如何為中小學心育教師 “專業化”鋪路架橋

自1999年教育部頒發相關文件以來，我國中小學心理健康教育已經走過20余年的歷程，特別是近幾年，學生心理健康愈加受到重視，許多地區和學校從理論與實踐層面進行了大膽探索，初步建立了各學段的心理健康教育工作模式。但總體而言，當下中小學心理健康教育仍存在一些問題和不足，而廣大心理健康教育教師的生存、發展境遇是對這些問題的集中映射。

有教師表示，作為不需要進行學業考核的“副科”，心理健康教育的開展情況往往取決于學校領導的重視程度，不少心理健康教育教師的現狀是“在夾縫中求生存”。相關調查亦顯示，教師專業性不足、專人不專用、工作內容界定不清晰、發展渠道不暢通等問題，給學校心理健康教育工作的開展造成困擾，使得一線心理健康教育教師長期處于“摸著石頭過河，走一步看一步”的狀態。

加強心理健康教育教師隊伍建設勢在必行。今年4月，教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，提出了“2025年，配備專（兼）職心理健康教育教師的學校比例達到95%”“中小學每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學專業背景的專職心理健康教育教師”“暢通教師發展渠道”等要求。

面對新要求，本期“專題報道”聚焦中小學心育教師面臨的教育教學困境，剖析其“專業化”背后深層次的發展障礙，探求根本性的破解之道，并呈現可資借鑒的創新文本，以期推動學校心理健康教育良性發展。