高質(zhì)量教育賦能學(xué)校新發(fā)展的路徑探析

教育質(zhì)量是學(xué)校生存之本、發(fā)展之基，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的永恒主旋律。北京市東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)始終堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，賦能學(xué)校發(fā)展。學(xué)校以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、技術(shù)賦能、教學(xué)改革等諸多方面，探尋學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展之路。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校未來發(fā)展最寶貴、最重要的核心資源，也是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本前提。學(xué)校始終注重師資隊(duì)伍建設(shè)，制定了一系列引導(dǎo)舉措，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。一是黨建引領(lǐng)，強(qiáng)化師德。學(xué)校黨支部發(fā)揮黨建示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全體教師不忘初心、牢記使命，把師德建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)首位，開展形式多樣的師德教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師愛生敬業(yè)、教書育人。二是科學(xué)規(guī)劃，分層培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，明確崗位責(zé)任，整合優(yōu)化干部團(tuán)隊(duì)。另一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成教師培養(yǎng)梯隊(duì)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為最終目標(biāo)，提升教師核心素養(yǎng)。三是科研興校，課題帶動(dòng)。科研是教師專業(yè)發(fā)展的階梯，也是學(xué)校發(fā)展的特色路徑與活力保障。目前，學(xué)校承擔(dān)了多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)課題，如“依托小學(xué)教材詩歌拓展學(xué)習(xí)同類詩的實(shí)踐研究”“小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域知識(shí)整合與重構(gòu)”等，極大提升了學(xué)校的科研水平和教師的科研能力。四是專家助力，開拓視野。學(xué)校以“增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn)”為主題，為教師量身打造學(xué)習(xí)課程，邀請(qǐng)心理學(xué)家、健康專家等走進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)“教師專業(yè)化發(fā)展的系列課程”，為教師提供教學(xué)交流、研討的平臺(tái)，拓寬視野。

強(qiáng)化規(guī)范管理，聚焦課堂教學(xué)

規(guī)范管理是提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，學(xué)校積極歸納和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索形成“三深入”的課堂教學(xué)規(guī)范化管理模式。一是深入管理。學(xué)校不斷提升管理水平，轉(zhuǎn)變管理方式，細(xì)化教學(xué)過程管理，形成“校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)重點(diǎn)抓，教學(xué)處與年級(jí)組長(zhǎng)分頭抓，教研組長(zhǎng)具體抓”的課堂分級(jí)管理理念，保證學(xué)科質(zhì)量不斷提高。二是深入教研。學(xué)校鼓勵(lì)行政干部下沉，教學(xué)干部進(jìn)入教研組，積極關(guān)注任課教師教學(xué)情況，協(xié)助管理各組教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、推廣富有實(shí)效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是深入課堂。學(xué)校積極引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)中的真實(shí)問題、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)校干部堅(jiān)持常態(tài)化聽課，與授課教師和班主任交換意見，幫助教師改進(jìn)，提高課堂實(shí)效。

銳意改革創(chuàng)新，落實(shí)提質(zhì)增效

1.“智慧新鮮”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能

學(xué)校提出“智慧新鮮”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極擴(kuò)充、更新數(shù)字化硬件與應(yīng)用軟件，探索數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，培育跨年級(jí)、跨班級(jí)、跨學(xué)科、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的高質(zhì)量個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系。“智慧新鮮”技術(shù)賦能教育實(shí)踐，經(jīng)歷了多媒體教學(xué)、白板交互教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)、數(shù)據(jù)技術(shù)賦能的智慧教室教學(xué)、“線上直播+資源輔助”教學(xué)以及“雙減”背景下“雙線教學(xué)”六段歷程，以及“原創(chuàng)學(xué)科教育資源包投放+北京市數(shù)字學(xué)校空中課堂學(xué)習(xí)”“學(xué)科教師直播教學(xué)+課后小程序數(shù)據(jù)收集”“智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)自然切換+國家智慧教育資源平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源輔助”三個(gè)教學(xué)實(shí)踐階段，有效實(shí)現(xiàn)了技術(shù)賦能教育質(zhì)量的提升。

2.基于銜接，探索貫通培養(yǎng)

2010年，在東城區(qū)教委的指導(dǎo)下，新鮮胡同小學(xué)與北京市第二中學(xué)建立深度聯(lián)盟機(jī)制，開展了一系列學(xué)段融通的研究活動(dòng)，探索九年義務(wù)教育階段中小銜接和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。學(xué)校定期組織六年級(jí)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)課堂，提前感受中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為升入中學(xué)提前做好思維上和心理上的準(zhǔn)備。學(xué)校還積極參與東城區(qū)幼小銜接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探尋幼小銜接的路徑與策略。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)策略多樣

學(xué)校始終把作業(yè)研究作為突破口，通過專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、作業(yè)展示等多種形式，引領(lǐng)教師把作業(yè)設(shè)計(jì)作為整體備課的重要一環(huán)。學(xué)校積極推進(jìn)以“實(shí)踐創(chuàng)新”為目標(biāo)的作業(yè)改革，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，也與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有吸引力，變得生動(dòng)、活潑、有趣。

4.學(xué)科聯(lián)動(dòng)，豐富實(shí)踐課程

學(xué)校緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩的“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，凸顯了課程的綜合性和實(shí)踐性。

例如，從2015年的冬天開始，學(xué)校每年都要組織“九九消寒”特色實(shí)踐活動(dòng)，“九九八十一天”的堅(jiān)持是學(xué)生自我挑戰(zhàn)的過程，也是各學(xué)科聯(lián)動(dòng)，形成教育合力的契機(jī)。又如，中秋主題特色實(shí)踐活動(dòng)，既有中秋的傳統(tǒng)文化介紹，也有學(xué)生臨摹中秋法貼、設(shè)計(jì)月餅圖案的實(shí)踐過程，還有利用現(xiàn)代最新的VR設(shè)備，讓學(xué)生穿越時(shí)空，在潔白如雪的梨花中穿行，了解我國的探月之旅等，實(shí)現(xiàn)文化傳承與科技創(chuàng)新的完美融合。再如，端午節(jié)主題實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在親子手工制作彩線艾草香包的過程中感受中醫(yī)藥的博大精深；在體育教師組織的游戲中感受賽龍舟歷史的文化；在專題幾何知識(shí)中讓端午與數(shù)學(xué)完美融合……

通過特色實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，落實(shí)新課標(biāo)理念。從學(xué)生的需要、時(shí)代的需求、國家的發(fā)展出發(fā)，增加學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成就了一批批“新鮮少年”。

編輯 _ 李剛剛" " "丁亞東（兼）