“大思政”視域下高校思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新研究

摘" 要：高校思政教育發(fā)展必須適應(yīng)新時(shí)期教育環(huán)境?；凇按笏颊币暯峭七M(jìn)高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新，是提升高校教育發(fā)展能力的關(guān)鍵。文章將基于分析教育創(chuàng)新必要性，分析“大思政”視域下高校思政教育創(chuàng)新重點(diǎn)，明確高校思政教育創(chuàng)新困境，并提出科學(xué)的解決對策，確?！按笏颊币曈蛳赂咝Ｋ颊逃龣C(jī)制創(chuàng)新的有效性。

關(guān)鍵詞：“大思政”；高校；思想政治教育；機(jī)制；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-000-03

“大思政”視域下的思政教育工作，需要不斷更新理念，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，使高校能以立德樹人教育發(fā)展為基礎(chǔ)，持續(xù)深化教育創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下的高校教育實(shí)效性不足，強(qiáng)化高校思政教育滲透能力及教學(xué)實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)高校思政教育工作質(zhì)的飛躍。

一、“大思政”視域下高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新的必要性

“大思政”課的教育改革，是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的一種重要舉措?！按笏颊苯逃酝七M(jìn)教育發(fā)展改革、教育創(chuàng)新及教育探索為載體，推進(jìn)多元化教育創(chuàng)新，調(diào)整思政教育思路、教育策略及教學(xué)規(guī)劃，建立基于新時(shí)代發(fā)展的一體化教學(xué)平臺。因此，要進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建完善且符合新時(shí)代教育特點(diǎn)的思政教育體系。“大思政”視角下高校思政教育機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)以“大思政”課教育改革為主體，充分針對教育內(nèi)容、教育方式及教育體系建設(shè)進(jìn)行細(xì)化，使高校思政教育工作能融入新時(shí)期教育發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮思政教育的多方面引導(dǎo)優(yōu)勢，營造良好的思政教育氛圍，強(qiáng)化思政教育滲透力及思政教育影響力，使思政教育能夠真正意義上融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，彌補(bǔ)高校思政教育內(nèi)容缺失及結(jié)構(gòu)性不足，實(shí)現(xiàn)高校思政教育工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。另外，“大思政”視域下的高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做好科學(xué)的思政教育實(shí)踐決策。思政教育應(yīng)基于立足當(dāng)前、著眼未來的教育思想，推進(jìn)各項(xiàng)教育內(nèi)容的有效串聯(lián)，將傳統(tǒng)文化教育、非遺文化傳承、四史教育、馬克思主義哲學(xué)教育、紅色文化教育等內(nèi)容，作為新時(shí)期高校教育改革發(fā)展的核心切入點(diǎn)，充分運(yùn)用多種思想及文化內(nèi)容豐富課程教學(xué)實(shí)踐體系，使高校的教學(xué)改革工作能契合新時(shí)代高等人才培養(yǎng)需求，以此為高校思政教育工作長效化推進(jìn)奠定良好根基。

二、“大思政”視域下高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容

2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现v道：“要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀中的重要作用，深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！保?］結(jié)合《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》內(nèi)容來看，高校思政教育機(jī)制的創(chuàng)新，必須將立德樹人教育、社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)、五育教育及素質(zhì)教育、責(zé)任意識培養(yǎng)、馬克思主義教育及勞動教育等內(nèi)容，作為思政教育創(chuàng)新發(fā)展的主要方向。

第一，建立多位一體育人培養(yǎng)體系。將社會實(shí)踐教育、素質(zhì)教育、勞動教育等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過深化思政教育滲透、打造生活化思政教學(xué)體系，促使思政教育內(nèi)容、教學(xué)思想及課程知識能在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面予以體現(xiàn)。例如，高校素質(zhì)教育工作的開展，可以先將素質(zhì)教育作為前期階段思政教學(xué)的課程鋪墊，通過拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，將勞動教育、社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)及五育教育等內(nèi)容進(jìn)行銜接，使其能以素質(zhì)教育為載體，為思政教育工作的推進(jìn)提供多方面支持。其中，大學(xué)生將在素質(zhì)教育的影響下，逐步融入思政課學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思政教育潛移默化地德育滲透，培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)及良好的學(xué)習(xí)意識。從而，為后續(xù)高校思政教育的高質(zhì)量推進(jìn)及思政教育實(shí)踐的多元化開展做好鋪墊。

