小學生英語學習興趣培養策略

摘 要：小學生英語學習存在學生自身和課堂教學兩方面的問題。前者包括小學生在理解英語語言方面存在困難，在學習知識的過程中容易產生混淆，缺乏學習英語興趣；后者包括英語教學方式較為單一，課堂上的對話練習耗時過多。提高小學生英語學習興趣應該充分發揮學生的主體作用，將新舊知識融會貫通，創造適合的英語學習環境，建立良好的師生關系，開展課堂游戲，運用多媒體輔助教學，引入繪本增加與時俱進的教學內容，運用激勵式評價提高學生學習英語的信心。

關鍵詞：小學生；英語學習興趣；培養；策略

作者簡介：馬柯，寶雞文理學院。

隨著新課改的推進，小學英語課堂教學面臨著更高的要求。小學階段是學生學習英語的關鍵階段，小學英語教學質量對學生學習英語的積極性有著重要影響。但目前，傳統教學方式難以滿足學生的學習需求，小學生不能有效掌握高效的英語學習方法，長此以往不僅會對英語學習失去興趣，而且可能對英語產生排斥感。美國著名心理學家布魯納曾說：“最好的學習動力是對學的材料有著內在興趣。”因此，小學英語教師要不斷創新教學方法，從而激發學生的學習熱情，培養學生積極的學習態度。

為了深入了解小學生在英語學習方面存在的問題，探究如何激發小學生的英語學習興趣，筆者于2022年9月12日至12月23日對鄭州市中原區桐淮小區小學三年級學生的英語學習情況進行了問卷調查（選擇三年級的學生作為調查對象，是因為三年級學生剛開始接觸英語，學習積極性較高）。調查結果顯示，目前小學生在英語學習方面主要存在兩個方面的問題。

一、現階段小學生英語學習存在的問題

（一）學生面臨的問題

1.小學生在理解英語語言方面存在困難。首先，英語作為一門外國語言，字母發音和語法結構與漢語拼音和漢語語法存在較大差異。以漢語為母語的小學生在最初學習英語時會受到漢語負遷移的影響，因此英語學習存在困難。其次，目前我國缺乏英語語言學習環境。學習一門新的語言在很大程度上會受所處語言環境的影響，缺乏學以致用的語言環境使學生感到英語學習有一定的困難，從而對英語學習產生排斥感，對英語學習缺乏熱情和信心。

2.小學生在學習英語知識的過程中容易產生混淆。在小學英語課堂，學生以學習英語單詞為主。由于小學生同時學習漢語拼音和英語單詞，很容易將兩種語言的發音混淆。例如，在學習英語單詞的發音時，學生很容易按照漢語拼音的發音規則去拼讀單詞。很多英語單詞只有一個或幾個字母不同，不仔細看很難分辨。例如，小學生在記憶單詞時，不容易分辨出“foot”和“food”。在書寫單詞“dog”時，會把字母“d”和“b”相混淆，誤寫成“bog”。

3.小學生缺乏英語學習興趣。調查結果顯示，85%的小學生喜歡上英語課并且對課堂游戲活動感興趣，他們認為英語游戲能夠幫助其更好地掌握知識。57%的小學生最喜歡英語課中的游戲環節。但是，通過對個別小學生的訪談了解到，教師總是運用相同的課堂游戲，這會讓學生產生厭倦感，由此說明，小學生喜歡新穎、多變的課堂游戲，課堂游戲的新穎性在很大程度上影響著小學生的學習興趣。可見游戲教學對英語課堂教學具有顯著影響。科學合理地將游戲用于教學，不僅能夠激發小學生對英語學習的興趣，還能夠提升英語課堂教學效果。

（二）英語課堂教學存在的問題

1.英語教學方式較為單一。英語作為一門重點語言學科，教師要重視培養小學生的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力和寫作能力。但傳統的英語教學中以教師講授為主，學生處于被動接收知識的地位，教師忽視了營造積極課堂氛圍的必要性，只注重單詞、短語、語法的講解。這種單一的教學模式勢必會影響整體教學效果，學生難以體會到英語課堂學習的樂趣，導致缺乏學習主動性和積極性。

