基于主題意義探究的初中英語單元整體教學思考

摘 要：為落實立德樹人根本任務，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（下文簡稱“新課標”）對初中英語教育提出了新的要求，賦予了英語教育新的使命。作為教師，需轉變教學觀念，創新教學模式，將多元化教學方式應用到實踐中。可基于主題意義全面開展單元整體教學活動，將各個知識點有效聯系，幫助學生構建完整的知識體系，關注學生學習語言的外在形式以及內在表達，培養學生的學科關鍵能力和必備品格，并充分挖掘語篇承載的育人價值，以此增強學生英語學科核心素養。基于此，本文筆者首先闡述了單元整體教學的概念和特點、分析了單元整體教學的意義，并結合當前初中英語教學情況提出了有效的實踐策略。

關鍵詞：主題意義；初中英語；單元整體教學；實踐策略

近幾年來，教育事業突飛猛進，無論是教育理念還是教學方式，都有了全面的創新。在教育理念上，更加注重發揮學科獨特的育人價值，這也要求廣大教師要將傳統的知識、技能教學轉變學科核心素養的養成教學。而在教學方式上，新課標倡導的單元整體教學受到了廣大教師的關注與重視，這一教學模式注重教學的整體性，從而讓傳統教學中所出現的零散的知識點變得更加統一，能夠為學生構建完整的知識體系，促進深度學習。單元整體教學在初中英語教學中的應用，對于學生核心素養的發展有著極大的幫助。因此，如何有效地基于主題意義開展初中英語單元整體教學活動，已成為每一位英語教師值得深思的課題。

一、單元整體教學概述

單元整體教學，顧名思義，是將單元中的所有教學內容作為一個完整的集合體，以此開展教學活動。在單元整體教學中，教師會根據單元內的板塊具體內容以及單元與單元之間的聯系建立相應的教學目標，并將這些內容貫穿于教學的每一個環節，以此實施整體性的教學活動。在初中英語譯林版教材中，每一個單元都有一個明確的主題，單元的各個知識板塊，如閱讀板塊、語法板塊、綜合技能板塊、學習技能板塊等，都有著相應的聯系，完整地呈現了單元主題以及教學的重難點。單元整體教學可以將單元內的不同板塊的教學內容以及重難點進行整合，提煉單元主題意義。依托單元主題意義設計教學活動，學生在探究主題意義的實踐活動中，培養英語學習的關鍵能力和必備品格。單元整體教學不僅強調了單元教學活動的整體性，還注重了學生由“掌握知識”到“能力發展”，最后到“情感態度價值觀”的整體過程。基于主題意義的初中英語單元整體教學能促進學生進行整體性的學習，讓學生在相同的時間獲得更多知識和能力上的認知，實現由“能力提升到價值觀形成”的教學過程。

二、基于主題意義的初中英語單元整體教學的特點

為了全面提高初中英語單元整體教學質量，在開展教學活動時，教師需要了解單元整體教學的主要特點。

（一）整體性特點

這是單元整體教學最顯著的特點之一，突出了教學中各個環節、教學內容、學生學習、教學評價的整體性。當然，單元整體教學并非只是將單元內的各個板塊以及重難點進行連接，而是要求教師做好對單元內容的深度分析，建立起單元內各板塊之間的有機聯系，提煉單元主題意義。只有掌握了各板塊之間的聯系，明晰了單元主題意義，才能有效開展整體教學，從而促進學生深度學習。

（二）動態性特點

這一特點主要體現在“教師在開展教學活動時要做好對學生學習情況的動態性分析”方面，每一位學生的學習能力有所不同，每一堂課的學習狀態也有很大的區別，所以教師要對學生進行綜合性分析，評價學生在學習時的整體情況以及目標達成度。不僅如此，教師還需注重學生在學習中的情感體驗。尤其在新課標背景下，對學生核心素養的培養有了更高的重視度，基于這一理念，教師需了解學生在學習中的整體感受，并結合學生身心發展特點以及認知，開展相應的教學活動，以此促進學生主動學習。

（三）連貫性特點

主題意義的單元整體教學還具有連貫性的特點，這主要體現在教學目標以及教學任務上。在單元整體教學中，教師需在課前結合教學內容以及學生的整體情況明確教學目標，立足單元教學目標設計相應的教學活動，讓學生自主完成。在這一過程中，教師需注重教學的連貫性，要保證課時教學目標是單元教學目標的子目標， 最終都指向單元教學目標。同時，還應當考慮不同單元之間的聯系和鋪墊，以此保證學生在后續單元的學習中能夠有效建立新舊知識間的聯結。

三、初中英語單元整體教學的意義

（一）在主題意義的探究中落實學科育人的根本任務

《新課標》明確指出，語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要性，要求教師對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析；通過多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘語篇的文化內涵，充分發揮學科的育人價值。在新課程背景下，教師應遵循以人為本的教學原則，梳理單元內語篇承載的內涵，理清每個語篇主題與單元主題之間的關聯，提煉出單元主題意義。在教學設計中，堅持學生在學習中的主體地位，設計不同層次的教學活動，引導學生探究單元主題意義。在探究的過程中構建完整的知識體系，以提高學生對單元內容和主題的理解，進而達到語篇育人的根本目的。

