利用信息技術構建初中社會實踐活動的路徑

【摘 要】信息技術已經成為教學與學習的重要工具，利用其營造出虛實融合的學習環境既能滿足學習者獲取真實的學習體驗，又使學習任務更具真實性與挑戰性。在社會實踐活動的全過程中充分利用信息技術可以拓展學生知識面，培養其信息技術應用能力和創新意識，激發其情感、升華其認知，培養他們的綜合素質、實踐能力及社會責任感。

【關鍵詞】信息技術；初中社會實踐活動；核心素養

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）010-064-02

背" 景

初中階段是青少年理性認識世界的關鍵時期。真實的世界是整體的、綜合的，需要一個橋梁將學校學科知識學習和真實世界相聯系，社會實踐活動是很好的選擇。信息技術不斷普及與發展，已經融入教與學的過程，教師可以利用其構建虛實融合的學習環境，在社會實踐活動中培養學生的綜合素質。

構建虛實融合的學習環境

1.虛實融合的學習環境

學習環境是學生的活動空間、學習資料、人際關系的總稱。現實學習環境是以現場講授、演示、實踐練習的方法開展教學活動的環境，為學生提供真實的體驗，有利于學生臨場體驗，培養學生實際操作能力。虛擬學習環境借助網絡和多媒體手段，打破地域和空間限制，能夠為學生提供豐富的在線學習資源，拓展學習者的探究與學習領域。以上二者都有各自的優勢與局限，需要有機結合，發揮綜合優勢。

信息技術將現實學習環境與基于網絡、多媒體的虛擬學習環境相融合，使之成為有機整體，營造虛實融合的學習環境，這打破了傳統教學活動的時空限制，既充分利用虛擬環境中豐富的網絡信息資源，促進開展基于網絡的協作學習，又將學習活動置于現實環境中的真實情景，使得學習任務更具真實性與挑戰性，激發學習者的動機與興趣，同時有利于教師在探究過程中為學習者提供多方位的指導。

2.根據學習環境與學習形態構建不同學習方式

學習環境可分為現實環境、虛擬環境；學習形態可分為正式學習、非正式學習。學校教育將在線學習與課堂學習結合，開展了混合式學習或翻轉課堂的教學實踐；虛實融合的社會實踐活動，包含傳統的課外學習方式，涉及游戲化學習、碎片化閱讀等虛擬環境下的新型學習方式，也包括了線上線下一體化（O2O）的學習方式。

構建社會實踐活動的具體路徑

開展一次完整的社會實踐活動包括行前準備、行中實踐、行后拓展，信息技術在每個環節都發揮著重要的作用。

1.行前準備——創設情境，篩選信息

（1）創設真實化、立體化的教學情境

教師要結合學生的年齡特征、身心發展規律和知識儲備，在實踐活動前結合信息技術創設立體化的學習情境和生動形象的學習氛圍，激發學生對活動的興趣、調動學生的情感，以進行有效的行前準備。

以本人組織實施的“講述鐵路故事 見證中國速度”活動為例。我帶初二學生走進中國鐵道博物館，暑期在線上開展行前課，準備了包括視頻、公眾號、線上博物館等行前學習資料包。鐵路是學生日常能接觸的交通工具，也是大國重器。學生觀看了《中國鐵路100年》《深度解讀中國高鐵核心技術》《為什么中國高鐵上硬幣能屹立不倒》等多個“記錄+科普+趣味”相結合的視頻，調動起濃厚興趣，為實踐活動做好鋪墊。同時，邀請博物館教師進行線上講解培訓，學校教師也在線上介紹課題研究方法、布置實踐任務等。

（2）獲取并學會篩選數字化學習資源

信息技術支持下的虛實融合的學習環境，可以實現真實學習環境與虛擬學習環境的有機結合，學生可以獲得真實環境中難以獲取的資源。這些海量的數字化學習資源，有利于學生開展跨時空的自主學習。

