網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校思想政治理論課實(shí)踐性研究

摘" 要：高校是我國高素質(zhì)人才的主要培養(yǎng)基地，因而高校的思想政治理論課程建設(shè)成為我國教育教學(xué)部門重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。其目的在于更好地保證高校學(xué)子的思想意識形態(tài)穩(wěn)固，堅(jiān)持社會主義立場，不受資本主義、消費(fèi)主義誘惑，更好地為我國人民服務(wù)。但由于時代的變化，網(wǎng)絡(luò)海量信息的沖擊，削弱了我國高校思想政治理論課的吸引力，學(xué)生對課程內(nèi)容關(guān)注度不足，需進(jìn)一步深入改革來提高教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：時代邏輯；高校思想政治理論課；教育改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-00-03

思想政治理論課，是我國有效貫徹落實(shí)馬克思主義理論等社會主義思想的堅(jiān)實(shí)陣地，其中高校思想政治理論課程，更是培養(yǎng)社會主義高級人才的主要基礎(chǔ)。因此，我國對高校思想政治理論課的建設(shè)向來不遺余力，希望更好地穩(wěn)固高校大學(xué)生的思想意識形態(tài)。但就目前而言，我國高校思想政治理論課受到了時代的猛烈沖擊，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我國高校思想政治理論課需要全面變革，才能適應(yīng)全球化背景下的時代新貌，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多骨干棟梁之材。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對高校思想政治理論課的沖擊

（一）網(wǎng)絡(luò)時代泛娛樂化的侵蝕

當(dāng)前時代，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，為了更好地運(yùn)營，我國絕大多數(shù)網(wǎng)站等都存在泛娛樂化的傾向，因而具有極大的開放性與誘惑力。對于高校思政理論課程而言，泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)視頻、影視劇、圖文信息等，形成的影響沖擊之大不言而喻。造成的不良影響有：一是思想道德觀念的沖擊。泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隱藏著諸多不良隱患，而大多數(shù)三觀不正的節(jié)目又得到網(wǎng)民熱烈追捧。但這一問題基本上僅是道德層面的爭議，以法律視角觀之卻無可厚非，因而屢禁不止。如此一來，其與高校思政理論課宣揚(yáng)的高尚思想、深刻理念大相徑庭，卻格外惹人注目。二是學(xué)習(xí)興趣的沖擊。泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)本身具有極強(qiáng)的吸引力，自由支配時間較多的大學(xué)生容易“無所事事”而沉溺網(wǎng)絡(luò)、無心學(xué)習(xí)。加之課程理論內(nèi)容相對艱深枯燥，一些個性強(qiáng)烈、追求標(biāo)新立異的學(xué)生對知識抗拒、排斥，造成課堂“抬頭率”低下、出勤率不高等惡劣影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息中普世價(jià)值論的干擾

目前網(wǎng)絡(luò)中洶涌的信息浪潮，充斥著各種源于西方披著自由、民主外衣的“普世價(jià)值”論調(diào)，極大地削弱了思政課理論的教學(xué)效果。主要原因在于：一是“普世價(jià)值”論的外衣更加鮮美。一部分新生代高校學(xué)生對提倡個人利益的“普世價(jià)值”觀趨之若鶩，而提倡無私奉獻(xiàn)、集體利益至上的社會主義核心價(jià)值觀，卻讓部分涉世尚淺的青年學(xué)子產(chǎn)生逆反抗拒心理。二是年少單純的高校學(xué)生難以明確分辨網(wǎng)絡(luò)信息洪流中的“普世價(jià)值”理念。大多網(wǎng)絡(luò)信息宣揚(yáng)“普世價(jià)值”理念隱藏在資本主義世界鼓吹的“糖衣炮彈”之中，辨別能力較差的大學(xué)生潛移默化受其不良影響，不慎落入資本主義的意識形態(tài)陷阱。

