新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)理論框架與實(shí)踐策略

摘要：新媒體時(shí)代改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中通過運(yùn)用多種媒介，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。新媒體時(shí)代也是數(shù)字化時(shí)代，課堂教學(xué)的空間得到延展，構(gòu)建三維立體化、數(shù)字化的多模態(tài)話語(yǔ)成為可能。在實(shí)踐中，多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用需考慮適配原則，即為調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官體驗(yàn)服務(wù)，以達(dá)成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：新媒體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多模態(tài)，多感官

多模態(tài)是指結(jié)合兩種或兩種以上模態(tài)，如語(yǔ)言、音頻、圖像、動(dòng)畫、肢體等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多感官與外部環(huán)境之間的互動(dòng)[1]。英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也有助于改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高和實(shí)用不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。

一、新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的重要價(jià)值

西方多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為當(dāng)前多模態(tài)教學(xué)提供了理論依據(jù)。新媒體時(shí)代背景下，很多學(xué)者在諸多教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒍嗄B(tài)話語(yǔ)分析理論進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的效果。多模態(tài)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖片、文字、語(yǔ)言、視頻等模態(tài)形式有機(jī)結(jié)合，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生的社會(huì)交際能力。與傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)相比，多模態(tài)教學(xué)能夠更加強(qiáng)化學(xué)生的多元功能，有助于提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

首先，多模態(tài)教學(xué)有助于改變教師教學(xué)理念。新媒體時(shí)代背景，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為多元化的技術(shù)場(chǎng)域，在多模態(tài)教學(xué)理念的影響下，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從單維度的單方向文字傳輸逐漸向多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)的文字符號(hào)以外，還包含了眼神、面部表情、視頻、動(dòng)畫、肢體語(yǔ)言等多種符號(hào)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更為豐富。在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境中能夠更好地幫助教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念形成多模態(tài)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。可以說，在多模態(tài)教學(xué)中，隨著教師教學(xué)理念的改變，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容形式都會(huì)發(fā)生深刻變化，向著更有利于學(xué)生多樣化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

其次，多模態(tài)教學(xué)有助于形成更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。新媒體時(shí)代背景下，在英語(yǔ)教學(xué)過程中可以利用更為先進(jìn)的技術(shù)手段，諸如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，這些技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下能夠接受不同的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境非常匱乏，學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[2]。而多模態(tài)教學(xué)環(huán)境中視頻、圖片、聲音、文字等模態(tài)相互融合，能夠構(gòu)建出更適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)課堂中整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活多樣，學(xué)生能夠獲得更多練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在與教師互動(dòng)過程中能夠形成更為輕松愉悅的課堂氛圍，通過教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，有助于提升英語(yǔ)教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

再次，英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)有助于英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)開展，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，還要提升學(xué)生的交際能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)開展過程中要進(jìn)一步淡化學(xué)術(shù)性教學(xué)，更加注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師要善于利用多媒體教學(xué)環(huán)境組織各類實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)能力提升提供更為多樣化的實(shí)踐環(huán)境。在多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及現(xiàn)有的教學(xué)條件使整個(gè)多媒體教學(xué)環(huán)境更加契合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過聽覺體驗(yàn)、視覺體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生將注意力停留在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)自覺。同時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，注重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的交際能力，達(dá)到學(xué)以致用。

二、新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)主要特征

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也迎來了新的變革和發(fā)展機(jī)遇。在英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)成為一種受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教學(xué)方法。多模態(tài)教學(xué)利用多種感官通道和媒體手段，以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官獲得信息，提高學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。從整體看，新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)具有高度互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨文化交際能力培養(yǎng)的特征。

首先，新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)具有高度互動(dòng)性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要依賴于教師的口頭講解和學(xué)生的聽寫，缺乏互動(dòng)和參與性。然而，在新媒體時(shí)代，通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，通過視頻、音頻、圖像等多種形式與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種互動(dòng)性有助于學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如，在新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，學(xué)生可以通過在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)和合作項(xiàng)目等方式與教師和同伴進(jìn)行交流與合作。他們可以通過視頻會(huì)議或在線平臺(tái)與全球各地的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，開展合作研究項(xiàng)目。這種多樣化的互動(dòng)方式拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。同時(shí)，學(xué)生也可以通過在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)游戲和虛擬實(shí)境等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和方式都有所不同，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式無法滿足所有學(xué)生的需求。而在新媒體時(shí)代，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度提供定制化的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。在新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，提供適合其個(gè)人需求的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)展自己的潛力。

最后，新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)。在全球化的背景下，掌握英語(yǔ)不僅僅是掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要具備跨文化交際能力。新媒體技術(shù)為學(xué)生提供了與世界各地學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，通過虛擬平臺(tái)和在線合作項(xiàng)目，學(xué)生可以與來自不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和合作。在新媒體時(shí)代的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，學(xué)生可以通過與全球?qū)W生的在線交流，了解不同文化背景下的語(yǔ)言使用特點(diǎn)和交際習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際的能力。通過與來自不同國(guó)家的學(xué)生合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同文化的思維方式和價(jià)值觀，培養(yǎng)出色的跨文化溝通和合作能力。這種跨文化交際的實(shí)踐不僅拓寬了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了學(xué)生們的國(guó)際意識(shí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。總之，通過新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加緊密，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更加個(gè)性化，學(xué)生的跨文化交際能力得到全面培養(yǎng)。

