摘 要：隨著全球化的加速和我國教育改革的深入，英語教育在學(xué)生的全面發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。而在“五育”融合的教育理念下，英語課后服務(wù)特色課程的建設(shè)更具有重要意義。本文旨在探討“五育”融合視域下英語課后服務(wù)特色課程建設(shè)的相關(guān)問題，以期促進(jìn)課后服務(wù)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù)；小學(xué)英語；特色課程；“五育”融合

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出，要提升課后服務(wù)水平，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，小學(xué)英語課后服務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)容對發(fā)展英語核心素養(yǎng)具有重要影響。由于課后服務(wù)發(fā)展時間不長，課程資源匱乏，學(xué)生的“五育”得不到很好的發(fā)展。因此，如何打造英語課后服務(wù)特色課程，踐行“五育”融合育人理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)是英語教師面臨的重要難題。

一、小學(xué)英語課后服務(wù)概述

（一）概念

小學(xué)英語課后服務(wù)是為了提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和能力而提供的一種個性化、靈活、實踐性強(qiáng)的輔導(dǎo)和服務(wù)，旨在幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力、拓寬視野，使學(xué)生更好地掌握英語知識和提高語言表達(dá)能力，逐步提升英語綜合素養(yǎng)。

（二）特征

1.針對性強(qiáng)。小學(xué)英語課后服務(wù)通常根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況和需求，提供針對性的、個性化的輔導(dǎo)。

2.靈活多樣。小學(xué)英語課后服務(wù)形式多樣，可以是一對一的輔導(dǎo)、小班授課、社團(tuán)、課題組等多種形式，通過個性化的輔導(dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固知識、提高語言技能。

3.強(qiáng)調(diào)實踐。小學(xué)英語課后服務(wù)注重實踐與應(yīng)用，通過各種方式提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。

4.鼓勵創(chuàng)新。小學(xué)英語課后服務(wù)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過多元化的課外活動和實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）價值

1.提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。在日常課堂教學(xué)中，教師需要照顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而難以針對每一個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，英語課后服務(wù)則可以彌補(bǔ)這一不足。在英語課后服務(wù)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展課堂上所學(xué)的語言知識和技能。通過一對一或小組輔導(dǎo)，學(xué)生可以得到更加專注和深入的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。課后服務(wù)還提供了學(xué)生將課堂知識和技能應(yīng)用到實際生活中的機(jī)會，通過應(yīng)用實踐，學(xué)生可以更好地提升英語語言的表達(dá)能力，有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語課后服務(wù)不僅關(guān)注語言能力的提升，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以參與各種活動，如英語戲劇表演、英語口語風(fēng)采大賽等，以此培養(yǎng)交際能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。在課后服務(wù)進(jìn)行的小組活動或團(tuán)隊項目中，學(xué)生通過與他人的合作，可以提高人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。最終，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展。

3.滿足學(xué)校教育需求，推進(jìn)小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)提升。還可以為學(xué)校提供更多的教育服務(wù)，形成多元化的課后服務(wù)供給，滿足家長和學(xué)生的需求，提高學(xué)校的特色品牌。有助于提高課后服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮課后服務(wù)的育人價值。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課后服務(wù)的現(xiàn)狀和問題

（一）英語課后服務(wù)課程內(nèi)容不足、形式單一

在對本地區(qū)課后服務(wù)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查中，64.3％的師生認(rèn)為，課后服務(wù)不能滿足學(xué)生的需求，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)高達(dá)74.2％，其他活動則是以社團(tuán)活動（書法繪畫、舞蹈和朗誦等）為主的基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)。這些課程偏重智育的發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生參與課后服務(wù)的積極性，對學(xué)生的個性化發(fā)展有所限制。有些學(xué)校的英語課后服務(wù)僅僅提供基礎(chǔ)的講授英語知識的課程，無法滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)生對英語課后服務(wù)缺乏興趣，課后服務(wù)效果差強(qiáng)人意。

（二）教師參與英語課后服務(wù)的積極性不高、教學(xué)效果差

由于課后服務(wù)課程缺乏系統(tǒng)性，育人功能弱化，無法給教師提供系統(tǒng)性的指導(dǎo)，給課堂教學(xué)提質(zhì)增效帶來了很多阻礙。再加上教師繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師參與課后服務(wù)意愿低，教學(xué)效果差，課后服務(wù)質(zhì)量不夠理想。