（二）在主題意義的探究中提升教學的有效習性

在新時代下，教育事業的全面發展對初中英語教學提出了新的要求。作為英語教師，應積極轉變傳統教育觀念，不斷創新教學模式，立足學生核心素養的培養為學生提供多樣化的教學實踐活動，激發學生主動學習，在全面提升英語教學效果的同時培養學生的學科核心素養。部分教師在開展教學活動時受傳統教學觀念的影響，依然采用單一的教學模式，割裂了單元教學內容，導致學生的英語學習是碎片化的淺層次學習。這一問題的出現，不僅會降低學業質量，不利于學生核心素養的發展，更談不上落實育人的根本任務了。而立足主題意義探究的單元整體教學活動，則貫穿于教學各板塊，引導學生始終圍繞單元主題，建構具有邏輯性的知識體系。在這一過程中，教師會為學生設計有層次的教學活動，讓學生在探究中達成深度學習，形成對主題意義的全面理解，有效提升英語教學的有效性。

四、基于主題意義探究的初中英語單元整體教學策略

（一）積極轉變教學觀念，研究單元整體教學

在初中英語教學中，教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的教學觀念在某種程度上，決定著課堂教學質量。在初中英語課堂上想要實施單元整體教學，教師務必要做好教學觀念的轉變。作為教師，應基于主題意義探究的單元整體教學模式進行主動學習，查閱相關資源文獻，了解單元整體教學模式的具體概念，以及對于學生學習和發展的重要價值。在平時的教學活動中結合學生認知以及教學內容將單元整體教學融入其中，并在課堂上做好記錄，課后做好總結，找到單元整體教學存在的主要問題，采取有效的措施進行解決，以此優化整體教學，全面提升教學質量。備課組要定期開展教學研討會，讓組內英語教師分享在課堂中所實施的單元整體教學案例，找出其中可實施的部分以及優化的部分，經過廣大教師的參與和研究，有利于探討出全新的單元整體教學模式，能夠有效提升單元整體教學效果。

（二）整合單元內容，確定單元教學目標

在初中英語單元整體教學中，教學目標是課堂教學活動的風向標。為了進一步提升單元整體教學質量，教師應做好對教學單元的主題研究，圍繞單元主題內容，首先要明確教學目標，然后在此基礎上確立課時教學目標，以確保單元課時教學活動的整體性。

本文以譯林版教材七年級上冊Unit 2“Let's play sports”為例，本單元的主題與運動有關，屬于三大語境中的人與自我，主題群是學習與生活，子主題內容是豐富、充實、積極向上的生活。梳理不同板塊的具體內容后整合單元教學目標如下：學生在完成本單元學習后能夠就“我最喜愛的運動”完成寫作。

在確立單元整體教學目標后，教師可結合每一個課時的具體要求，設置相應的課時教學目標。第1課時的教學目標：是讓學生說出一些與體育運動名稱，并且能夠談論自己最喜愛的運動。第2課時的教學目標：1.能夠獲取與梳理最喜愛的運動員的事實性信息；2.能夠總結人物介紹的語篇特征；3.能夠介紹李華最喜愛的運動員。第3課時的教學目標：1.能夠正確使用和最喜愛的運動員相關的表達；2.能夠從基本信息、業余愛好以及夢想等方面介紹自己最喜愛的運動員。 第4課時的教學目標：能夠正確使用行為動詞的一般現在時談論我們經常做的事、目前的愛好、能力等以及不受時限的客觀事實。第5課時的教學目標：1.能夠從聽力材料中獲取最喜愛的運動的信息完成配對和短文填空；2.能夠談論課余生活中自己的喜好。第6課時的教學目標：歸納總結元音字母在重度閉音節中的發音規律。第7課時的教學目標：1.提取范文寫作結構和相關表達；2.向他人介紹自己所喜歡的體育愛好。

（三）創設教學問題，探究主題意義

如果說教學目標是開展教學活動的前提條件，那么，教師根據教學內容所創設的教學問題則是引導學生探究主題意義的關鍵，需要為學生設計一系列的教學問題，以此激發學生的問題意識，讓學生圍繞問題進行探究，進而達到深入理解主題意義的效果。通過對單元知識的整體構建，達到感知、理解、升華主題意義的目的，從而實現學科的育人價值。

如在Unit 2“Let's play sports”的教學中，教師基于單元教學目標和課時教學可以設計一系列問題，可以讓學生圍繞問題進行探索，幫助學生探究主題意義：體育運動可以豐富充實我們的生活。Comic strip and welcome to the unit板塊的語篇體裁是一則漫畫和一段對話，內容是自己最喜愛的體育運動；Reading體裁是記敘文，講述了自己最喜愛的足球運動員；Grammar的語篇體裁是對話，講述了Millie and her classmates 喜愛的體育運動和周末的體育運動情況；Integrated skills語篇體裁是對話，內容是Mr Wu了解學生最喜愛的體育運動，第二則對話是談論課后活動；Task語篇體裁是記敘文，從如何進行體育運動的三個細節講述了David最喜愛的體育運動。綜合以上語篇內容，從“我”最喜愛的運動、“我”最喜愛的運動員以及運動與生活三個方面提煉出了以下的教學問題：

五、結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師需基于主題意義開展單元整體教學，以此提升教學的有效性，促進學生核心素養的養成，落實學科育人的根本任務。教師應當以身作則，積極學習先進教育理念，有效開展單元整體教學。在教學中，教師應整合單元語篇內容，提煉單元主題意義，在此基礎上整體規劃單元教學目標和課時教學目標。另外，還需結合學生認知水平，基于主題意義的探究設計教學大問題，圍繞教學大問題開展課堂活動，促進學生深度學習，進而提升學生的學科核心素養。

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作者簡介：趙靜，南京市科利華中學棠城分校。