三、新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的理論框架

新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加深入，可以說，新媒體的發(fā)展為英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)創(chuàng)造了契機(jī)。多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施需要依托科學(xué)的理論，建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，遵照已有的理論框架，逐步推進(jìn)和實(shí)施。多模態(tài)教學(xué)依據(jù)情境教學(xué)理論，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，形成多模態(tài)教學(xué)話語(yǔ)體系。一般而言，多模態(tài)教學(xué)話語(yǔ)包含語(yǔ)言模態(tài)、音頻模態(tài)、圖像模態(tài)、肢體模態(tài)，且不同模態(tài)之間是密切關(guān)聯(lián)的。語(yǔ)言模態(tài)可以通過錄音、教師語(yǔ)言、PPT文字來呈現(xiàn)，音頻模態(tài)主要是錄音語(yǔ)音、教師語(yǔ)音來體現(xiàn)，圖像模態(tài)借助視頻圖像或PPT圖像得以呈現(xiàn)，肢體模態(tài)則通過教師的表情、肢體動(dòng)作、注視等來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐中應(yīng)遵循如下一般步驟：首先，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境選擇合適的模態(tài)。不同教學(xué)階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，這也就決定了要選擇不同的英語(yǔ)教學(xué)模態(tài)。從導(dǎo)入階段看，其主要目的是引出本節(jié)課的話題，在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用豐富靈動(dòng)的語(yǔ)言作為主模態(tài)，引起學(xué)生注意，輔以圖像和PPT文字，強(qiáng)化教師的語(yǔ)言表達(dá)。以任務(wù)型聽力環(huán)節(jié)為例，此時(shí)音頻模式作為主模態(tài)，教師語(yǔ)言可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解和擴(kuò)充，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力和筆記能力，也能夠在教師的語(yǔ)言幫助下讓學(xué)生更好地理解核心大意。其次，要強(qiáng)化語(yǔ)言模態(tài)主體地位[4]。英語(yǔ)教學(xué)就是要提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，因此要將語(yǔ)氣能作為教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容過程中也要通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)訓(xùn)練來提升語(yǔ)言技能，因此應(yīng)將語(yǔ)言作為主體模態(tài)，在具體教學(xué)過程中，教師可以選擇語(yǔ)言模態(tài)、音頻模態(tài)、圖像模態(tài)、肢體模態(tài)等多種語(yǔ)言模態(tài)，通過幾種組合靈活運(yùn)用達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)目的。最后，通過肢體和圖像模態(tài)來提升教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)本身就是多感官參與和體驗(yàn)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中就是通過注視、手勢(shì)、身體語(yǔ)言、移動(dòng)以及面部表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許都是模態(tài)的一種。在多模態(tài)的組合下，有助于增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，拉近教師與學(xué)生距離，PPT圖像能夠?qū)⒅攸c(diǎn)信息視覺化，在豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更好地理解信息重點(diǎn)。

四、新媒體時(shí)代英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的實(shí)踐策略

英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)在實(shí)施過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開，使用多模態(tài)并結(jié)合教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整，在多模態(tài)學(xué)習(xí)情境中，也要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，此外，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)來反饋多模態(tài)教學(xué)的實(shí)際效果，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。

第一，堅(jiān)持多模態(tài)選擇與適配原則。要想提升英語(yǔ)教學(xué)效果，就需要教師靈活運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方式。新媒體時(shí)代背景下，教師在多模態(tài)教學(xué)過程中能夠選擇的模態(tài)更為豐富多樣，通過動(dòng)畫、音頻、視頻、圖片、文字等多種模態(tài)，不但能夠豐富學(xué)生視覺、聽覺等感官體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持多模態(tài)選擇原則，在多媒體技術(shù)和新媒體與技術(shù)運(yùn)用過程中要實(shí)現(xiàn)不同模態(tài)信息的相互補(bǔ)充和有效整合。相反，簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)符號(hào)堆砌，只會(huì)讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得雜亂無章，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵制情緒。為此，教師要在英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)過程實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的模態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

第二，充分尊重學(xué)生的主體地位。新媒體背景下，無論英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中選擇何種模態(tài)教學(xué)形式，都要充分尊重學(xué)生的主體地位，多模態(tài)教學(xué)就意味著多種模態(tài)符號(hào)輸出，這就對(duì)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段和教學(xué)能力提出了較高要求，需要教師對(duì)多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)和，這樣才能夠使整個(gè)教學(xué)過程變得流暢，才能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，才能夠加深學(xué)生對(duì)于多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容的印象，才能夠更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐相輔相成，在多模態(tài)教學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體的教學(xué)情景和教學(xué)情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模態(tài)，同時(shí)有找到教學(xué)模態(tài)與學(xué)生之間的契合點(diǎn)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓多模態(tài)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

第三，構(gòu)建輸出后的多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在多模態(tài)教學(xué)之后，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是教師利用新媒體結(jié)合課內(nèi)課外、理論與實(shí)踐、線上和線下的學(xué)生課堂展示成果、任務(wù)參與度以及任務(wù)完成情況所進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中包含卷面成績(jī)輸出、成果展示、SPOC成績(jī)等。過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠更清晰反映學(xué)生在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中的整體狀態(tài)[5]。輸出后的多模態(tài)評(píng)價(jià)體系包含了評(píng)價(jià)媒介的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，通過多模態(tài)教學(xué)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離；通過多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性。

總之，新媒體環(huán)境下，為英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)提供了更為廣闊的技術(shù)空間，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)需求選擇不同的模態(tài)教學(xué)形式。教師在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中要善于利用新媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地豐富課堂內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)多種模態(tài)的靈活運(yùn)用，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能。

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（作者簡(jiǎn)介：楊永菁，職務(wù)：講師；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)教育）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）