（三）學(xué)生的“五育”得不到很好的發(fā)展

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“五育”融合的教育發(fā)展目標(biāo)：“五育”應(yīng)融合在每個學(xué)科中，實現(xiàn)學(xué)科育人。在英語課堂中也需要滲透“五育”，讓英語教學(xué)成為德育的載體。而“五育”教學(xué)缺失的英語課后服務(wù)，只關(guān)注了對語言形式和語言技巧的訓(xùn)練，而忽略了語篇主題和文化內(nèi)涵。這使得課后服務(wù)變成機(jī)械單調(diào)的知識傳授和行為訓(xùn)練，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語課后服務(wù)特色課程的主要內(nèi)容和特點

參照“五育”融合的結(jié)構(gòu)，從養(yǎng)德、啟智、健體、怡情和樂行五方面建立起課程目標(biāo)框架，并融入英語核心素養(yǎng)四要素，可以開發(fā)出小學(xué)英語課后服務(wù)“六慧”特色課程。

（一）“慧讀”英文繪本閱讀課程

英文繪本課程是一種有效的教學(xué)手段，通過生動有趣、圖文并茂的學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。教師可以開發(fā)適合學(xué)生年齡和水平的英文繪本閱讀課程，在英語課后服務(wù)中，通過朗讀、講解故事情節(jié)和組織相關(guān)的討論活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用英語單詞和句子，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，發(fā)展思維品質(zhì)。

例如，在三年級英語課后服務(wù)中，教師運(yùn)用繪本課程Snail's adventure講述了小蝸牛周游世界的故事。故事中的小蝸牛途經(jīng)UK、USA、China、Canada等國家，游覽了當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑物。繪本內(nèi)容與PEP人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit1單元主題countries緊密相關(guān)，能夠讓學(xué)生在生動、有趣的情境中感知語言，鞏固知識，提升文化意識。

（二）“慧聽”英文原版電影賞析課程

英文原版電影賞析課程是指通過觀看英文原版電影，提高學(xué)生英語聽說能力和文化素養(yǎng)的課程。在英語課后服務(wù)中實施英文原版電影賞析課程，可以幫助學(xué)生提升聽力和口語能力，同時增加他們對英語國家文化的了解。教師可以通過觀看英文原版電影片段、討論電影情節(jié)和角色等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀影能力和英語表達(dá)能力，開拓國際視野，提高人文素質(zhì)。

人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit4“We love animals”、三年級下冊Unit3“At the zoo”的單元主題都與animal有關(guān)，教師在英語課后服務(wù)中利用英文電影賞析課程“Zootopia”，將課內(nèi)知識延伸到課外。通過介紹影片故事背景、欣賞經(jīng)典臺詞、趣味配音、評析影片、講述觀影感受等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)Judy為了實現(xiàn)夢想永不言棄，頑強(qiáng)拼搏的精神，體會“No matter who you are， you should have a dream.”的真正含義。

（三）“慧講”地方傳統(tǒng)文化課程

地方傳統(tǒng)文化課程，是指以當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化為內(nèi)容的課程，通過介紹和了解地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。在英語課后服務(wù)中，教師可以通過講述傳統(tǒng)文化故事、傳統(tǒng)習(xí)俗以及相關(guān)的活動和手工制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更好地了解和繼承本土文化，培養(yǎng)本土情懷。

例如，在學(xué)完人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“What would you like？”后，教師在英語課后服務(wù)中利用自主開發(fā)的阜陽地方傳統(tǒng)文化課程“The food of fuyang”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了阜陽名小吃：Gelatiao、Zhentoumo、Taihe mutton noodles、Mahu、Juanmo等。并結(jié)合暢言智慧課堂信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用屏幕推送、隨機(jī)選人、作業(yè)布置等功能進(jìn)行多重互動，逐步滲透阜陽飲食文化。

（四）“慧說”紅色文化課程

紅色文化課程，是指以中國革命歷史、黨的光輝歷程為內(nèi)容的課程，通過介紹和學(xué)習(xí)紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和愛國精神。教師可以在英語課后服務(wù)中通過講解紅色文化故事、參觀紅色革命場景、紅歌合唱等活動，幫助學(xué)生了解中國革命歷史。將英語學(xué)習(xí)與家國情懷相融合，弘揚(yáng)紅色文化，厚植愛國情懷。

