高校課程思政與創新創業教育課程深度融合路徑探賾

【摘要】高校創新創業教育課程思政建設是全面落實立德樹人根本任務，進而為加快建設創新型國家培養卓越人才的必然要求，推動課程思政與創新創業教育課程深度融合在思想、理論、實踐上都有深厚的價值意蘊。當前，課程思政與創新創業教育課程深度融合過程中存在“思想認識模糊、課程思政內容淺融入難融入、師資隊伍聯動少、缺乏相關保障機制”等問題，一定程度上阻礙了高校創新創業教育課程思政建設發展。基于此，需要從“內容融合、隊伍融合、形式融合、平臺建設、機制保障”五個維度促進課程思政與創新創業教育課程深度融合，為建設中國式現代化強國培育思想政治素質高、雙創能力強的時代新人。

【關鍵詞】課程思政；創新創業教育課程；深度融合

【中圖分類號】G641【文章編號】1003-8418（2023）04-0102-05

【文獻標識碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2023.04.014

【作者簡介】寧德鵬（1969—），男，廣西欽州人，南寧師范大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師、博士；何彤彤（1999—），女，廣西崇左人，南寧師范大學經濟與管理學院碩士生；何玲玲（1974—），女，廣西柳州人，南寧師范大學經濟與管理學院教授、碩士生導師、博士（通訊作者）；鄧君雪（1997—），女，廣西柳州人，南寧師范大學經濟與管理學院碩士生。

一、高校課程思政與創新創業教育課程

深度融合的價值意蘊

高校創新創業教育具有培養“雙創型人才”以及“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的雙重價值屬性，任重而道遠。加快推進高校課程（簡稱“雙創課程”）思政與創新創業教育課程深度融合發展，應從“思想、理論、實踐”三個維度明晰兩者深度融合的價值意蘊。

（一）思想價值：聚焦創新創業教育課程的方向指引力

思想是行動的先導，將課程思政融入雙創課程中，有利于聚焦雙創課程的方向指引力。課程思政作為一種新型的課程理念，其“思政”作用主要側重在思想價值引領方面，強調在各類各門課程中加強思想價值引領和增強政治意識。全面推進課程思政建設，就是要將價值觀的塑造與知識傳授、能力培養高度融合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的題中應有之義，不可或缺。課程思政對雙創課程的思想指引則是通過間接的方式實現，即發揮課程思政的“隱性作用”。一是正確引導高校創新創業教育課程自覺增強“為黨育人、為國育才”的政治擔當，全面貫徹落實立德樹人根本任務，堅持“科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”［1］的課程理念，著力培養助力中國式現代化建設的時代新人。二是在雙創課程中潛移默化地融入中國化時代化的馬克思主義，用習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論引領課程，幫助大學生形成正確的價值認知，遠離腐朽落后的思想觀念，有效引導大學生在創新創業過程中堅持正確的創業觀、勞動觀、職業觀等。

（二）理論價值：增強創新創業教育課程的理論支持力

理論創新無止境，“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在”［2］。課程思政是進行馬克思主義理論探索和創新的重要體現，將其融入雙創課程有利于增強雙創課程的理論支持力，使之更具說服力。課程思政側重培養大學生的理想信念、思想道德素質與法治素養、工匠精神等，創新創業教育則側重于大學生“雙創能力”培養與實踐報國精神。一方面，課程思政理念的融入，為雙創課程的講授提供了正確的方法論指導，確保大學生創新創業教育方向不發生偏移，促使他們在創新創業過程中始終秉持“人民至上”“服務人民，奉獻社會”以及“不斷實現人民對美好生活的向往”的崇高人生追求。另一方面，雙創課程拓寬了課程思政的內涵與外延，賦予課程思政實踐性，使課程思政理念成為可能。由此觀之，課程思政與雙創課程的深度融合是理論創新之需，人才培養之需，意義深遠。

