多維度育人，深入推進道德與法治教育

道德和法治教育是建設和諧社會的重要基石，也是推進社會主義現代化建設的重要保障。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程除了要重視知識的傳授、實踐能力的培養，還要注重情感教育的融入以及對學生個體差異的關注，不斷更新教育觀念，探索和創新教育方式方法，為學生的終身發展奠基，努力將學生培養為具有良好品德和責任感的新時代人才。

小學道德與法治課程共有四個育人維度——課堂教學、社會實踐、校園文化、家庭教育，四者彼此關聯、相互促進，為學生的全面發展、健康成長提供了有力支持。

課堂教學育人

要想實現多維度育人，就要從教學目標、教學內容、教學方法和學生個性化成長等各方面進行優化，這便要求教師不斷提高自身專業素養和教育能力，更好地引領學生全面發展和健康成長。

課堂教學首先需要明確教學目標，讓學生掌握道德與法治的基本概念、原則和理論知識，了解法律的內容和作用，了解社會規范和行為準則等，培養學生良好的道德情感和社會責任感，樹立正確的價值觀和道德觀念，引導學生正確處理人際關系、遵守社會秩序、積極參與社會活動等。

課堂教學中，教師要注意將知識傳授、情感浸潤和行為引導融為一體，以提高學生的綜合素質。為此，教學內容應貼近學生的日常生活，以真實的案例和情境為載體，讓學生切實感受道德與法治知識在生活中的實際應用；應注重培養學生的道德情感和社會責任感，通過情感引導和情感體驗，讓學生深刻體會學科的內涵與意義；應突出實踐性和可操作性，讓學生通過實踐掌握道德與法治的行為準則和規范，提高其知識遷移運用能力。

為提高課堂教學成效，教師要積極創新教學方法，采用多樣化的教學手段和課堂形式，激發學生的學習興趣和參與熱情。例如：通過深入淺出的講解，讓學生了解道德與法治的基礎知識；通過小組討論、自由辯論等方式，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，培養學生的思考和表達能力；通過圖片、視頻等方式進行演示，讓學生更加直觀地了解道德與法治知識的應用場景。

社會實踐育人

實踐是學生把知識轉化為技能、能力和思想的過程。教師應通過組織學生參與各種社會實踐活動，豐富學生的社會生活，培養其社會情感能力，同時讓學生在實踐中內化知識，實現自主發展。提升社會實踐育人效果，需要明確學科實踐的重要性，豐富實踐活動形式，加強實踐指導，優化評價反饋等。

首先，明確社會實踐育人的重要性。通過社會實踐活動，讓學生了解自己的公民責任與義務，增強學生的社會責任感與公民意識；鼓勵學生親身參與各種社會活動，提高學生的社會生存能力和創新能力；引導學生與他人合作完成任務，培養學生的團結協作精神和溝通能力；幫助學生了解自己的優點和不足之處，增強學生的自我認知和自我管理能力。

其次，豐富社會實踐育人的形式，激發學生的參與熱情和積極性。例如：組織學生參與知識宣傳、助老扶弱等社區服務活動，讓學生體會服務他人的快樂和意義，培養學生的奉獻精神；組織學生參與垃圾分類、植樹造林等環保行動，讓學生了解環境保護的重要性，培養學生的環保意識和責任感；組織學生開展社會調查活動，讓學生真正接軌社會生活，了解社會發展的復雜性和多樣性，培養學生的觀察和分析能力；組織學生進行職業體驗活動，讓學生了解職業的多樣性以及社會運轉的機制，培養學生的職業意識，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀。

最后，加強社會實踐育人的指導和管理。學校應制定詳細的社會實踐方案，明確實踐活動的目標、內容、時間、地點、參與人員等細節，制定安全預案，以便更好地組織和指導實踐活動。在實踐活動過程中，教師要適時為學生提供指導和幫助，比如引導學生正確處理人際關系、幫助學生解答疑惑等。實踐活動結束后，需要進行系統的總結和評價，從知識習得、社會素質和法治意識體現、實踐能力、合作交流能力等多方面立體展示學生的成長和發展情況，讓學生有正確的自我認識。

校園文化育人

文化育人是潛移默化、潤物無聲的，學校要營造良好的氛圍和環境，充分發揮教師的榜樣作用，加強校園文化建設，優化評價機制，讓法治精神和道德教育浸潤學生生活，有效落實立德樹人根本任務。

營造良好的校園文化氛圍，一方面要加強校園環境建設，讓道德與法治的文化因子體現在建筑、綠化、文化設施之中，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶；另一方面要加強校園文化的傳承，例如，利用校報、宣傳欄、網絡平臺等方式進行宣傳，讓學生了解學校的歷史和文化傳統，培養學生的愛校情感和歸屬感。此外，學校要加強活動建設，如舉辦校園文化藝術節、科技創新競賽等，充分發揮活動育人的價值，培養學生的良好品德和創新能力。

教師是學生成長的領路人，學校要積極開展師德教育，加強教師的專業培訓，提高教師的道德品質和職業素養，讓教師言傳身教，用自己的人格魅力和高尚的道德操守引領學生成長。同時，教師要帶領學生建立良好的班級文化，讓學生在班級生活中培養起良好的品德和行為習慣。

在評價和反饋環節，學校要制定詳細的學生日常道德行為規范評價標準，明確評價的內容、指標和方式等細節，并在校園文化建設過程中對學生進行過程性評價，及時發現學生成長過程中的問題并進行指導；校園文化活動結束之后，要根據學生的表現、成果等對其進行總結性評價，鼓勵學生不斷提高和完善自我，促進學生綜合素質提升。

家校合作育人

小學道德與法治課程尤其強調家校協同育人，通過完善共育機制、加強溝通合作、開展家庭教育指導、加強管理和監督等措施，提高育人質量，讓道德與法治的種子在學生心中生根發芽。

學校要不斷完善共育機制，推進家校間的有效溝通與合作。例如：通過建立班級和學校兩級家委會，讓家長參與到學生的教育管理中，比如邀請家長參與教育活動、擔任家長志愿者等，深化家校合作，助力學生全面成長；定期召開家長會，保持良好的家校互動，讓家長了解學生的學習情況和道德水平，真正參與學生的成長，與學校、教師共同制定科學的教育方案，以更好地滿足學生的成長需求；建立家長教育平臺，為家庭教育提供資源和信息，提高家長的育人能力，幫助家長更好地了解和指導學生的發展。

學校要加強家校合作的管理和監督，確保家校協同育人的效果和質量。例如：制定家校合作計劃，明確家校合作的目標、內容、時間、方式等細節，讓家校共育更具針對性、更高效；建立家校合作評估機制，對家校合作的效果進行評估和反饋，及時發現問題并加以改進；定期對家校共育工作進行檢查、督導，提高家校共育實效性。

立德樹人教育目標的實現須從多方面入手，學校要聚焦立德樹人這個中心環節，充分發掘并整合小學道德與法治課程的教育資源，構建學校、家庭、社會三位一體的德育模式，豐富教育內容，提升育人效果，以課堂教學、社會實踐、校園文化共同推進學生道德與法治素養的提升，實現多維度立體式育人。

課堂教學中，教師要注意將知識傳授、情感浸潤和行為引導融為一體，以提高學生的綜合素質。