在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit4“My home”這一單元內(nèi)容后，教師在進(jìn)行課后服務(wù)時播放紅色文化微課“Wei Yechou”，講述四九起義英雄人物魏野疇的革命故事，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀了阜陽四九起義紀(jì)念館，瞻仰烈士遺像、參觀烈士遺物、認(rèn)真聆聽革命先烈的感人事跡，學(xué)生深受感動。通過紅色文化課程的學(xué)習(xí)，讓紅色基因浸潤學(xué)生血脈，培育新時代紅色少年。

（五）“慧演”英文戲劇歌曲表演課程

英文戲劇歌曲表演課程，是指通過學(xué)習(xí)英文戲劇和歌曲，開展表演活動，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的課程。在英語課后服務(wù)中實施英文戲劇歌曲表演課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊合作精神，同時提高他們的英語語感和語音語調(diào)。學(xué)生通過排練和表演，在實踐中運(yùn)用英語，提高口語表達(dá)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，塑造健全人格。

英文戲劇歌曲表演課程“The ugly duckling”深受四年級學(xué)生的喜愛，他們已經(jīng)在二年級語文課本里學(xué)過了這篇童話故事，在英語課后服務(wù)中討論得熱火朝天，一起畫下自己讀熟的戲劇片段，對有難度的臺詞、需要連讀的詞匯做上標(biāo)記，用童話繪本的形式來做自己的劇本，將自己的理解與每一幕與應(yīng)畫的圖畫對應(yīng)、銜接起來。通過戲劇歌曲表演的方式學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大大提高了口語表達(dá)能力。

（六）“慧玩”英語活動體驗課程

英語活動體驗課程，是指通過參與各類實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗的課程。教師可以利用英語活動體驗課程，組織各類生活實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的課后服務(wù)氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，增加生活體驗，增強(qiáng)勞動意識。

人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit4“At the farm”，五年級上冊Unit3“What would you like？ ”的話題均與蔬菜和食物有關(guān)，教師利用學(xué)校勞動教育基地，通過實操挖土澆水以及種植白菜種子活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述種植的經(jīng)過，加深鞏固并拓展所學(xué)知識，學(xué)習(xí)新單詞和句型。如，soil土壤、seeds種子、plant種植。通過這一英語活動體驗課程，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食，熱愛勞動的品德，真正做到learn by doing。

四、小學(xué)英語課后服務(wù)特色課程的實施步驟

英語課后服務(wù)特色課程的教學(xué)步驟可以分為以下幾個步驟：

1.情景感知，自主探究。首先介紹相關(guān)的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，根據(jù)課程主題和目標(biāo)，布置相應(yīng)的任務(wù)和活動，學(xué)生通過自主完成探究任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識。

2.知識講解，分組實踐。針對課程語言知識重難點進(jìn)行講解，再設(shè)計具有趣味性和實踐性的小組活動，讓學(xué)生在掌握相關(guān)語言知識的基礎(chǔ)上提高語言應(yīng)用技能。

3.遷移創(chuàng)新，互動交流。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，提高學(xué)習(xí)積極性和自信心。

4. 任務(wù)評估，課程總結(jié)。通過師生評價、生生評價、自我評價，教師可以對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動進(jìn)行評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題反饋，對課程進(jìn)行總結(jié)和回顧，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

以上是英語課后服務(wù)特色課程的一般教學(xué)步驟，具體實施需要根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整和優(yōu)化。

五、結(jié)語

“五育”融合視域下的英語課后服務(wù)特色課程彰顯了“傳統(tǒng)文化”“地方文化”“西方文化”“紅色文化”“思政文化”為一體的課后服務(wù)英語課程文化，拓寬了英語課程范圍，挖掘了英語課程深度，能夠為學(xué)生提供更豐富、更有趣的英語學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的英語核心競爭力。教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)、智慧課堂教學(xué)手段等，在英語課后服務(wù)中提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源和方式，提高學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)英語課后服務(wù)特色課程建設(shè)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。這樣在教師、家長和社會的共同努力下，一定會推動英語教育的發(fā)展和課后服務(wù)的優(yōu)質(zhì)提升。

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作者簡介：王明月，阜陽市第二實驗小學(xué)，劉克長，桐城市金神鎮(zhèn)金神初級中學(xué)。

基金項目：本文系2022年安徽教育科學(xué)研究項目“‘五育融合’視域下英語課后服務(wù)特色課程建設(shè)的實踐研究”（項目編號：JK22037）的研究成果。