水平暫時落后、缺少英語閱讀興趣和自律性差的學(xué)生，這些課外閱讀任務(wù)形同虛設(shè)?？梢姵踔猩⒄Z課外閱讀成效的達(dá)成、閱讀行為的保持與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師有計劃地干預(yù)和指導(dǎo)。

開展英語課外閱讀的重要性和迫切性不言而喻，但目前學(xué)界和英語教師群體提出的相關(guān)主張和改進(jìn)措施仍主要集中于探索英語課外閱讀的課堂教學(xué)模式，顯然這與我們期待的學(xué)生在課堂之外自主進(jìn)行“自然的”“習(xí)慣性”的英語閱讀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

三、初中英語課外閱讀設(shè)計與實施的探索

在初中學(xué)段開展英語課外閱讀實踐是全面實施英語課程、實現(xiàn)英語課程理念的內(nèi)在需求?；谟⒄Z課外閱讀的重要性和目前存在的問題，本文將基于面向七年級學(xué)生開展的英語課外閱讀校本實踐項目，探討幫助學(xué)生實現(xiàn)真實有效的課外閱讀的途徑。

（一）學(xué)情導(dǎo)向，制定閱讀計劃

新課標(biāo)要求小學(xué)畢業(yè)生在步入初中學(xué)習(xí)前英語“課外閱讀量累計達(dá)到4000～5000詞”。筆者在開展英語課外閱讀實踐前，對剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生開展問卷調(diào)查。問卷主要涉及這些學(xué)生在小學(xué)階段的英語閱讀意愿和興趣、英語課外閱讀習(xí)慣（閱讀材料選擇、閱讀時長和頻率等）、影響英語閱讀效果和體驗的主要因素及是否有獲得課外閱讀指導(dǎo)的需求。通過問卷了解到本校大部分七年級學(xué)生的英語課外閱讀情況與新課標(biāo)要求差距較大，缺乏計劃和目標(biāo)，在對課外閱讀材料的選擇、閱讀策略的運用方面需要幫助和指導(dǎo)。

鑒于這樣的學(xué)情，筆者及團(tuán)隊遵循語篇長度從短到長、語篇難度從小到大的循序漸進(jìn)原則，整體規(guī)劃2022至2023學(xué)年七年級學(xué)生的課外閱讀計劃，以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。

（二）主題引領(lǐng)，精選閱讀語篇

作為英語課程內(nèi)容的構(gòu)成要素之一，主題“為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇”，也為本次的課外閱讀實踐提供了語篇選擇的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，方便規(guī)劃每周課外閱讀的語篇主題。筆者及團(tuán)隊根據(jù)新課標(biāo)劃定的三大主題范疇來輪換每周的閱讀主題，例如：第一周——人與自我（Man and Himself）；第二周——人與社會（Man and Society）；第三周——人與自然（Man and Nature）。并根據(jù)三大主題范疇所屬主題群，積極拓展語篇來源、精選閱讀語篇。下面將以本次課外閱讀實踐中任意一周的選編語篇為例介紹本閱讀項目所涵蓋的子主題。

同時，筆者在選擇語篇時遵循以下原則。

1.貼近學(xué)生生活。英語課外閱讀語篇選擇要貼近學(xué)生的真實生活。為了提高本年級學(xué)生參與本次英語課外閱讀活動的主動性和積極性，提升本項目對學(xué)生的吸引力，筆者通過前期問卷調(diào)查了解到本年級學(xué)生喜歡的英語課外閱讀題材包括科普類、歷史地理知識、新聞實事、體育娛樂類、童話故事、人物傳記和文學(xué)作品等。在進(jìn)行英語課外閱讀實踐過程中學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)與學(xué)生群體文化相關(guān)的語篇特別能引起學(xué)生的閱讀興趣，比如日本漫畫（Japanese Manga）、口袋怪獸夢可寶（POKEMON）、流行歌手Taylor Swift和Ed Sheeran、火爆網(wǎng)絡(luò)的牙線舞（The Floss）、搖滾音樂（Rock n'roll）等。與此同時，選擇閱讀語篇時，為了更好地體現(xiàn)出本次英語課外閱讀實踐的跨學(xué)科性，更貼近學(xué)生現(xiàn)階段的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。筆者參考了學(xué)生正在使用的教材，如地理、歷史、生物，以更好地了解學(xué)生在七年級階段除英語外的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.語篇難度適宜?！半y度適應(yīng)的材料有助于學(xué)生重拾對英語學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望”。基于本校七年級學(xué)生的小學(xué)英語課外閱讀情況和英語水平基礎(chǔ)，在選擇語篇時，先從簡單的語言素材和淺顯的話題開始，幫助學(xué)生克服畏懼心理，并逐步接受和適應(yīng)英語課外閱讀。筆者及團(tuán)隊在實踐過程中發(fā)現(xiàn)降低學(xué)生閱讀英語課外語篇體驗感的主要原因有生詞多、句型難、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜等。因此筆者在篩選語篇時傾向于選擇文章結(jié)構(gòu)簡單明了的語料，以貼合七年級學(xué)生的英語水平；語篇中如果存在學(xué)生難以理解的長難句則采用改寫、降低難度的方法。生詞量大確實是筆者在選編語料時遇見的一個大問題：不論其話題多么淺顯和貼近生活，語篇內(nèi)必然有許多學(xué)生沒見過的新詞。為了幫助學(xué)生降低生詞量，筆者采用簡化替換、添加圖片提示的方式來提高學(xué)生的閱讀體驗感和流暢度。為了增強閱讀對學(xué)生詞匯積累的促進(jìn)作用，筆者挑選語篇中的課標(biāo)核心詞匯形成每篇語篇的“word bank”，并配以中文釋義，以促進(jìn)學(xué)生的詞匯識記。對于不影響學(xué)生理解文章的非核心詞匯則不做處理。實踐證明，閱讀相同主題范疇下的不同語篇，確實可以實現(xiàn)核心詞匯的復(fù)現(xiàn)。如在“人與自然”主題語篇中，像varied、protect、cover、recycle、environment、hunt、climate、species、energy等詞匯復(fù)現(xiàn)達(dá)十多次。

