趣味田徑項目在小學體育教學中的作用與實施策略

[摘 要] 趣味田徑是一種全新的體育教學項目，在實踐中能夠充分調動學生的運動積極性，因而得到了廣泛的應用。引入趣味田徑項目有助于增加小學體育課程的多樣性，激發小學生的學習興趣，培養他們的團結合作意識。在小學體育課堂教學中，教師應積極開展趣味田徑教學，采用豐富、靈活的訓練方式，提高學生積極性，促進學生的全面發展。

[關鍵詞] 小學體育；趣味田徑；運動

趣味體育活動在一定程度上豐富了學生的課外生活，有利于學生身心健康成長。在小學體育教學中，教師應在課堂上引入更多的趣味體育活動，引領小學生體育核心素養的發展。

趣味田徑是一種全新的體育教學項目，在實踐中能夠充分調動學生的運動積極性，因而得到了廣泛的應用。小學趣味田徑項目主要是根據小學生群體的心理特點，通過引入有趣的游戲來豐富體育運動的形式，從而引導他們積極主動地參與體育鍛煉。

傳統田徑項目用到的器械相對簡單，不少學生會因為對某些器械不喜歡而不愿嘗試。在趣味田徑中，學生可以接觸到多種多樣的器械，這些器械能夠調動學生的積極性。趣味田徑與常規田徑課程的另外一個不同之處，是多采用團體比賽的形式進行。對于小學生而言，團體競賽項目既能增強他們的集體榮譽感，激發他們的團隊合作精神，又能增進他們之間的友誼，因而更具吸引力。

一、體育課程中引入趣味田徑項目的優勢

（一）趣味田徑項目可以增強體育課程的多樣性

在以往的小學體育課程中，各種運動項目形式較為固定、單一，學生往往會覺得乏味，這影響了他們參加體育運動的積極性。趣味田徑項目不因其趣味性而失掉其鍛煉功能，事實上它更能夠增加學生的運動量。在體育教學中，引入趣味田徑項目可以幫助學生更有效地進行體育鍛煉。實踐表明，引入趣味田徑項目能夠使小學體育課程更加多元，更加科學、合理、高效，不僅能促進學生身體素質的提高，還能培養學生的意志品質，增進學生之間的感情。趣味田徑項目要在傳統的走、跑、跳、擲等基本運動的基礎上，圍繞不同年齡段學生的身心發展特征來進行設計和優化，以達到拓展小學體育課程內容和形式、提高小學生身體素質、豐富小學生學習生活的目的。

（二）趣味田徑項目可以激發學生的參與興趣

興趣是最好的教師，當學生對體育運動產生強烈的興趣時，體育教學才有可能收到最佳的效果。趣味田徑項目能夠提升體育課程的趣味性，促進學生積極地參與其中。學生參加趣味田徑運動可以調節文化課學習過程中產生的壓力，改善自己的身心狀態，從而保持當天的學習狀態。在體育活動中，器械是至關重要的組成部分，正如前文所述，趣味田徑因其運動器械的多種多樣而對小學體育教學質量有相當的提升作用。因為趣味田徑項目所用的器材具有一定的特殊性，可以保證學生參與體育運動的積極性和主動性。

（三）趣味田徑項目可以培養學生的團隊精神

趣味田徑項目與傳統田徑項目有著本質的不同，它多以團體比賽的形式進行，最后結果以團隊總分的形式來呈現，想要贏得集體榮譽，參賽者須付出更多努力，才能在比賽中取得好的成績。也就是說，趣味田徑項目大多要求小學生在發揮個人力量的同時通過彼此協作來共同完成。在這些趣味田徑項目中，每個學生都是團隊中的重要一員，他們的個人表現對團隊的總成績有著重要影響。顯然，這樣有利于培養小學生的集體觀念和良好的團隊合作精神，提高他們的團隊協作能力。這種體育精神還會延伸到學生的未來生活中，養成終身鍛煉的體育意識。通過引入趣味田徑項目，小學體育課程的面貌煥然一新，學生在歡樂的氛圍中開展體育運動，積極性大為改觀，運動量大為增加，身體機能、情緒心理、生生關系同步改善。根據學生的運動能力組織趣味田徑運動，還可以增強學生的自信心。總之，趣味田徑項目能夠極大地激發學生的主觀能動性，培養學生的團隊精神，這對他們未來的發展大有裨益。