（三）實踐價值：助力提升“課程育人”質量，促進大學生自由全面發展

將課程思政融入雙創課程是全面貫徹黨的教育方針的體現，是堅持育人和育才相統一的過程。課程思政建設的價值旨歸是立德樹人，培養大學生正確的思想價值觀念和道德素養，為建設創新型國家培育人才。創新創業教育重在增強大學生的創新意識、提高自主創業能力，培養能夠適應中國式現代化發展的創新型技術人才。兩者的深度融合有利于提升“課程育人”質量，促進大學生自由全面發展。大學階段是青年大學生接受知識、價值養成的關鍵期，如何促使青年大學生德智體美勞全面發展是高等教育人才培養的重要時代課題。課程思政視域下的雙創課程更好地發揮了思想政治教育的功能，讓大學生在課程中通過教師的“理論講授、案例分析、實踐鍛煉”塑造正確的“三觀”，清晰認識創新創業在個人、社會、國家三個層面的作用，實現個人需要與社會需要的辯證統一。

二、高校課程思政與創新創業教育課程

深度融合的現實審視

近年來，我國積極探索思想政治教育與創新創業教育的有機融合，課程思政與雙創課程深度融合發展已是構建新時代高質量高等教育人才培養體系的重要舉措。但在深度融合過程中也出現了一些亟須解決的問題，需要理性審視，分析原因，為更好促進課程思政與雙創課程深度融合奠定基礎。

（一）高校課程思政與創新創業教育課程深度融合存在的問題

首先，在思想層面上，存在創新創業教育“課程無思政、思政不到位與課程過度思政化”模糊認識的困境。部分高校過于注重大學生的創新創業知識傳授，忽視價值引領，課程思政知識化，效果不佳；部分高校創新創業教育仍處于探索階段，課程思政容易標簽化，往往同一專業多門課程“思政案例”差不多，一個經典名人故事多名教師重復講，思政內容千課一面，課程思政難以達到深度融合的效果；部分高校為了融入而融入，先入為主，過度思政化，極易引起大學生“思政疲勞”。綜上，主要是由于思想認識不到位，課程思政的“度”把握不到位，致使在實踐中削弱了課程思政與創新創業教育融合發展的效果。

其次，在內容融合層面上，存在課程思政內容“淺融入、難融入”的困境。雙創課程作為一門新興課程，主要在于創新創業知識講授、創新創業思維鍛煉、創新創業實踐養成等內容；而課程思政作為一種教育理念內涵豐富，社會主義核心價值觀、誠信教育、法治意識教育、道德意識教育、心理健康教育等均屬于課程思政內容。一些高校難以找到兩者的融合點，簡單地將課程思政內容融合到雙創課程中，面臨著內容層面上的融入困境，導致兩者的融合表面化，處于比較膚淺的層次。

再次，在師資隊伍融入層面上，存在思政教師與雙創課程教師兩者聯動不夠的困境。由于缺少相關機制的牽動，思政教師與雙創課程教師基本處于“鐵路警察，各管一段”的狀態，兩者的互動少。部分雙創課程教師由于缺乏思想政治教育相關知識，課程思政素養偏弱，容易在課堂授課中出現課程思政與創新創業教育“兩張皮”的現象。

最后，在制度機制層面上，缺少課程思政融入雙創課程的相關保障機制。一是體現在教學評價機制，一些高校更多的是關注學生雙創技能的提升，對于思想道德素質和法治素養關注較少；一些高校注重結果性評價，忽視過程性評價。二是體現在對教師的考核管理，相當多高校并未制定對雙創課程教師的課程思政考核管理機制，缺少監督與激勵，一些教師對課程思政元素不重視或者挖掘不到位，“走過場”現象時有發生。