（三）高校思想多樣化狀態(tài)的影響

高校作為我國最高的文化學(xué)府，大學(xué)生有著較高的知識水平，教師亦是知書達(dá)理，因而學(xué)術(shù)研究是高校教育的主要內(nèi)容。但思想道德層面的內(nèi)容卻存在一定危險(xiǎn)，只要披上學(xué)術(shù)外衣有理有據(jù)，其在思想價(jià)值觀念上的偏差往往無可厚非，此種思想暗流的危險(xiǎn)性容易被人忽略，最終對高校思政理論課程形成強(qiáng)烈的沖擊。一是被“言論自由”之下極具隱蔽性的西方“普世價(jià)值”論所誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息并非大張旗鼓地宣揚(yáng)普世價(jià)值觀，其“不動聲色”的表達(dá)形式令人難以明確察覺。加之一些不良信息在“學(xué)術(shù)討論”的旗號下“暢所欲言”，實(shí)質(zhì)上是以學(xué)術(shù)語言倡導(dǎo)普世價(jià)值觀的理論主張，使得許多高校學(xué)生甚至教師難以分辨，“坦然”接受其惡劣影響。二是難以明令禁止不良信息的大肆流傳。大多數(shù)持有“普世價(jià)值”觀論調(diào)的網(wǎng)絡(luò)信息并不涉及違法內(nèi)容，相關(guān)部門無法通過法律查處、禁止其傳播，只能任其廣泛流傳于網(wǎng)絡(luò)空間，不斷侵蝕著高校學(xué)子的精神世界。

二、網(wǎng)絡(luò)時代對高校思想政治理論課的教學(xué)要求

（一）以學(xué)生為中心開展教學(xué)

一是有利于提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思政理論課課堂，大部分課時以教師講授為主，學(xué)生很少參與其中。不同于紀(jì)律嚴(yán)明的高中時期，大學(xué)階段的自主模式要求學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，若學(xué)生積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣，則無法取得良好的教學(xué)效果。但思政課的思想性、邏輯性及理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿而難以主動自學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的思政課教學(xué)則緊扣學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)不同班級的知識水平、專業(yè)背景設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新模式增加師生之間互動交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)并真正實(shí)現(xiàn)“入腦入心”的教學(xué)實(shí)效。二是有利于增強(qiáng)學(xué)生的思考辨識力。當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)未能取得良好的實(shí)效，其根本原因在于學(xué)生對主流意識形態(tài)符號存在著抗拒心理。“符號”即語言家索緒爾所提出的，是一種既能被感知又承載著意義的客觀形式，如語言、圖像、人物、文字等，這些符號能夠引導(dǎo)人們的情感、思想，甚至決定其行為傾向。因此，為適應(yīng)充斥著各種符號的現(xiàn)代社會，必須具備辨別、分析符號的思維能力。但授課教師若不能通過教學(xué)將主流意識形態(tài)符號轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于認(rèn)知、易于辨識的現(xiàn)代性符號，則難以真正取得學(xué)生的情感認(rèn)同及價(jià)值認(rèn)同。

（二）以引領(lǐng)學(xué)生的成功為導(dǎo)向

新時代下，高校思政理論課程改革主要以成功作為導(dǎo)向，即以培養(yǎng)學(xué)生某一方面的成功作為主要導(dǎo)向。從教育目的進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)有三種不同的方向能夠有效助力高校思想政治理論課、切實(shí)提高思政教育的教學(xué)實(shí)效。第一種，在思想政治教育理論課程的開展中，作為教師以及相關(guān)教育者都應(yīng)該認(rèn)識到，我們想要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治理論課程獲得怎樣的學(xué)習(xí)成果。圍繞這個問題，主要制定的內(nèi)容就是傳遞給學(xué)生的內(nèi)容，想要讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)什么，就提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并督促學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，則可以確保學(xué)生在這一方面成功。如想要讓學(xué)生取得社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)成果，就要傳遞給學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二種，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治理論課取得相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論以及學(xué)習(xí)成果？這對于學(xué)生而言有怎樣的意義？承接上一個問題，這個階段主要是探究因果關(guān)系，即了解學(xué)習(xí)成功的價(jià)值所在，讓學(xué)生和教師都明白為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這些內(nèi)容的價(jià)值是什么，體現(xiàn)在哪些方面，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主觀能動性，但必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定學(xué)習(xí)成果。第三種，如何通過思想政治課程教學(xué)幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功？即探討學(xué)習(xí)方法的制定，只有對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)辦法，才能正確、順利地獲得學(xué)習(xí)成功。尤其要注重選擇最適宜的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，這是建立通往學(xué)習(xí)成功路徑的關(guān)鍵。

