教育民主的演進與和諧思政教學關系的構建

【摘要】我國教育民主經歷了由教育不平等到教育平等、教育公平并向教育正義遞進的過程。教育民主發展由外到內、由淺入深的特點是由教育的育人屬性決定的。思政教育作為教育活動的一種，既有其特有屬性，也有教育的一般屬性。參照教育民主的發展歷程來建構和諧的思政教學關系具有可行性。在建構和諧思政教學關系時，要從尊重學生著手，以平等的教學關系來推動思政教學的開展，并由思政教學平等逐步向思政教學公平提升，直至思政教育正義的理想境界。

【關鍵詞】教育民主；思政教學；和諧思政；教學關系

【中圖分類號】G641【文章編號】1003-8418（2023）04-0096-06

【文獻標識碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2023.04.013

【作者簡介】宋楊（1990—），男，河南鄭州人，上海電力大學電氣工程學院講師、博士。

在教學活動中作為施教者的教師和受教者的學生必然發生聯系。學生首先直面的是教師本人，其次才是傳授的知識和技能。教師首先直面學生，而非教學內容諸媒介。施教者和受教者互動的效果如何、關系怎樣將直接影響此后的教育活動［1］。故而，以師生關系為主的教學關系對于教育活動的成效有決定作用，要取得理想的教育成效不能不重視良好教學關系的建構。思政教育作為以影響個人思想政治品德發展為主旨的活動［2］，理應更加重視受教育者在教育活動中的情感體驗，以良好的教學關系建構推動教育活動。通過對教學關系演進歷程和發展趨向的把握，構建和諧的思政教學關系不失為把思想政治教育貫穿人才培養體系、全面推進高校課程思政建設的切實之舉。……