（四）趣味田徑項目可以提升小學體育課堂活力

將趣味田徑項目引入小學體育課程，可以改變傳統的體育教學的內容和形式，增強小學體育課程的趣味性。這樣，走、跑、跳、擲等簡單運動不再單調，其教育意義將會得到一定程度的擴展。作為新興體育運動，趣味田徑項目除了與其他各類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在增進學生對不同體育文化的了解、激發學生的求知欲與探索欲等方面也具有獨特的育人價值。作為隨著社會發展與健康生活需求而衍生出來的體育運動形式，趣味田徑項目具有娛樂性、休閑性和實用性等特點，有助于培養學生參與體育運動的興趣，提高學生的創新意識。

二、小學體育教學中開展趣味田徑的策略

（一）引入趣味田徑項目，激發學生運動興趣

學校可以針對本校學生特點，組織學生參與適宜的趣味田徑項目，通過個別示范，幫助他們了解田徑運動的動作要點。小學體育課程需要注重提高學生的整體素養。因此，在實際教學中，教師應重視體育課程的多樣化教學。例如，教師可以通過創設相應的情境，帶學生做“跑步通關，搶占堡壘”的游戲，讓學生帶著“目標”完成田徑練習。顯然，這樣比常規的跑步更能激發學生參與田徑運動的興趣。新課標強調學生的主體性，因此，不管是基礎運動練習、呼吸調節練習還是正式的運動項目，教師都必須發揮學生的主體性，不僅要讓學生積極參加訓練，而且要讓學生積極參加課內討論。這樣，學生就不僅僅是體育課堂上的“旁觀者”和“參與者”，而且是體育課堂的“設計者”。將趣味田徑項目引入體育教學，可以最大限度地激發學生的主動性，加深學生對各種田徑項目的認識。體育能加強人與人之間的溝通、交往，能夠培育人們的集體意識、合作意識，能夠促進人民之間的團結。因此，教師必須做好引導者，在整個教學過程中給學生傳遞體育精神、體育文化，要讓學生理解現代體育運動的發展歷程，以及體育運動對于人類文明的重要意義。

（二）開發田徑教學資源，創新教學內容

作為小學體育學科的組成部分，田徑教學活動在發展學生的心肺能力、肌肉力量、位移速度，提高學生的反應能力、注意力，培養學生勇于進取、堅忍不拔、挑戰自我的體育精神等方面具有獨特的育人價值。因此，在新課程改革持續推進的大背景下，小學體育教師應該重視并加強田徑教學創新，推廣創新教學模式，發揮田徑運動育人的最大價值，促進學生的全面健康發展。新課程標準賦予了教師更多的教學自主權，鼓勵教師發揮創意自由地設計課程，以滿足學生的需要。體育教師要根據學生身體素質、興趣愛好的不同，科學合理地開展體育課程設計，以發揮體育課程的獨特育人價值。教師應當在趣味田徑項目中不斷豐富練習內容，創新訓練方案，突破原有模式的難點。例如，開展50m往返跑教學，教師只是單一地要求學生進行重復的往返跑，學生就會產生厭倦。此時為了增強往返跑活動的趣味性，教師可以讓學生拿著乒乓球拍，并在球拍上放上乒乓球，由學生端著乒乓球進行50m往返跑，如果途中乒乓球掉落，則重新回到起點。這樣，增加一個簡單的器械，就為原本枯燥的田徑項目添趣不少，學生自然熱情高漲。此外，教師還可以開發“負重跑”“拖物跑”等一系列趣味田徑項目。

（三）增強教師教學能力，提高體育課堂效率

體育與健康課程要培育的核心素養，主要包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。要提高學生的核心素養，首先必須提高教師的綜合素質。時代在發展，課程標準也在不斷完善，這就要求教師必須有一定程度的本領恐慌，勇于自我革命，不斷提升自己的教育教學能力。教師應該持續學習和追求專業發展，包括參加相關的培訓課程、研討會和研究項目，積極參與教育界的交流和合作，與其他體育教師分享經驗和教學資源。這樣可以不斷更新自己的知識和技能，跟上最新的教學理論和方法。教師還應該嘗試不同的教學方法和策略，如關注每個學生的個體差異，設計差異化的教學計劃和趣味田徑活動，以確保每個學生都能夠獲得適合他們的學習體驗，以滿足不同學生的學習需求。最重要的是，教師應該進行持續的教學評估和自我反思，了解自己的教學效果和學生的學習成果，通過評估和反思發現自己的優點和不足，并進行相應的改進和提升。