（三）以不斷改革創(chuàng)新深化發(fā)展

全新時代意味著社會的更新進(jìn)步，高校思想政治教育也隨時代的發(fā)展面臨諸多新情況與新問題。因此，不斷地改革創(chuàng)新高校思想政治理論課，才能應(yīng)對全新時代的變化挑戰(zhàn)。持續(xù)改進(jìn)高校思政教育要分三步進(jìn)行：第一步，充分了解學(xué)生意愿，初步策劃思想政治理論課的改革方案。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的真實(shí)需要，是高校思政教育的核心目的。因此，學(xué)生的所需以及所思、所想，應(yīng)當(dāng)作為策劃改革方案的主要依據(jù)。通過課前發(fā)放學(xué)情問卷，調(diào)查學(xué)生的詳細(xì)想法，分析其中的合理訴求，從而制定出匹配學(xué)生需求的教學(xué)改革方案，并依據(jù)方案在小范圍內(nèi)試行，評價(jià)改革方案的具體效果，再依據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整改革方案，初步開展高校思想政治理論課改革試驗(yàn)。第二步，在初步試驗(yàn)并改良方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大改革推行的范圍。由于高校生源來自全國各地，各專業(yè)學(xué)生又各具特點(diǎn)，在初步推行改革的過程中必會遇到許多新情況與新要求。因此，必須收集學(xué)生的教學(xué)反饋，總結(jié)初步推行取得的實(shí)際效果。第三步，根據(jù)初步推行改革的評價(jià)結(jié)果繼續(xù)優(yōu)化改革方案。第三步的調(diào)整是長期進(jìn)行的改革實(shí)踐，須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展不同階段的需求，不斷更新調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容與方式，持續(xù)推動高校思想政治教育的更新與發(fā)展。

（四）以堅(jiān)持社會主義性質(zhì)為基礎(chǔ)

高校思想政治教育的改革已成為適應(yīng)全新時代的必然，但無論改革如何變化內(nèi)容，都要以堅(jiān)定不移的社會主義立場為基礎(chǔ)，堅(jiān)守思政課的社會主義性質(zhì)，讓師生堅(jiān)定地走正確的社會主義路線，避免意識形態(tài)出現(xiàn)偏差與政治認(rèn)識步入誤區(qū)。一是社會主義是我國思想政治教育不容動搖的基本性質(zhì)。詮釋黨的路線、政策，講授馬克思主義理論中國化的最新成果，宣揚(yáng)社會主義道德原則，都是為明確體現(xiàn)我國高校的社會主義屬性與方向。二是高校思想政治教育理論課教學(xué)是保證社會主義核心價(jià)值觀傳播并長久發(fā)展的重要方式。社會主義核心價(jià)值觀凝結(jié)著全體中國人民的精神追求，引領(lǐng)著精神文化產(chǎn)品生產(chǎn)創(chuàng)作、人民教育乃至精神文明創(chuàng)建。這就要充分發(fā)揮思政課傳播社會主義核心價(jià)值觀的主渠道作用，使核心價(jià)值觀以“潤物細(xì)無聲”的方式，潛移默化地滋潤社會主義接班人的精神世界，由此確保正確的價(jià)值理念長期引領(lǐng)著中華民族的不斷前行。三是堅(jiān)持社會主義立場，才能順利實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的根本價(jià)值。高校實(shí)施思想政治教育的真正意義，在于為黨的治國理政服務(wù)、為人民服務(wù)、為中華民族的偉大復(fù)興服務(wù)。因此，必須毫不動搖地堅(jiān)定高校思想政治教育的社會主義性質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生將對馬克思主義中國化創(chuàng)造性成果的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而培育為中國精神的支柱力量。

三、網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課的改革路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容：融入“微媒體”的精選熱點(diǎn)問題

全新時代的高校思想政治理論課教學(xué)，已經(jīng)不能繼續(xù)對教材內(nèi)容照本宣科、按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而須更好地融入時代發(fā)展的新思想與新實(shí)踐成果。一是總結(jié)提煉教學(xué)內(nèi)容的核心知識點(diǎn)。國家、社會與個人三種面向凝聚的價(jià)值理念，即社會主義核心價(jià)值觀的三方面內(nèi)容，是高校思想政治教育教學(xué)的永恒主題，其必然成為思政理論課教學(xué)知識點(diǎn)的核心。因此，無論是五門思想政治理論教學(xué)課程，還是大學(xué)各階段全過程的思政教育，都必須緊緊圍繞社會主義核心價(jià)值觀，不斷地促進(jìn)核心價(jià)值觀的傳播與培育。二是運(yùn)用社會熱點(diǎn)內(nèi)容對核心知識點(diǎn)進(jìn)行拓展詮釋。在當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社會，不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息、層出不窮的社會熱門話題，隨處可見能夠與核心價(jià)值觀相聯(lián)系的新聞、快訊。因此，可以利用此類熱門話題吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、體會核心價(jià)值觀的真實(shí)感，以此帶領(lǐng)他們真正理解、認(rèn)同中國特色社會主義。

（二）教學(xué)方法：運(yùn)用新媒體新技術(shù)助力課堂教學(xué)

