家校攜手，共建“學法大本營”

培養學生的法治意識，單單依靠教師的力量遠遠不夠，我嘗試借助家長的力量，將家庭教育與法治教育緊密結合，建立“家庭學法共同體”。師生和家長攜手，從規則、規范意識入手，逐步上升到法治意識的培養，在活動中幫助學生樹立社會主義法治觀，提高法律素質，促進自我健康成長。

1.組建隊伍同普法

法治教育要想實現教育效果的最大化，就需要整合教育資源，凝聚多方教育力量，使家校社攜手共育。

首先，召開家庭委員會共研章程，制度式出臺班級親子學法計劃書。之后，家委會成員以微信為陣地，在朋友圈中向家長宣傳活動目標及方式，讓家長能夠在前期準備工作中進一步了解法治教育。最后，召開家長見面會，進一步明確此次“攜手學法”活動的目標及方式。在家委會成員的大力協助下，我們班的快樂大本營“家庭學法共同體”正式建立。

2.家校協同齊學法

為提升每個家庭學法的積極性，營造學習氛圍，我在微信群中開展了“我的最美書桌”評選活動；在學法過程中，為調動家長以身作則，開展了“最佳學法伙伴”評選活動；為了擴大家長和學生的知識面與閱讀量，又開展了“最佳書目”評選活動，通過推薦、投票的方式評選出5本本學期親子共讀書目。在一系列評選中，我欣喜地看到很多家庭都開始了親子攜手學法，家長主動加入到學習中來，與孩子共同經歷學習帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長的心與孩子的心貼得更近，更容易感受到孩子心理和思想的變化。

為了給學生提供更加立體的教育環境、更優質的教育資源，我深入挖掘學生家長資源，邀請相關職業的家長走進課堂。參與上課的家長們來自不同的執法單位，他們不僅是非常優秀的執法工作者，更是普法教育者。他們有的帶領學生學習交通法規，有的帶領學生學習食品安全方面的相關法律法規，參與了慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵儀式的女民兵隊長更是帶著學生們走起了正步。家長們特殊的職業身份極具說服力，專業而不失趣味的課堂不僅極大地提升了學生們的興趣，有效地激發了學生們主動學法的熱情，更是讓學生從心底里對法律法規產生了敬畏。家長們鮮活的教學內容、專業的講解、精彩的課堂呈現，使得學生們對父母的親近敬佩之情也油然而生。

為了更好地了解每個家庭的線下自主學習情況，我開展了一系列線上學習活動。每天由“小法官”在朋友圈中分享一則有關法律知識的小新聞，學生、家長自由評論、探討，老師給予個性點評；每周，“學法大本營”以小組微信群為活動陣地，各組長組織共同體內所有學生、家長積極開展“法律話題大討論”，我也積極參加各組活動；每月，“學法大本營”以共同體為單位定期開展線上座談會，大家共同探討，出謀劃策，我也說說自己的想法，真正實現家校協同教育的雙向互動。

3.生活情境善用法

隨著學法活動的有序開展，學生學到了許多法律知識，增強了法治意識，而學生學法的最終目的是學以致用，于是我們“學法大本營”開始在生活情境中摸索如何用法。

錄制模擬法庭，體驗庭審控辯。在學習和實踐中，學生們提升了綜合素養，積累了豐富的法律知識，形成了規則意識，更是對審案充滿了好奇。于是，我們走進了北京市第二中級人民法院少年法庭進行模擬法庭的錄制，學生分別扮演法官、檢察官、原告、被告、律師、證人等法庭訴訟角色，通過法庭庭審的形式，結合生活中可能遇到的情況，以案說法，庭審控辯。逼真的現場、惟妙惟肖的表演，不僅使學生在親身體驗庭審的過程中學會了運用法律解決事情，感受到法律的神圣與威嚴，也讓在場的所有人看到了學生們出色的表達能力與隨機應變能力。

利用“班級公約”，實現自主管理。隨著法律知識學習的深入，學生對規則也有了更深的認識。于是，我們的“班級公約”正式發布，學生以輪值的形式進行自主管理，每個學生在角色轉換中體驗規則在公共生活中的重要性，樹立自我約束意識。正因為學生形成了發自內心的、自覺的情感和行為，所以，學生在自覺守紀的同時，還能制止違紀行為，帶動其他同學共同自律。

建立“家庭公約”，形成責任意識。漸漸地，規則意識、法治意識已經根植學生心中，于是，每個家庭的“家庭公約”應運而生。比如，孩子與父母約定每天放學回家先寫作業，養成自主學習的習慣；家長與孩子約定犯錯不批評，平等溝通；家長約定起床不叫早，學生約定自覺起床。就這樣，家庭中每個人都自覺遵守約定，孩子們也在約定中快速成長。

陳輝老師點評

班級常規教育活動的目標要看得遠，步子要落得實。韓老師結合小學階段的教育特點，巧妙地將規則意識與法治意識的培養分階段整合，產生了很好的教育效果。

韓老師的班級活動設計有幾個特點是非常值得我們思考和學習的。

首先，讓教育活動主題化、長期化、系列化。教育是需要積淀和等待的，韓老師沒有急于求成地用幾次班會或學習匯報作為活動成果，而是將終極目標拆解為多個層次的階段目標，循序漸進、以點帶面，讓學法融入學生的學校、家庭生活，由淺入深、由思到行，讓學法逐步成為學生和家長的自覺行為。

其次，讓教育活動成為家校社攜手的橋梁。韓老師通過多種形式，邀請更多家長和社會單位加入法治教育中，拓展了法治教育的主體，豐富了法治教育的形式，也提高了法治教育的實效性。在這一過程中，家校社三方都增進了溝通、理解，為后續更多合作的開展奠定了良好基礎。

第三，讓教育在活動中實現知行合一。法治教育若只停留在學習法規制度層面，就很難達到內化于心、外化于行的效果。韓老師設計了親子讀書、家長講堂、沙龍座談、外出參觀、模擬庭審、制定公約等多種活動，通過線上線下結合的形式，讓學生在做中學、學中悟，讓學法的過程充滿了“發現式學習”的樂趣，促進學生知行合一。