3.突出育人價值。立德樹人是英語教學(xué)必須落實的根本任務(wù)，《中小學(xué)德育工作指南》要求“將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程?！币虼斯P者及團(tuán)隊十分關(guān)注英語課外閱讀的育人作用。筆者選編世界主要國家的學(xué)校規(guī)則制度和風(fēng)俗習(xí)慣，以加強對學(xué)生國際視野、國際理解能力和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；介紹學(xué)習(xí)方法、壓力調(diào)節(jié)、健康飲食的語篇則旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)會保持身心健康的方法；介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的語篇是為了培育學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自信心；介紹如何動手制作簡單菜品、手工藝品和科學(xué)小實驗的語篇是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識和創(chuàng)新精神；與動物和環(huán)保相關(guān)的語篇則是為了培育學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在開展本項目之前，筆者和周邊小學(xué)英語教師進(jìn)行了初小銜接會談，了解到小學(xué)教師會向?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生推薦訂閱英文報紙，但總體上這個片區(qū)的家長在小學(xué)階段對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視不夠，不少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低，主動性差，課內(nèi)任務(wù)完成度不佳，更別提課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此筆者在設(shè)計閱讀項目時，考慮到閱讀計劃應(yīng)該做簡便、易操作，盡量避免在事實上和心理上帶給學(xué)生復(fù)雜、困難、麻煩的印象。所以筆者將閱讀計劃安排細(xì)致具體到每周的周一至周五，并且將每一天的課外閱讀任務(wù)“統(tǒng)整至課后作業(yè)中”，不增加學(xué)生的作業(yè)量和學(xué)業(yè)壓力，以促進(jìn)學(xué)生每天閱讀行為的保持和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，為了確保閱讀成效，筆者就每一語篇設(shè)置三道單選題，所設(shè)題目主要針對語篇細(xì)節(jié)的獲得和理解、對代詞指代情況的理解、根據(jù)上下文對生詞意義的猜測和理解、根據(jù)語境對某一句子或段落功能意義的理解等。除了對語篇理解的簡易評價，筆者還設(shè)置了自我讀后評價表格，以便學(xué)生完成當(dāng)天課外語篇閱讀任務(wù)后對自己的閱讀體驗和閱讀感受及時進(jìn)行評價。為了突出校本特色和充分利用學(xué)校的文化資源，在實踐英語課外閱讀項目時，教師配合學(xué)校的各大校園節(jié)設(shè)置安排不同的閱讀任務(wù)。例如在校園讀書節(jié)時組織學(xué)生就所閱讀的短故事進(jìn)行讀書海報繪制和迷你書制作；在學(xué)校外語節(jié)期間，組織學(xué)生就所讀故事進(jìn)行編排，再由學(xué)生排練改進(jìn)，最后在外語節(jié)文藝匯演時進(jìn)行展演。這些趣味性高、驅(qū)動性強的任務(wù)都可以很好地提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

四、結(jié)語

素養(yǎng)時代要求變革英語課程實施的方式，完全依賴課堂教學(xué)和習(xí)題講練的英語教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生英語語言能力和其他素養(yǎng)的形成“需要連續(xù)不斷的，有內(nèi)容、有趣味的，廣泛的閱讀”，因而教師不斷探索、嘗試、改進(jìn)、進(jìn)而完善初中英語課外閱讀實施模式具有重大意義。

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