（二）高校課程思政與創新創業教育課程深度融合存在問題的原因分析

究其原因，首先，部分高校課程思政意識不強，思想認識不到位，看不到課程思政與創新創業教育的契合點，即兩者在教學目標、教學內容、教學方式方法等方面的辯證統一，出現了課程思政融入雙創課程的“知識化、標簽化、替代化”問題，難以發揮課程思政對雙創課程“潤物細無聲”的育人效果。其次，缺少頂層設計，在設計雙創課程體系時，沒有對課程思政蘊含的豐富育人內容與雙創課程里的思政元素內容進行合理整合后形成課程大綱，使課程思政內容出現“淺融入、難融入”雙創課程的困境。再次，沒有形成一支綜合素質過硬的“思創融合型”教師隊伍，思政教師與雙創教師之間的互動少，沒有形成發展合力。在大思政育人背景下，更加需要“思創融合型”教師隊伍挖掘雙創課程的思想政治教育育人功能，實現立德樹人的共同教育目標。最后，課程思政與雙創課程深度融合的形式較為單一，多數高校只是在課堂教學上將思政元素與雙創結合起來。雙創課程是一門實踐性非常強的課程，課程思政元素的挖掘不僅要在課堂講授上體現，也應在實踐教學中體現出來。同時，還需結合新媒體新技術，創新融合形式。

三、高校課程思政與創新創業教育課程

深度融合的實踐路徑

課程思政與雙創課程深度融合發展是全面落實立德樹人根本任務、加快實施創新驅動發展戰略、構建大思政育人格局的必然要求，是大勢所趨。必須審時度勢，積極探尋課程思政與雙創課程深度融合的可行路徑，從“內容、隊伍、形式、平臺、機制”五個維度加快雙創課程思政建設，為推進中國式現代化發展集聚更多優秀人才。

（一）內容融合：整體規劃“思創融合型”課程內容體系

恩格斯指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”［3］而“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量”［4］。課程思政與雙創課程深度融合發展首要的就是增強理論性，用深厚的理論說服學生。這就需要堅持內容為王，以“立德樹人”作為深度融合的主線，深入挖掘思想政治教育與雙創的融合點，構建“思創融合型”課程內容體系。一是將社會主義核心價值觀融入雙創課程中，社會主義核心價值觀從“國家、社會、個人”三個層面闡明了新時代雙創的內在要求，對“雙創”人才培養的要求一定是專業能力過硬且具有濃厚的家國情懷、強烈的社會責任感，為了中華民族偉大復興不懈奮斗。二是將社會主義道德教育融入雙創課程，社會主義道德的核心是堅持為人民服務，人民至上，原則是集體主義，作為一種特殊的社會意識形態，對人和社會發展具有重要的促進作用。雙創課程應加強社會主義道德教育，結合大學生在創新創業過程中可能遇到的道德問題進行教育引導，讓大學生樹立正確的擇業觀、創業觀。三是將法治意識教育融入雙創課程，培養大學生社會主義法治思維，教育引導大學生把對法治的尊崇、對法律的敬畏轉化成思維方式和行為方式，在創新創業過程中切實做到依法創業，依法行使權利與履行義務。四是將誠實守信教育融入雙創課程，“人而無信，不知其可也”，誠實守信體現從業者的道德操守和人格力量，是一個人在行業中扎根立足的基礎。要將誠信守信教育貫穿大學生雙創教學的全過程，培養大學生誠實守信的職業道德，增強誠信意識，遵守創業規范，誠信經營，依法納稅，同時積極履行其他社會責任。五是將心理健康教育融入雙創課程，心理疏導是思想政治教育方法論范疇內容。在紛繁復雜的信息化時代，尤其要注意密切關注大學生的思想動態，在課堂講授中加強心理健康教育，培養大學生積極樂觀的人生態度和創新創業競爭意識，提高創業過程中的抗壓能力以及提高防范和規避風險的能力。