2.英語課堂上的對話練習耗時過多。許多英語教師在教學活動環節使用“小組交流”的方法，學生通過同桌、小組成員之間的交流互動，可以練習本節課所學的單詞和句子，既加深了記憶，又鍛煉了口語表達能力。但如果給予小學生太多的課堂交流時間，他們在練習完之后，就會討論一些與課堂內容無關的話題。這樣的小組交流不僅沒有達到練習鞏固所學知識的效果，還分散了小學生的注意力，降低了課堂學習效率。

二、小學生英語學習興趣培養策略

（一）充分發揮學生的主體作用

在傳統的教學方法中，小學生只是被動地接收知識。現階段，以人為本的教育理念在教育界越來越受到重視。在英語教學中，師生之間的交流與互動是必不可少的，教師要注重以學生為中心，積極引導學生說英語、用英語，凸顯學生在課堂中的主體地位。比如，在思考英語課文中的問題時，教師可以先說出自己的想法，再詢問學生的想法，引導學生獨立思考，強化學生在英語課堂中的主體意識。

（二）研究教材，聯系生活實際，將新舊知識融會貫通

教師要學會靈活使用教材，而不是照本宣科地讀教材。小學英語教學內容與學生日常生活中接觸到的事物有緊密聯系，這就在一定程度上激發了學生的學習興趣。例如，在學習“Season”這個單元時，教師可以讓學生用英語說一說自己最喜歡的季節，還可以利用有關四季的動畫視頻增強教學的趣味性，帶給學生直觀體驗。聯系學生的實際生活設計教學活動是激發學生的學習興趣、提高教學質量的有效手段之一。

教師應對小學英語教材內容進行深度剖析，尋找不同單元知識點之間的聯系，對存在聯系的內容進行整合。以人教版小學英語三年級上冊Unit 1“Hello！ ”和Unit 3“Look at me！”為例，可將上述兩個單元的重點句子進行整合教學，讓學生學習用英語介紹自己的名字，與他人打招呼等。

（三）創造適合的英語學習環境

英語作為學生的第二語言，教師在教學中應著重對學生的英語語言技能加以培養。在課堂教學中，教師要為小學生創造積極的語言學習環境。一方面，教師可以根據學習內容，利用英文歌曲或視頻動畫進行教學，從而為小學生創造良好的英語課堂環境，促使他們快速融入課堂學習，充分調動他們的探索興趣。另一方面，教師可以開展各類課外活動，例如英語繪本閱讀、英語社團活動、校園英語廣播、英語知識競賽、英語手抄報、英語演講比賽等，讓學生將所學英語語言知識運用到實踐中，強化學生的語言運用能力。

（四）建立良好的師生關系

要建立和諧、良好的師生關系，教師需樹立正確的學生觀與教學觀，尊重學生的主體地位。最重要的是，教師要用自己的獨特魅力感染學生，讓學生帶著對教師的敬愛進入輕松和諧的學習環境中。課堂互動是師生之間最基本的交流方式，無論是課堂上的交流互動還是其他教學環節，都離不開良好師生關系的建立。想要建立良好的師生關系，教師要充分了解小學生的年齡特征和心理特點。剛剛接觸英語學習的低年級學生難免會不適應英語課堂，教師應積極引導他們，給予他們更多的耐心，讓他們逐漸適應英語課堂。教師要經常使用鼓勵性語言，如“I'm proud of you！ ”“Nothing can stop you！ ”“You're the best！ ”，讓學生對英語學習充滿自信心，從而形成積極的學習態度。

