基于1+X證書制度的模塊化課程實踐探索

2019年2月，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，首次提出啟動1+X證書制度試點工作。昌平職業學校積極開展1+X證書制度試點工作，促進校企深度合作，構建1+X證書制度下的模塊化課程體系。本文以中職無人機應用技術專業為例進行研究。

無人機應用技術專業融入1+X證書制度的方法

1.創新人才培養模式

根據無人機行業企業標準和職業技能等級標準、無人機行業現有的證書認證體系，將無人機駕駛員證、無人機駕駛技能等級證書納入課程體系，實行“課證融通”，推行“雙證書”制度，將職業能力等級的要求融入人才培養方案中，重新梳理課程，將課程模塊化。

無人機專業依托中科浩電產教融合實訓基地開展深度校企合作，構建“工學結合”特色鮮明的“項目引領、校企共育”現代學徒制人才培養模式。依托成果導向的理念，開展項目引領、梯次漸進的學徒培養，實現行業與專業、生產與教學、崗位與課程三對接，形成學校、企業、學生三贏的人才供給鏈，共育復合型無人機專業人才。（見圖1）

2.改革考評模式

學校聘請實踐經驗豐富的行業企業專家擔任專家顧問，成立專業建設指導委員會，全程指導專業建設。無人機專業采用“兩維三階”對學生進行全方面、全流程的評價。“兩維三階”是指：專業能力和綜合素養兩個維度，課堂狀態、綜合職業能力、崗位實習三個階段。形成從設計到實施、從課堂到課程、從學校到企業的綜合能力評價層層落實方案，使教學評價更有效。

課堂評價。形成課堂評價機制，采用學生自評、學生互評、教師評、第三方評的方式，通過對學習成果、學習過程、學習狀態的評價，檢查學生課堂學習的有效性，讓專業能力和綜合素養的培養落實到課堂上。

課程評價。教師、企業專家選取企業真實項目，采用理論測試和綜合項目測試的方式對學生的專業能力和職業素養進行評價，接軌行業企業標準，培養滿足社會發展需求的技能人才。

崗位實習評價。學校和企業要共同開發針對崗位實習學生的評價標準，從不同的維度有針對性地對學生進行綜合測評，確保學生專業能力和職業素養達到企業要求。專業要善于從綜合評價結果中發現教學中的優勢與不足，提升教學質量。

1+X證書制度背景下無人機應用技術專業模塊化課程構建實施

1.模塊化課程體系的構建

依據職業能力等級標準，結合人才培養目標，整合課程內容，將課程按照“基礎模塊-核心模塊-拓展模塊”進行梳理。基礎模塊是理論部分；核心模塊是專業技能部分，涉及無人機裝、調、修和飛行，在本模塊中，模擬飛行和無人機飛行操控課程存在前導后繼的關系，讓學生的能力螺旋式上升；拓展模塊是行業應用課程，使學生能力滿足任職崗位需求。三個模塊課程之間既有聯系又相對獨立，可以根據具體的實施情況進行調整，有助于提高學生的職業能力。

2.將“X”融入“1”

為培養學生的專業能力，通過將1+X證書制度的“X”完全融合到“1”的模式，補充、擴展、重組課程內容，與企業共同構建不同等級、涵蓋多種工作任務的模塊化課程體系，把職業技能等級證書標準細化后，將其融入學習領域課程的每一個學習情境中，以此作為強化技能進行教學和訓練，促使學生學完課程就能夠達到標準的要求，形成具有專業特色的“課證融通”。（見表1）

1+X證書制度正是現代職業教育制度框架關于人才培養模式、評價模式的一種制度設計，發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的培養模式，以“課證融通”理念構建無人機應用技術專業理論和實踐模塊化課程體系，有助于滿足社會的發展需求，培育復合型技能人才，這也提升了無人機專業的育人水平。■

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“基于1+X證書制度的無人機應用技術專業模塊化課程開發與實踐研究”（課題批準號：CDDB21419）的研究成果