“小農(nóng)田”里的勞動教育實踐課

勞動教育是黨對新時代中小學(xué)教育的新要求，廣州市番禺區(qū)市橋東風(fēng)中學(xué)以習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神為行動指南，先行先試，通過行政驅(qū)動、教研推動、科研帶動、評價拉動、宣傳促動等手段，積極探索城市中學(xué)實施勞動教育的有效途徑。

完善勞動學(xué)科科組建設(shè)

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，教師在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。勞動教育作為一門新興學(xué)科，教師面臨著跨專業(yè)、跨學(xué)科的困難，因此，學(xué)校在科組建設(shè)上給予了強大的支撐——校領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教導(dǎo)處負責(zé)管理落實，設(shè)專任勞動學(xué)科教研組長，開展日常管理，增強教師信心；邀請專家進校開展培訓(xùn)，提升教師的勞動教育教學(xué)觀念和技能；支持、指導(dǎo)教師開展勞動教育課題研究，完善勞動教育評價體系和激勵制度：勞動學(xué)科教師在績效考核、評優(yōu)評先以及職稱評聘方面與其他學(xué)科教師享有同等待遇；在學(xué)生評價方面，將學(xué)生的勞動教育評價與其成長檔案袋、綜合素質(zhì)評價等相結(jié)合，重過程及發(fā)展性評價。

以“小農(nóng)田”為抓手，促進勞動課程有效實施

在勞動課程實施過程中，學(xué)校堅持立足課堂，各年級以勞動任務(wù)清單為指引，利用每周一節(jié)的勞動課，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)勞動技能，在實踐中磨煉勞動品質(zhì)，在生活中養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

在生產(chǎn)勞動方面，學(xué)校以校內(nèi)的小農(nóng)田為抓手，開發(fā)了“小農(nóng)田”校本課程，將勞動教育與學(xué)科教學(xué)、知識學(xué)習(xí)、實踐操作結(jié)合，傳承農(nóng)耕文化，讓勞動教育為學(xué)生成長賦能。

“小農(nóng)田”校本課程主要包括種植課程、工具使用課程和勞動成果應(yīng)用課程。種植課程包含“播種育苗與種子的萌發(fā)”“合理密植”“種植條件和田間管理”等內(nèi)容；工具使用課程的內(nèi)容包括組裝并使用鋤頭、鐮刀等傳統(tǒng)勞動工具，制作手搖稻谷風(fēng)機、水車等傳統(tǒng)農(nóng)具模型，認識收割機、插秧機、自動噴淋系統(tǒng)等現(xiàn)代勞動工具；勞動成果應(yīng)用課程主要內(nèi)容為，教師利用收獲的水稻引導(dǎo)學(xué)生了解水稻的歷史、稻米的開發(fā)利用，掌握用稻米制作廣府腸粉、咸水粽等美食的技能，感受廣州美食文化的魅力。

“小農(nóng)田”校本課程以項目式學(xué)習(xí)的形式實施，包括課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)小農(nóng)田和校外基地勞動實踐。同時，學(xué)校將校內(nèi)日常保潔、圖書館值班、校崗值日等學(xué)生力所能及的志愿服務(wù)作為勞動教育項目，安排學(xué)生完成；校外則制定每日勞動常規(guī)和勞動任務(wù)單，布置每周不少于3小時的清潔、收納、整理等家庭勞動任務(wù)，并結(jié)合“勞動周”開展的主題、特色勞動，通過記錄、展示、評獎等方式予以反饋。此外，學(xué)校不定期組織學(xué)生到敬老院、圖書館、街道等開展相關(guān)志愿服務(wù)活動；上級部門組織的現(xiàn)場會、勞動共建等活動，也為師生提供了勞動實踐和學(xué)習(xí)機會。

拓寬勞動教育實踐場所

為拓展學(xué)校勞動教育的實踐渠道，學(xué)校積極與外校開展結(jié)對共建勞動教育活動。例如，與結(jié)對校師生共同參加“春耕插秧”校外實踐活動。活動中，師生認真聆聽了農(nóng)業(yè)專家介紹水稻的生長、田間管理等知識，學(xué)會了辨別秧苗，體驗了插秧。在親手操作、親身體驗，親歷情境、出力流汗中，學(xué)生感受到了勞動的艱苦，體會了勞動人民的艱辛，更加珍惜勞動成果。

同時，結(jié)對學(xué)校會定期開展互訪活動，組織兩校學(xué)生同上一節(jié)課。如開展“玉米穴盤育苗”“冬瓜苗定植”等小農(nóng)田勞動課和“五谷畫的制作”“壓花的制作”等勞動教育課。課后，兩校教師還會進一步開展評課、課后反思等活動，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

實踐可知，學(xué)校結(jié)對共建活動的開展有利于師生間、師師間、學(xué)生間的充分合作，豐富了勞動教育資源及空間，使勞動教育前景更廣闊。