（五）合理開展課堂游戲，以激發和維持學生的學習興趣

為了激發并保持小學生學習英語的興趣，教師要根據小學生的身心發展特點、年齡特征和教學內容選擇合適的游戲。英語游戲教學主要有三種模式：第一種是操練性游戲。學生學習新的單詞或短語時，教師可以和學生玩高低音的游戲，教師把單詞寫在卡片上，隨機抽一張卡片并讀出上面的單詞，教師讀的音量大，學生讀的聲音就要小。第二種是趣味性游戲，通過游戲激發學生的學習興趣。例如，教師用簡單的語言來描述某個事物，并請學生猜測描述的是什么，這就激發了學生的好奇心，有助于發展學生的思維能力和創新能力。第三種是合作游戲。例如，在角色扮演游戲中，教師可以通過創設場景活動，幫助學生在情境中運用所學短語和句子，鼓勵學生分組合作，培養學生的團隊意識，逐步增強小學生的學習自信心。游戲應該與教學內容緊密相連。游戲不僅僅是為了好玩，在小學英語課堂上，教師應該根據教學重點和目標，設計課堂游戲活動。此外，一個游戲不能重復使用，雖然小學生喜歡在游戲中學習，但重復同一個游戲就會讓他們產生厭倦感。因此，教師要不斷創新游戲教學方法，以滿足學生對英語課堂學習的需要。游戲教學法可以讓學生在游戲中融入課堂學習，教師要通過游戲教學為小學生創造生動的課堂氛圍，提高課堂教學效率。英語教師要繼續有針對性地開發英語課堂游戲，激發小學生的英語學習興趣，讓學生勞逸結合，在游戲中學習。

（六）運用多媒體輔助教學

信息技術與教學的結合已經成為一種必然趨勢。多媒體集文字、聲音、圖形、視頻于一體，極大地豐富了英語語言教學資源，在激發學生的學習興趣和提升英語教學質量方面起到了積極作用。在小學英語課堂教學中，教師可以使用多媒體技術來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，加深其對英語知識的理解，從而實現英語教學目標。傳統的小學英語教學中，教師很難利用粉筆等簡單的教具在課堂上激發學生的學習興趣。現如今，在小學英語課堂中使用多媒體，可以提高課堂教學效果。視頻、音樂和動畫使課堂教學富有生機活力，為小學生英語學習創造了有趣多彩的教學環境。例如，當小學生在學習動物的英文名稱時，教師可利用多媒體播放動物的圖片、視頻、聲音等。多媒體技術可以幫助小學生在輕松的氛圍中快速掌握知識，這是傳統英語教學方法難以實現的。除此之外，在考查學生的課堂學習成果時，教師可以使用多媒體，通過游戲、歌謠等方式檢查學生對單詞和句子的掌握情況。這樣既能幫助學生鞏固所學知識，加強學生的短時記憶，又能發現學生的英語發音問題，及時予以糾正。

（七）引入繪本，增加與時俱進的教學內容

繪本是對英語教材相關內容的拓展與延伸，是課內閱讀教學的輔助材料。教師應根據每個單元Story time板塊的主題選擇繪本內容。課前，教師可以讓學生提前閱讀與本單元主題相關的繪本，對課堂上即將學習的內容進行預習。當正式進行Story Time板塊教學時，教師要提煉文章中的關鍵詞匯，選擇合適的繪本來補充學生的課外知識，拓展學生的閱讀視野，以達到深化主題的目的。例如，針對人教版小學英語三年級上冊Unite 5“Let's eat！ ”中的fish、rice、Coke、ice cream等單詞，教師可以選擇有關中西方飲食差異、筷子叉子使用差異的繪本，為學生補充拓展中西方文化背景知識。課后，鼓勵學生閱讀繪本，擴展視野，提高英語閱讀能力。教師需要充分了解教材，并根據學生的興趣和需求選擇繪本，搭建課內外英語教學橋梁，提高學生的英語學習興趣。

（八）運用激勵式評價，提高學生學習英語的信心

小學生較為在意外部評價，對獎勵和懲罰都比較敏感。英語作為一門語言學科，無論是口語表達還是英文寫作都需要充滿信心。在英語課堂中存在這樣一種現象：越是積極發言、口語表達流利的學生，越對英語學習有信心。反之，越是害怕回答問題、不敢開口表達的學生，越對英語學習欠缺信心。因此，教師要以激勵式評價為主，鼓勵學生勇敢開口表達，從讀到說，從聽到寫，增強學生的自信心，提升其英語學習成就感。

總之，要提升小學生對英語的學習興趣與課堂教學效率，貫徹新時代的教育方針，提高英語課堂教學質量，教師需要不斷更新教學方法，豐富理論知識，做到與時俱進，更新教育理念，不斷提高自己的專業技能，從而促進我國小學英語教育的長遠發展。除此之外，學生要提高自身學習能力，養成良好的英語學習習慣，掌握高效的、適合自己的學習方法。學校和家庭也要營造和諧的學習氛圍，發揮合力教育的力量。

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