第二，深化高校思政教育多元化實(shí)踐?，F(xiàn)今，我國高校思政教育發(fā)展存在的主要問題是教育表面化與形式化的問題，部分高校思政課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，傾向于針對大學(xué)生理論性學(xué)習(xí)能力的持續(xù)強(qiáng)化，但在課程教學(xué)實(shí)踐方面，卻未能給予教師足夠的教育支持。最終，導(dǎo)致大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)重視程度不斷下降，教師也難以充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的不足?；凇按笏颊钡慕逃l(fā)展視角，推進(jìn)高校思政教育機(jī)制的創(chuàng)新，則要從推進(jìn)思政教育工作體系化、系統(tǒng)化及科學(xué)化建設(shè)發(fā)展進(jìn)行布局，進(jìn)一步基于對完善課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制、優(yōu)化高校思政教育實(shí)踐方法及豐富課程教學(xué)內(nèi)容等改革思路的運(yùn)用，強(qiáng)化高校多方面的思政課程教學(xué)能力。譬如，高校階段性思政教育實(shí)踐的開展，可以將大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)作為思政教育實(shí)踐的主要平臺。根據(jù)大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)工作態(tài)度、工作能力及社區(qū)群眾的服務(wù)評價(jià)，掌握大學(xué)生思想動態(tài)，了解大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)不足，進(jìn)一步為高校調(diào)整思政教育策略及創(chuàng)新教育方法提供科學(xué)的教育參考。從而打破傳統(tǒng)思政教育模式對于高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的限制，實(shí)現(xiàn)高校思政教育實(shí)踐與理論課程教學(xué)的緊密銜接。

三、“大思政”視域下高校思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新的困境

新時(shí)代教育改革發(fā)展對高校思政教育工作的推進(jìn)提出了新的要求。從高校思政教育改革現(xiàn)狀來看，教育改革成效總體較為顯著，但在部分教育細(xì)節(jié)方面，仍有部分教育改革難題有待解決。首先，從教育結(jié)構(gòu)分析，部分高校針對“大思政”視角下的教育課程內(nèi)容拓展，將革命精神、紅色文化、中國共產(chǎn)黨奮斗歷程及“四史”教育，融入思政教育的課程體系，使高校思政課教學(xué)質(zhì)量得到提升。然而，高校在針對革命精神及紅色文化等教育內(nèi)容方面的解讀，未能針對中心思想進(jìn)行明確學(xué)習(xí)，大學(xué)生針對革命精神的傳承，也處于盲從的階段。例如，部分大學(xué)生能對黨史內(nèi)容倒背如流，但在黨史的學(xué)習(xí)運(yùn)用方面，卻未能針對其精神內(nèi)涵及精神思想加以汲取。從而，使高校思政教育改革流于形式。其次，部分高校“大思政”的教育改革應(yīng)采用打造專業(yè)化思政教育平臺的方式進(jìn)行教育規(guī)劃，基于對互聯(lián)網(wǎng)教育資源的整合及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的挖掘，提升高校思政課教學(xué)水平。但在教育資源的運(yùn)用方面，存在教育資源分配不合理的問題，未能基于線上、線下教育的雙向融合，構(gòu)建完善良好的教育互補(bǔ)機(jī)制。進(jìn)而，使高校思政教育機(jī)制的創(chuàng)新失去實(shí)質(zhì)作用。最后，有些高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新僅在教師隊(duì)伍建設(shè)、教育體系優(yōu)化等層面作出深入探索，在教育模式、教育策略、教育內(nèi)容的創(chuàng)新方面，卻未能取得良好的教育成果。繼而，導(dǎo)致高校思政教育出現(xiàn)教育失衡的問題，這不利于高校思政教育工作的高水平推進(jìn)。

四、“大思政”視域下高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新的對策

第一，提升高校思政教育內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》）明確提出，要搭建教師研修培訓(xùn)系統(tǒng)為一體的大資源平臺。其目的在于提升教師多方面的教育能力，實(shí)現(xiàn)教師對教育資源的有效運(yùn)用，促進(jìn)科研、教育、培訓(xùn)與研修的一體化推進(jìn)，確保教師能將有價(jià)值的教育內(nèi)容進(jìn)行充分提煉。所以，“大思政”視域下的高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新，必須將提升思政教育內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，作為高校思政教育改革的主要突破口，著力解決教育發(fā)展形式化及表面化的核心問題，促使高校對革命精神、紅色文化、“四史”教育等內(nèi)容的運(yùn)用能取得良好的教育成果。其中，高校應(yīng)針對各個(gè)階段大學(xué)生思政教育需求進(jìn)行充分評估，在有效了解大學(xué)生思政教育問題的基礎(chǔ)上，拓展教師的思政課教學(xué)思路，使教師能從深化教育溝通、加強(qiáng)教育互動及積極開展多元化教育實(shí)踐等多個(gè)層面構(gòu)建新的思政課教學(xué)體系。隨著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的不斷深入，學(xué)生思政課學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)不足及學(xué)習(xí)困境也將逐漸浮現(xiàn)。在此，教師可以對大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的個(gè)體化差異分析，有計(jì)劃地開展思政教學(xué)實(shí)踐，增加部分教育資源的實(shí)用價(jià)值，使大學(xué)生能對部分思政教育內(nèi)容進(jìn)行充分理解。譬如，將新常態(tài)下醫(yī)護(hù)人員的奮斗精神、犧牲精神與中國共產(chǎn)黨人革命精神進(jìn)行結(jié)合，從而從現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)感知能力，提升大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，使大學(xué)生能更好地了解思政教育思想內(nèi)涵。以此，強(qiáng)化高校思政教育內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。