（四）采用靈活多樣方法，調動學生積極性

傳統體育課堂上，關于田徑項目的教學方法較為簡單，一般就是教師先做示范，然后學生跟著練習。大部分小學生會覺得這樣的體育課堂枯燥乏味，以致喪失學習積極性。學生參與度不高，體育課堂的效率自然也不能提高。小學生的身心特點決定了只有當他們真正對體育課程產生興趣了，才能夠好學、樂學。因此，教師在趣味田徑教學中一定要注意采用各種有效的方法，充分激發小學生的學習興趣。常用的趣味田徑項目教學方法大致有變通法、模仿法、故事法等幾種。

1.變通法。在一般情況下，田徑是一種重復性的運動項目，是不太能調動小學生的興趣的。因此，教師就可采用變通法，對學校原有的田徑賽事活動加以革新，使之更具趣味性。例如，可將原來的直線路徑代之以蛇形、螺旋式等，還可將普通長跑劃分為接力跑、競速賽、花樣賽跑等。

2.模仿法。體育教師可在原有跑道活動的基礎上，通過讓學生模仿各種動物和動畫角色來重構教學，如青蛙跳躍、小鴨學走、兔子跑等。這樣，原來枯燥乏味的動作練習就由于模仿動物或者卡通角色而變得更加有趣了。

3.故事法。教師可以把一些兒童喜聞樂見的民間故事帶入體育教學中，通過這些民間故事給田徑教學增趣。例如，“智過火焰山”“越過封鎖線”等小故事就能讓小學生的想象和創意得到充分的發揮，從而提高他們的課堂參與度。

（五）巧用善用田徑器材，豐富課堂教學形式

在小學階段，為了讓學生能夠更好地參與趣味田徑項目，教師需要不斷改進所使用的體育器材。田徑類運動包含走、跑、跳、擲等運動項目，它們又可分為跑（如短跑、中長跑、跨欄跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳遠等）、投擲（如推鉛球、擲實心球、擲壘球等）三類，其中多數要使用相應的運動器材。教師在趣味田徑項目中選擇豐富多樣的器材，可以讓學生充分了解這些運動的特征，有助于學生掌握相關項目的要領。學生通常不喜歡跳繩，因為在訓練時容易傷到自己的腿或胳膊。但是，在趣味田徑項目中，跳繩的器材發生了改變，新器材更加柔韌，即使被打到也不會產生強烈的痛感。類似的，教師就能消除學生對某項特定運動的畏難情緒，更好地激發學生的學習興趣，使學生在訓練的過程中能感受到運動的樂趣，從而提高體育教學的質量。

（六）完善趣味田徑規則，保障學生安全

在小學體育教學中，教師應盡可能簡化運動規則，降低技術方面的要求，減少運動的競爭意味，消除運動的安全風險。當然，這種簡化并不是取消一些必要的規則和技術要求。這里專指按照小學生的年齡特點進行課程設計，比如跨欄、標槍、實心球等運動項目就不適宜小學生參與。但是，趣味田徑項目為了增加趣味性，增加了常規運動所沒有的內容，這樣就帶來了規則的復雜化。這就要求教師在設計和實施趣味田徑項目時，必須以保障學生安全為要，讓學生充分了解運動的規則，并做好相應的防護。例如，教師可以根據學生的年齡和能力水平，設定適當的規則和項目，確保項目的難度和要求與學生的實際情況相匹配，避免過于激烈或超出他們能力范圍。又如，確保場地和設施符合安全標準，提供適當的保護裝備，如頭盔、護膝、護肘等。再如，確保有足夠的教師或成人監督，及時發現并處理潛在的安全問題。

參考文獻

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[作者簡介]張雙雙（1994—? ? ），女，山東淄博人，淄博市張店區祥瑞園小學世紀花園校區，二級教師，研究方向為小學體育教學。