（二）隊伍融合：積極構建雙師型教師隊伍

為有效解決課程思政與雙創課程深度融合在師資隊伍層面“各管責任田”的困境，需要建立一支專業特色鮮明、思政素質過硬、優勢互補的“思想政治教育+創新創業教育”雙師型教師隊伍，增強兩者的協同育人功能。首先，在隊伍結構上，各高校應匯集課程思政力量，由創新創業教育教師“單線作戰”轉變為“思創團隊融合”。以創新創業課程思政建設為牽引，在凝聚專業課程教學力量的基礎上，融入思政工作力量，營造大融思政、共融思政的濃厚氛圍，通過教育研討交流、集體備課、觀摩授課等形式，凝聚一支具有鮮明專業特色、優勢互補的課程思政教學團隊，讓團隊力量成為思政效果的倍增器。同時，拓寬“思想政治教育+創新創業教育”雙師型教師隊伍的招聘渠道，聘請思政素養高且雙創能力強的企業家、本領域專家學者、工匠等加入雙師型教師團隊，充分發揮教師隊伍的關鍵作用。其次，加強雙師型教師隊伍的培養培訓，培育出一批專業化、思政素養高的師資隊伍。鼓勵雙創教師積極參加相關課程思政培訓、學術會議、各級各類項目大賽等，提升自身綜合能力。再次，增強雙師型教師隊伍的信息化素養。“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［5］在教育信息化時代，推動雙創課程思政建設需要信息化素養強的雙師型教師隊伍，熟悉運用新興技術的力量，例如通過“互聯網+”、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等技術在雙創課程講授、實踐操作等的綜合運用，為大學生創新創業提供高效、便利、個性化的服務。

（三）形式融合：創新融合形式

當前，很多高校設立了創新創業學院，開設了一系列雙創課程，但多數高校的雙創課程主要以課堂教學為主，且課程思政理念提出時間相對較晚，雙創課程思政建設的形式單一，多以教師在課堂教學中融入為主，生搬硬套的多，思政效果不佳。雙創課程思政建設應緊跟時代之變，轉變教學方式方法，創新融合形式，積極探索“線上+線下、課內+課外、校內+校外”的多元立體化教學模式，營造“時時、處處、事事”進行雙創課程思政建設的良好氛圍。一是探索“線上+線下”相融合的教學模式，教育信息化時代，傳統的課堂講授模式已不能適應快速發展的網絡信息時代。青年群體是龐大網民群體的重要組成部分，青年大學生以“00”后居多，他們儼然成為了“網絡原住民”，互聯網占據著他們大量的時間。因此，應根據時代變化以及大學生思想特點，線上與線下相結合，利用易班、雨課堂、慕課、騰訊會議等新興信息技術開展雙創課程思政建設，提升課程思政融入雙創課程的時效性。二是實行“課內+課外”的融合形式，雙創課程思政建設不僅要在課堂上講，還要將其融入課外環節。如教師在課堂教學中將社會主義核心價值觀、誠信教育、法治教育等內容融入創新創業知識講解中，正確引導大學生樹立“服務人民、奉獻社會”的崇高人生追求；在課外，高校可通過舉辦創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。三是加強“校內+校外”的融合，雙創課程思政建設不是學校單方面的獨角戲，需要聯合校內校外力量。政府部門在經費方面給予支持幫助；各企業應提供更多就業創業機會，為大學生創新創業提供更多物質上的幫助；主流官方媒體應正確引導雙創課程思政輿論方向，為課程思政與創新創業教育的深度融合營造和諧的環境。