第二，推進(jìn)高校顛覆性的信息化思政教育改革。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)思政教育逐漸成為新時(shí)期高校思政教育發(fā)展的重要形式。網(wǎng)絡(luò)思政教育可以強(qiáng)化思政教育內(nèi)容的滲透，將線上課程教學(xué)與線下課程教育內(nèi)容進(jìn)行深度融合，這是新時(shí)期部分高校思政教育穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)。然而，雙向融合教育機(jī)制的運(yùn)用，必須建立在完善的教育保障機(jī)制之上。若高校在教育資源分配、教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教育管理實(shí)踐方面存在教育問題，則無法充分發(fā)揮雙向融合發(fā)展的課程教學(xué)優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前思政教育問題及教學(xué)形勢，做好前瞻性的教育改革規(guī)劃，從教育體制、教育方式、教育模式、教育策略、教育內(nèi)容、教育平臺、教育資源及教育環(huán)境等多個(gè)方面，進(jìn)行自上而下的教育優(yōu)化。將教師主導(dǎo)課程教學(xué)的思政教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式，改變教師的教育定位及育人角色，使教師從掌舵者變?yōu)橐龑?dǎo)者。譬如，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式是由學(xué)生提出問題、教師解決問題兩個(gè)部分組成?！按笏颊币暯窍碌乃颊逃l(fā)展，由于需要構(gòu)建大師資教育體系，其網(wǎng)絡(luò)思政教育模式的構(gòu)建必須由學(xué)生探究問題、教師分析問題及線上導(dǎo)出問題三個(gè)部分構(gòu)成。所謂學(xué)生探究問題，是指根據(jù)問題的產(chǎn)生原因、影響問題的要素進(jìn)行多個(gè)層面的問題分析及問題探究，運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)探索思維及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)自主性及積極性，使學(xué)生能將所學(xué)的思政知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師分析問題，是指由教師明確問題解決思路，并針對學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行比對，找出其中契合點(diǎn)與不同點(diǎn)。從而，更為客觀地給出學(xué)習(xí)評價(jià)。線上導(dǎo)出問題，是由教師與學(xué)生共同針對問題內(nèi)容進(jìn)行剖析，通過教師與學(xué)生教育互動，增強(qiáng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的自主意識，學(xué)生能掌握思政課學(xué)習(xí)方向。以此，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主體的網(wǎng)絡(luò)思政教育新體系。

第三，構(gòu)建高校循環(huán)發(fā)展的思政課教學(xué)機(jī)制。構(gòu)建具備循環(huán)發(fā)展特點(diǎn)的課程教學(xué)機(jī)制，主要目的在于促進(jìn)高校思政教育工作的良性開展，避免高校思政陷入惡性的教育循環(huán)，使高校能基于“大思政”教育視角，充分運(yùn)用現(xiàn)有資源做好多方面的教育創(chuàng)新，解決高校在教學(xué)模式創(chuàng)新、教育實(shí)踐探索、教育發(fā)展改革等多個(gè)方面存在的實(shí)際問題。促使高校的教育創(chuàng)新發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)多層面、多領(lǐng)域及多學(xué)科的教育實(shí)踐對接。良性循環(huán)思政教育發(fā)展機(jī)制的建立，要從深化教育研究、重構(gòu)教育平臺、改革教育思想三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。深化教育研究，是指提升高校思政教育的學(xué)術(shù)研究能力，幫助高校適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展環(huán)境，使高校能運(yùn)用思政教育的學(xué)術(shù)研究，建立有效的思政教育預(yù)警機(jī)制，確保教師能根據(jù)教育形式及教育環(huán)境的變化，及時(shí)改變教育策略及教育方案，使高校能形成彈性化的教育結(jié)構(gòu)。確保高校思政教育工作的推進(jìn)，能始終走在時(shí)代發(fā)展的最前沿。重構(gòu)教育平臺，主要是將大資源平臺的教育發(fā)展理念融入高校思政教育發(fā)展體系，使高校能始終將保持教育優(yōu)勢、探索教育未來及推進(jìn)教育信息共享等內(nèi)容，作為教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。改革教育思想，則是要求教師能在思政教育方面始終保持頭腦清醒，提升教師的教育警惕性及教育敏感性，使教師能根據(jù)大學(xué)生行為習(xí)慣、思維邏輯的變化，準(zhǔn)確地判斷出大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的問題。從而，確保教師能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題根源。

