人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的“翱翔”育人實(shí)踐

- 編者按 -

創(chuàng)新人才是新時代創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)性力量。黨和國家高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，黨的二十大報告首次提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，這意味著拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已上升為新時代國家戰(zhàn)略。

在此背景下，探討如何落實(shí)好培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這一重大戰(zhàn)略任務(wù)，使其在實(shí)踐層面落實(shí)落細(xì)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。北京市教育委員會主任李奕在今年暑期基礎(chǔ)教育工作會上指出，在基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，將統(tǒng)籌大中小學(xué)、校外教育、科研院所優(yōu)質(zhì)資源，升級建設(shè)創(chuàng)新學(xué)院，建成“寬門檻、多通道、高層級”的培養(yǎng)體系。這為北京市有組織地開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)明確了實(shí)踐方向。本刊特推出專題“創(chuàng)新育人體系，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，呈現(xiàn)北京市在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面嘗試開展的有組織、貫通式、一體化探索與實(shí)踐，并邀請華中師范大學(xué)李先軍教授撰文，呈現(xiàn)美國在該領(lǐng)域的特色做法和有益經(jīng)驗(yàn)。

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，創(chuàng)新人才則是新時代創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)性力量，對提高我國國際競爭力起著至關(guān)重要的作用。黨和國家高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，黨的二十大報告提出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。北京市在基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多年探索，在各項(xiàng)探索中，2007年醞釀推進(jìn)的讓高中生在科學(xué)家身邊成長的“翱翔計劃”，歷經(jīng)16年創(chuàng)新發(fā)展，形成了人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的“北京模式”，在全國具有較大影響力。

1.北京市教委建立創(chuàng)新學(xué)院

為進(jìn)一步落實(shí)教育部和北京市人民政府于2005年簽訂的《關(guān)于共同推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)城市建設(shè)的決定》，開展高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)與知識創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，借力2007年9月啟動的北京普通高中課程改革，北京市籌劃人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的育人實(shí)踐。2007年10月，市教委籌備成立北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院（以下簡稱“創(chuàng)新學(xué)院”）。2008年3月，教育部基礎(chǔ)教育司、市教委領(lǐng)導(dǎo)共同為創(chuàng)新學(xué)院揭牌，開啟了高中、高校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新育人實(shí)踐。

2.創(chuàng)新啟動“翱翔計劃”

成立創(chuàng)新學(xué)院的同時，啟動讓高中生“在科學(xué)家身邊成長”的“翱翔計劃”，充分利用北京市豐富的教育、科技資源，突破原有培養(yǎng)局限，通過激勵高中生參與到科學(xué)研究的過程中，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成探索科學(xué)的習(xí)慣，培育學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。市教委頒布項(xiàng)目工作方案，制度性保障培養(yǎng)探索的開展。

3.北京教科院設(shè)立“創(chuàng)新辦”

北京教育科學(xué)研究院（以下簡稱“市教科院”）為更好地推動“翱翔計劃”的實(shí)施，于2008年8月設(shè)立北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院辦公室（以下簡稱“創(chuàng)新辦”），創(chuàng)新學(xué)院的日常工作開展、培養(yǎng)項(xiàng)目的開發(fā)、學(xué)員培養(yǎng)的組織管理等教育創(chuàng)新的探索重任都落到了這個唯一常設(shè)機(jī)構(gòu)的肩上。“創(chuàng)新辦”聯(lián)動350余位高校、科研院所專家（含30余位院士），千余位學(xué)科骨干教師（含百余位正高級教師、特級教師），在全面實(shí)施、管理落實(shí)、研究推進(jìn)“翱翔計劃”上，發(fā)揮了積極的作用。

4.科教聯(lián)手，協(xié)作育人

面對創(chuàng)新培養(yǎng)資源不足的問題，“創(chuàng)新辦”不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，直接帶領(lǐng)高中基地學(xué)校（包括29個“翱翔”培養(yǎng)基地和31個課程基地），聯(lián)動116個高校、科研院所的490家實(shí)驗(yàn)室，本著“不為所有、但為所用”的理念，指導(dǎo)64個高校、科研院所、區(qū)教委、區(qū)教研、“翱翔”基地等單位牽頭建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體，開展科教聯(lián)手、協(xié)同育人的培養(yǎng)實(shí)踐。

圍繞學(xué)有余力、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生的創(chuàng)新成長需求，探索形成匯聚其學(xué)籍所在學(xué)校（生源基地）、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)校（培養(yǎng)基地或課程基地）、科研體驗(yàn)的高校與科研院所（實(shí)踐基地）合力的“三?！惫芾砼c“三師”（三方指派的指導(dǎo)教師）培養(yǎng)、“三類”（三方分別開設(shè)的基礎(chǔ)性課程、過渡性課程、熏陶體驗(yàn)課程）課程的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

5.創(chuàng)新評價，推動發(fā)展

培養(yǎng)從發(fā)現(xiàn)開始，“創(chuàng)新辦”組織團(tuán)隊(duì)走出慣性，尋求突破，形成了推選階段的發(fā)現(xiàn)性評價、培養(yǎng)階段的過程性評價、結(jié)業(yè)階段的發(fā)展性評價為主導(dǎo)的“三類”評價體系，與“三?！惫芾?、“三師”培養(yǎng)、“三類”課程構(gòu)成“四個三”的“翱翔”培養(yǎng)模式，獲得全國教育教學(xué)成果一等獎。以捐獻(xiàn)所得獎金為基礎(chǔ)的“翱翔”獎教獎助學(xué)金、“雛鷹愛心行動”，使“翱翔”的參與面更廣，推動發(fā)展更加有力。

6.成果豐碩，影響廣泛

經(jīng)歷16年探索實(shí)踐，“翱翔”已培養(yǎng)15批3965名學(xué)員，形成了3164份探究作品，輻射帶動覆蓋全市所有區(qū)400余所中小學(xué)的12.8萬名學(xué)生的創(chuàng)新成長。調(diào)查追蹤顯示，“翱翔計劃”極大地提升了學(xué)生的科研興趣，九成以上學(xué)員具有獻(xiàn)身科研工作的信念，近一半學(xué)生選擇了與“翱翔”培養(yǎng)時探究方向一致的相關(guān)專業(yè)作為自己學(xué)習(xí)深造或職業(yè)生涯的主要方向，學(xué)生的持續(xù)成長凸顯出“翱翔”的培養(yǎng)效能。

“翱翔”育人模式也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的多樣化、特色發(fā)展，并形成了豐富的研究成果，發(fā)表了系列研究論文，出版了《我們在科學(xué)家身邊成長》成果集、英文作品《Beijing Model of Gifted Education and Talent Development》。此外，所撰寫的《基礎(chǔ)教育階段的理科教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)》被納入以日文出版的《中國初等中等教育發(fā)展變革》一書中。

7.研究推進(jìn)，體系構(gòu)建

完善選育機(jī)制、造就更多拔尖創(chuàng)新人才既是時代賦予教育工作者的新使命，也是中國式現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的重要保障。市教科院發(fā)揮研究引領(lǐng)專業(yè)優(yōu)勢，將基礎(chǔ)教育階段高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究作為重大專項(xiàng)，指導(dǎo)“創(chuàng)新辦”深化理論研究、強(qiáng)化實(shí)證研究，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)新思想、探索新路徑，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，提煉有效模式，研制保障機(jī)制，構(gòu)筑大“翱翔”培養(yǎng)體系。針對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)與銜接高校的系統(tǒng)培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，聚焦跨體系培養(yǎng)橫向不系統(tǒng)、縱向不貫通等問題深化研究、謀求突破。