加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)的五個著力點

當(dāng)前，我國中小學(xué)心理健康教育師資隊伍不夠完善，心理健康教育教師尤其是專職心理健康教育教師的數(shù)量不足，現(xiàn)有的專兼職心理健康教育教師從事學(xué)校心理健康教育的能力欠缺，這些都嚴(yán)重制約了中小學(xué)心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。面對現(xiàn)實，如何破解專職心理健康教育教師的補(bǔ)充困境，暢通其專業(yè)發(fā)展渠道，提升專業(yè)能力，從而全面提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，需要做出系統(tǒng)的思考與更大的努力。

理解目標(biāo)任務(wù)，將心理健康教育工作納入學(xué)校教育體系

在現(xiàn)有的學(xué)校教育中，很多人對中小學(xué)心理健康教育的認(rèn)識不到位，往往把心理健康教育看作是學(xué)校教育的補(bǔ)充，沒有真正將中小學(xué)心理健康教育工作當(dāng)作素質(zhì)教育的必要組成，也沒有將其納入學(xué)校的教育體系。中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。除此之外，才是關(guān)注個別或部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，針對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生開展系統(tǒng)的心理咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識與理解中小學(xué)心理健康教育的總體目標(biāo)，不能簡單地把中小學(xué)心理健康教育當(dāng)作是借助心理學(xué)方法對個別存在心理問題的學(xué)生開展的咨詢與輔導(dǎo)。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，要充分認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育不是可有可無的教育活動，其對學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展具有不可替代的作用。因此，要從根本上解決中小學(xué)心理健康教育師資隊伍建設(shè)存在的問題，首要條件就是改變觀念、提高認(rèn)識，全面理解中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)，將心理健康教育工作納入學(xué)校教育體系。

落實政策精神，為心理健康教育師資建設(shè)提供保障

首先，要落實好《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》等一系列政策文件的精神，把中小學(xué)心理健康教育師資建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，有計劃、有步驟地壯大心理健康教育教師隊伍，配齊配足中小學(xué)心理健康教育教師。其次，要通過系統(tǒng)性的制度建設(shè)，保障中小學(xué)心理健康教育教師的待遇與專業(yè)發(fā)展機(jī)會，不能將中小學(xué)心理健康教育教師看作是學(xué)校師資隊伍中無關(guān)緊要的力量，要保證中小學(xué)心理健康教育教師與學(xué)科教師一樣，能夠正常晉升職稱，享有專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，如評選各級教學(xué)名師等，這是提高中小學(xué)心理健康教育師資隊伍建設(shè)水平的核心機(jī)制。

重視專業(yè)人才培養(yǎng)，推動心理健康教育教師專職化

在我國教育政策文件中，很少有兼職語文教師、兼職數(shù)學(xué)教師等兼職學(xué)科教師的提法，但在有關(guān)中小學(xué)心理健康教育的政策文件中，無論是較早的文件如《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，還是近來頒布的文件如《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，都提到了中小學(xué)校要配備一支專兼職心理健康教育教師隊伍，這就使得兼職心理健康教育教師成為一種合理合法的存在與迫不得已的選擇。中小學(xué)心理健康教育中大量兼職教師的存在，一方面反映了目前我國高等教育培養(yǎng)的中小學(xué)心理健康教育專業(yè)人才尤其是高素質(zhì)專業(yè)人才數(shù)量不足的問題，另一方面也反映了人們對于中小學(xué)心理健康教育的專業(yè)性認(rèn)識不到位的問題。中小學(xué)心理健康教育似乎是任何教師經(jīng)過簡單培訓(xùn)都可以勝任的工作，這完全低估了中小學(xué)心理健康教育工作的高度專業(yè)性，不利于提高中小學(xué)心理健康教育水平。面對這一現(xiàn)狀，一方面，高等教育要加大對中小學(xué)心理健康教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度、擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，解決心理健康教育高素質(zhì)專業(yè)人才數(shù)量缺乏的問題；另一方面，要充分認(rèn)識到中小學(xué)心理健康教育工作的專業(yè)性，進(jìn)一步完善全職教師招聘和補(bǔ)充機(jī)制，將心理學(xué)專業(yè)人才補(bǔ)充到中小學(xué)心理健康教育師資隊伍中作為專職教師，逐步減少直至取消兼職中小學(xué)生心理健康教育教師的崗位。推動中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化建設(shè)，是破解我國中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)成長困局、解決我國中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量不高等問題的根本出路。

面向?qū)嶋H，提高現(xiàn)有心理健康教育教師專業(yè)能力

針對我國中小學(xué)心理健康教育專兼職教師隊伍的實際情況，要通過加大培訓(xùn)力度、暢通專業(yè)進(jìn)修渠道等方式，全力提高現(xiàn)有心理健康教育教師的專業(yè)能力。目前，大多數(shù)中小學(xué)心理健康教育教師是兼職而非專職教師，加之心理學(xué)本科及以上學(xué)歷的專業(yè)心理健康教育教師數(shù)量較為缺乏，同時，無論是專職還是兼職、是心理專業(yè)畢業(yè)的還是跨學(xué)科成長的，心理健康教育教師從事心理健康教育的能力不足也是一個不爭的事實。如前所述，從長遠(yuǎn)來講，想要改變現(xiàn)狀，就要逐步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化建設(shè)，減少甚至取消兼職心理健康教育教師崗位；但從短期考慮，全力提升現(xiàn)有中小學(xué)專兼職心理健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是當(dāng)下最為現(xiàn)實和緊迫的問題。因此，要通過國培、省培以及多種形式的在職教師培訓(xùn)項目，對現(xiàn)有專兼職心理健康教育教師開展全員培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)與能力，提升現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育的水平與質(zhì)量，促進(jìn)我國中小學(xué)心理健康教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。在加大培訓(xùn)力度的同時，可依托有資質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)對心理健康教育教師的專業(yè)能力進(jìn)行分級認(rèn)證，只有通過認(rèn)證，達(dá)到一定專業(yè)能力等級（如二級及以上）的教師才有資格從事中小學(xué)心理健康教育工作。

科教研結(jié)合，實踐融通，促進(jìn)心理健康教育教師自我成長

為進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育教師的自我成長，首先，要發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，鼓勵與引導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育教師與心理專家、教育專家等開展科教研合作，推動理論與實踐相結(jié)合，探索中小學(xué)心理健康教育的新方法、新途徑、新模式，激發(fā)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)成長的積極性。其次，鼓勵與引導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育教師自主開展教研，提高其專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。再次，鼓勵與引導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育教師開展跨地區(qū)、跨學(xué)校的觀摩研學(xué)，互相交流、互相促進(jìn)。最后，組織開展各種形式、不同級別的賽教活動和心理健康教育案例展示，提高中小學(xué)心理健康教育教師的主觀能動性和自我發(fā)展意識。

總之，針對當(dāng)前我國中小學(xué)心理健康教育師資隊伍現(xiàn)狀，一方面要改變觀念、提高認(rèn)識，大力落實好中小學(xué)心理健康教育相關(guān)的政策文件精神，將中小學(xué)心理健康教育納入學(xué)校教育體系，完善中小學(xué)心理健康教育教師補(bǔ)充與專業(yè)發(fā)展的制度保障，推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化建設(shè)，提高中小學(xué)心理健康教育師資隊伍建設(shè)水平。另一方面要通過加大專業(yè)培訓(xùn)力度、暢通專業(yè)進(jìn)修渠道、促進(jìn)科教研結(jié)合與實踐融通，全力提高現(xiàn)有中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)能力與教育教學(xué)能力，為學(xué)生身心的健康成長保駕護(hù)航。