學生分成小組，通過微信群、騰訊會議等線上溝通渠道召開組內工作會；正確使用電子設備查找適宜的信息渠道，如博物館公眾號、相關領域官網等獲取相關資料，培養自主學習能力和團隊協作精神。在以學生為主體的課堂上，學生利用教育信息化的環境，通過檢索、收集、處理信息，實現問題解決以及對知識的探索和發現。

2.行中實踐——自主探究，情感升華

（1）提供更豐富的探究學習資源

當前與場館學習最具有相關性的信息技術主要分為三種，即移動技術、智能與虛擬現實技術、資源開發與知識管理技術。社會資源單位中的信息技術設備可以幫助學校擴充教學資源，增加背景知識。探究式的學習方式是培養學生自主學習能力的有效途徑之一。社會場館為社會實踐活動提供了大量的學習資源和師資力量，學生應用已知的研究方法進行探究式學習，通過資料查詢、訪談、體驗，獲取知識、親身體驗、拓展視野，更形象化地理解知識，滿足不同學生不同層次的學習需求。

在“講述鐵路故事”活動中，學生親身體驗鐵道博物館里的高鐵模擬駕駛艙。視頻資料、虛擬仿真機車、語音技術等，這些現代信息技術將枯燥、晦澀的科學知識直觀、生動、形象地呈現在學生面前，便于他們理解和記憶。

（2）激發情感，升華認識

社會資源特別是博物館類資源中，通常以文字形式向觀眾傳遞展品信息，枯燥無味的文字、晦澀難懂的學術術語和數據堆砌可能會引發疲勞感。而多媒體能夠靈活有效地把文字、展品中枯燥的知識信息和抽象的道德觀念以生動形象的畫面呈現出來，在豐富學生認知的同時，也能引發學生思考，激發其道德情感，使其認知升華，為其轉化為道德行為奠定情感基礎，引導學生為實現理想信念努力奮斗。

3．行后拓展——參與社會，科學評價

（1）增強社會責任感，提升公共生活參與度

學生綜合能力的發展是一個連續的過程。在實踐活動中倡導布置自主學習、合作探究、問題解決式學習的實踐性任務，使學生通過親身實踐獲取知識技能的同時認識社會、參與社會，綜合運用學科知識解決真實問題，增強文化自信與探究實踐、問題解決等相關能力，為積極參與公共生活，共同創設美好的生態環境和社會生活環境，為成為合格公民奠定基礎。

如在“講述鐵路故事”活動中，學生的任務是在展廳通過個性化的形式向觀眾講述鐵路故事，其中一組學生用定格動畫的形式展現了三代鐵路工人建設哈大鐵路的故事，宏揚攻堅克難、無私奉獻的鐵路人精神，并通過校園網和自媒體進行更廣泛地傳播。學生們積極參與社會實踐，樹立了正確的價值觀，宏揚了普通勞動者的勞動精神，確立了為祖國奮斗、赤誠奉獻的堅定理想。

（2）構建科學的評價體系

實踐活動的評價采用多元主體與多種評價方式相結合。整體活動從行前利用微信、騰訊會議等平臺開展線上行前培訓，學生通過微信群進行組內溝通、資料準備，場館活動中通過手機、平板電腦等記錄學習資料，到行后形成物化成果、拓展延伸，整個過程都在電子平臺上進行追蹤式的全過程評價，包括過程中的形成性評價、結束后成果的終結性評價。學生的自我評價表和教師的評價記錄，利用多媒體的評價方式可以進行多角度、立體化地評價，并利于留存資料和成果，達到以評促學的目的。

結語

社會實踐活動將學科知識與真實世界相連結，具有綜合性和實踐性。在真實情境中運用已有知識解決問題，引導學生在做中學、用中學、創中學。信息技術的適當應用能夠構建虛實結合的學習環境，為實踐活動提供了不拘泥于現實的環境、豐富的教學資源和完善的保障條件。豐富的網絡資源拓寬學生的眼界，激發學生的學習積極性，提高活動的有效性，提升了學生的核心素養。

編" "輯：馮安華