（四）平臺建設與共享：搭建創新創業教育課程思政實踐平臺

人們的認識一刻也不能離開社會實踐，“全部社會生活在本質上是實踐的”［6］，課程思政與雙創課程的深度融合必須要靠實踐去推動，積極搭建雙創課程思政實踐平臺。一是各高校需要充分利用好本校大學生創新創業孵化園、創客空間等大學生創新創業實踐平臺，在實踐平臺場地、經費、管理等方面給予大力支持，激勵、引導、組織學生積極參加創新創業實踐活動，致力于培養符合社會需要的“綜合型”人才。二是深化產學研合作，學校企業政府要凝聚共識，發揮各方優勢資源，打造“教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈”一體化的雙創發展平臺。高校可與企業建立長期合作關系，在實踐方面加大對本校創新創業人才培育、科學研究的支持與指導，以實踐、實訓中心為切入點，積極探索雙創課程思政的新路子，共建思想政治素質高、雙創能力強的卓越型人才培養新高地。三是高校與高校之間需要加強集群結對，堅持“資源共享、優勢互補、協同配合、共同提高”的發展原則，共建雙創課程思政育人大格局。尤其是發揮雙創改革示范高校以及雙創課程思政示范課堂的引領示范作用，為各高校雙創課程思政建設提供實踐研討平臺，如通過課題研討、集體備課、現場教學、優質案例評比等活動，提升學校之間的協作育人效果。

（五）機制保障：優化完善考核評價機制

構建完善的考核評價機制是推進雙創課程思政建設的有力保障，要發揮教育評價的“指揮棒”作用，全力破除“五唯”頑疾。首先，在教師考核評價方面，制定科學合理的考核管理機制，將課程思政育人成效體現在課程教材、教學大綱、教學課件、課堂講授等課程教學體系中，并納入考核評價、評獎評優、職稱晉升等全過程。強化過程評價、綜合評價，有效避免形式化、走過場的評價，形成重視雙創課程思政建設的育人環境。同時，嚴格選拔“雙師型”教師，明確選拔標準和育人使命，尤其是對新上任的教師設置考核任務，重視他們的課程思政育人效果考核。其次，在學生考核評價方面，堅持以“學生為中心”，改變以往過度注重知識能力評價的結果性評價。構建“知識體系+能力提升+價值塑造”的多元立體化考核評價機制，運用教學評價系統、問卷調查、訪談等“線上+線下”方式，了解學生對雙創課程思政建設理論教學與實踐模擬的真實感受，合理把握學生的需求，不斷優化課程體系，進而提升雙創課程思政建設育人效果。

【參考文獻】

［1］［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（01）.

［3］馬克思恩格斯選集（第3卷） ［M］.北京：人民出版社，2012：875.

［4］［6］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，2012：9，135.

［5］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-9（01）.

基金項目：2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目A類“課程思政與地方高校創新創業課程深度融合的探索與實踐”（2021JGA245）；2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目A類“新文科背景下西部地區高校經管類專業課程思政和雙創教育融合改革與實踐”（2022JGA249）；玉林師范學院高層次人才科研啟動基金項目“新時代大中小學思政課一體化建設研究”（G2021SK13）。

Exploration of the Deep Integration of Curricular Ideology and

Politics and Innovation and Entrepreneurship Education

Curriculum in Colleges and Universities

Ning Depeng， He Tongtong， He Lingling， Deng Junxue

Abstract： The ideological and political construction of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is an inevitable requirement for fully implementing the fundamental task of cultivating talents with morality and then cultivating outstanding talents for accelerating the construction of an innovative country. Promoting the deep integration of ideological and political courses and innovation and entrepreneurship education curriculum has profound value implications in thought， theory and practice. At present， in the process of in-depth integration of curricular ideology and politics and innovation and entrepreneurship education curriculum in colleges and universities， there are problems such as \"unclear ideological understanding， shallow integration of curricular ideological and political content， little linkage of teachers， and lack of relevant guarantee mechanisms\"， which， to a certain extent， hinders the development of the ideological and political construction of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Based on this， it is necessary to promote the in-depth integration of curricular ideology and politics and innovation and entrepreneurship education curriculum from the five dimensions of \"content integration， team integration， form integration， platform construction， and mechanism guarantee\"， so as to build a Chinese-style modernized power and cultivate newcomers of the era with high ideological and political quality and strong dual-creation ability.

Key words： curricular ideology and politics; innovation and entrepreneurship education curriculum; deep integration

（責任編輯毛防華）