第四，加強(qiáng)高校思政教育的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。加強(qiáng)思政教育的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新，主要基于全面創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，改變高校思政教育的內(nèi)在邏輯，使思政教育能與大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展、當(dāng)前學(xué)習(xí)生活形成內(nèi)在聯(lián)系。深化高校思政教育影響力可以提升大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的重視，將思政教育與大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展進(jìn)行綁定。以此，形成更為完整的思政教育結(jié)構(gòu)，使高校思政教育工作的推進(jìn)，能真正意義上惠及大學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)成長。避免高校思政教育僅滿足大學(xué)生在校期間的教育需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的終身受益。因此，高校應(yīng)在思政教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，重點(diǎn)做好對部分思政教育內(nèi)容的解析，通過建立教學(xué)聯(lián)動機(jī)制及教育互助平臺，將更多學(xué)科教育資源應(yīng)用于思政教育實(shí)踐，增加大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中接觸思政教育的頻次，使思政教育能成為伴隨大學(xué)生健康成長的重要組成部分。譬如，將高校思政教育融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、宿舍管理及專業(yè)課程教育實(shí)訓(xùn)，使大學(xué)生能在思政教育的影響下，不斷在思想認(rèn)知、思維邏輯等層面進(jìn)行自我提升與自我強(qiáng)化，幫助大學(xué)生更好地融入當(dāng)前思政學(xué)習(xí)環(huán)境。以此，使思政教育能成為大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要載體。

第五，完善高校思政教育協(xié)同育人體系。建立協(xié)同育人體系，推進(jìn)高校思政協(xié)同育人培養(yǎng)，這是新時(shí)期部分高校思政教育創(chuàng)新的主要方向。然而，“大思政”視角下的高校協(xié)同育人培養(yǎng)，不應(yīng)單方面注重對內(nèi)部資源的運(yùn)用，而是要基于教育平臺的拓展，深化高校思政教育發(fā)展的對外合作，通過與企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、第三方教育機(jī)構(gòu)、科學(xué)院、歷史博物館等機(jī)構(gòu)的合作，幫助高校形成更為完善的育人培養(yǎng)機(jī)制，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教育平臺，建立多元化的教育互動機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)科教師的教學(xué)互動及教育合作能力，使高校能基于對內(nèi)部、外部資源的雙向運(yùn)用，開辟思政教育創(chuàng)新發(fā)展新路徑。譬如，高校與各地區(qū)科學(xué)院開展合作，能從價(jià)值觀及科學(xué)技術(shù)視角，培養(yǎng)大學(xué)生良好的政治信仰，使大學(xué)生能將科學(xué)發(fā)展的思想理念作為未來提升學(xué)習(xí)、工作能力的第一原則。高校與政府機(jī)構(gòu)開展合作，能從深化政治影響力、打造良好政治學(xué)習(xí)氛圍及強(qiáng)化教育政策解讀等層面，為高校思政教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)提供支持，使高校的協(xié)同育人培養(yǎng)能脫離高?，F(xiàn)有的教育環(huán)境，從多個(gè)維度及不同視角，協(xié)同開展課程教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)思政課教學(xué)的教育有效性、實(shí)踐針對性及內(nèi)容多樣性，為未來高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展鋪平道路。

五、結(jié)語

綜上所述，“大思政”視域下高校思政教育機(jī)制創(chuàng)新，必須根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境變化、社會發(fā)展特點(diǎn)等要素進(jìn)行綜合性分析，在有效開展教學(xué)評估、教學(xué)分析及教育研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化高校思政課教學(xué)實(shí)踐，使高校思政教育的穩(wěn)步開展能適應(yīng)教育發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而保持高校思政教育的核心優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國中央人民政府．習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现匾v話在全國教育戰(zhàn)線引發(fā)熱烈反響［EB/OL］．（2020-09-24）［2022-11-01］．http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/24/content_5546568.htm．

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>