打開想象之門，擁抱教育的更多可能

18世紀(jì)法國哲學(xué)家狄德羅說：“想象，這是一種特質(zhì)。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個有理性的生物、一個真正的人。”想象之于教育，同樣如是。

教育關(guān)注個體，故其豐富；教育承繼過往，故其厚重；教育更面向未來，故其前沿。無限的豐富性、厚重性和顯而易見的前沿性使得教育成為需要想象力的事業(yè)。教育中的想象是基于對教育立人本質(zhì)的理解，在貫穿過去、現(xiàn)在與未來的時間軸線上，在聯(lián)系時代、社會與文化的邏輯框架里，勾勒教育發(fā)展的必然與應(yīng)然之圖景，探索教育從有限現(xiàn)實到無限可能的路徑。

教育中的想象是設(shè)身處地、推己及人的共情。著眼生命成長的獨一無二，以尊重為前提，以關(guān)注為基石，以包容為原則，突破一己經(jīng)驗的有限，體察另一個體的情緒和需求、思維與視角，感其所感，想其所想，移情、互動、悅納、成就。

教育中的想象是思接千載、視通萬里的重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)真實而有意義的情境，活用教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生跨越時空的局限，透過文字、符號、圖表、器物，具化抽象的言說、觸摸微觀的世界、品味幽微的情思、感受精深的智慧，以我觀物，詩意棲居。

教育中的想象是驅(qū)動自我、鏈接未來的超越。保持對熟悉事物的好奇與質(zhì)疑，立足未來社會的人才需要，著眼核心素養(yǎng)，反思固有經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換視角，深度思考，消除認(rèn)知的藩籬，跨越學(xué)科的壁壘，從而成就更加開闊的課堂。

當(dāng)我們學(xué)會既腳踏實地又仰望星空時，當(dāng)我們敢于走出舒適圈、擁抱不確定時，當(dāng)我們不再追逐“標(biāo)準(zhǔn)答案”、不再忽視哪怕最微小的可能性時，方能真正喚醒教育的想象力，進(jìn)而激活學(xué)生的想象力，最終春風(fēng)化雨，滋潤出整個時代社會的萬千氣象、勃勃生機(jī)。

教育中的想象將把我們帶向何方？當(dāng)我們試圖回答這個問題時，想象之門就已經(jīng)徐徐開啟，展示出教育的無限可能。或許我們窮盡想象也不能細(xì)致描繪出其中任何一幅圖景，但是，這有什么關(guān)系呢？教育的模樣，本來就應(yīng)該超乎想象。至少，我們已經(jīng)看到，在教育想象的引領(lǐng)下，從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的范式重建、從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”的評價轉(zhuǎn)向等一系列改革正在展開。伴隨此過程的，將是信息與數(shù)字技術(shù)全面賦能教育，學(xué)校的邊界逐漸打開，個性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)將不再是“詩與遠(yuǎn)方”……

打開想象之門，擁抱教育的更多可能。我們，一直在路上！

編輯 _ 湯灝