基于全新時代的新要求，全面改革高校思想政治理論課是當(dāng)前高校思政教育教學(xué)發(fā)展最迫切的需求。通向改革成功的主要模式在于，將新媒體平臺、新信息技術(shù)融入課堂教學(xué)之中。一是開通“思修”“近代史”“毛概”等五門思想政治理論公共必修課的微博或微信公眾號，并通過班級QQ群或微信群的建立，加強(qiáng)師生之間的隨時、便捷的互動交流［1］。同時，利用公眾號平臺與微博結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，傳播思想政治理論知識，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對于高校思想政治理論課內(nèi)容的日常瀏覽，增強(qiáng)知識記憶的同時深化理解認(rèn)同。二是將主流公眾號、微博和頭條新聞等“微媒體”平臺上的新聞、視頻融入課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。“古板陳舊”“無聊無趣”這些負(fù)面印象作為高校思想政治理論課的桎梏，必須依靠全新時代的新辦法打開，顯然，微信、微課、微電影等“微媒體”就是可運(yùn)用的有效方法。

（三）考核方式：采取適宜多樣的考核評判方法

傳統(tǒng)高校思想政治理論課的考核形式一直飽受爭議，其主要在于考核方式?jīng)]有充分結(jié)合學(xué)生的情況，方式過于陳舊、單一，不能有效形成評價(jià)效果。同時，考核方式的變革直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因而它也影響到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革能否繼續(xù)。詳言之，未能在傳統(tǒng)考核中取得好成績的學(xué)生，會逐漸喪失學(xué)習(xí)動力與興趣。所以，我們在制定考核方案時一定要慎之又慎，既要依據(jù)班級情況考慮考核的具體方式，更要注意把握如何做好學(xué)生成績的評定，尤其重視評判標(biāo)準(zhǔn)的公正與相對統(tǒng)一，讓每位學(xué)生產(chǎn)生“老師的默默奉獻(xiàn)、以德施教，讓我們真正進(jìn)步了”的體會、感動。充分發(fā)揮教師的正能量，以考核促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而不是以考核壓迫學(xué)生，才能發(fā)揮思政理論課考核的真正效能。

（四）實(shí)踐路徑：結(jié)合“線上—線下”靈活安排實(shí)踐學(xué)習(xí)

第一，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的開展。為具體落實(shí)“實(shí)踐育人”的思想政治教育理念，高校需要改革傳統(tǒng)以灌輸為主的課堂教學(xué)形式，從而加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的開展，多為在校學(xué)生提供參與社會實(shí)踐的模擬教學(xué)情境，以激起高校學(xué)生對思政課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及社會實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐教學(xué)情境，同時引導(dǎo)高校學(xué)生積極參與到實(shí)踐情境中，進(jìn)而培養(yǎng)高校學(xué)生的思維邏輯、理論理解能力以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等。第二，創(chuàng)設(shè)思想政治教育的課外教學(xué)活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要提高高校學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識的實(shí)踐能力，則需創(chuàng)建課外教育教學(xué)形式，將校內(nèi)實(shí)踐活動（如社團(tuán)活動、系部活動、班級活動等）與校外實(shí)踐活動（如城市競賽、紅色景區(qū)參觀、三下鄉(xiāng)活動等）相結(jié)合，為大學(xué)生提供更多的思想政治實(shí)踐機(jī)會，讓他們通過參與社會合作活動來提高自身的實(shí)踐能力。同時，高校應(yīng)充分利用校內(nèi)環(huán)境與社會環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展需求來制定相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、目標(biāo)等，達(dá)成因材施教的針對性教學(xué)。通過靈活的課外教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自我探究能力，以此提高課外思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效［2］。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的興盛帶動了信息的高速傳播，西方“普世價(jià)值”論開始逐漸入侵國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，其在社會主義理論外衣的偽裝下，對中國的高校大學(xué)生形成了強(qiáng)烈的思想侵蝕。同時，我國高校思想政治理論課改革的緩慢難以抵抗“普世價(jià)值”論的沖擊。基于上述情況，我國高校必須全面強(qiáng)化思想政治理論課內(nèi)容，充分結(jié)合時代特征，運(yùn)用全新的思想政治理論課教學(xué)方法，助力大學(xué)生更好地堅(jiān)持堅(jiān)定正確的意識形態(tài)立場。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛秀娟．“微時代”背景下高校思想政治理論課的系統(tǒng)改革［J］．系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，25（2）：84-87．

［2］崔麗．高職思想政治教育“實(shí)踐育人”機(jī)制的構(gòu)建［J］．華章，2013（13）：121．

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>