當(dāng)前青少年智慧農(nóng)業(yè)科普教育的問題及對策

【摘 要】本文從智慧農(nóng)業(yè)的視角，分析總結(jié)了目前農(nóng)業(yè)科普教育基地發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的不足，對如何做好青少年農(nóng)業(yè)科普教育等相關(guān)工作提出了具體對策和建議。

【關(guān)鍵詞】智慧農(nóng)業(yè)；科普教育；對策

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）010-062-02

智慧農(nóng)業(yè)背景下開展青少年農(nóng)業(yè)科普教育的目標(biāo)及實(shí)踐

1.主要目標(biāo)

智慧農(nóng)業(yè)青少年科普教育的目標(biāo)是引導(dǎo)年輕一代深入了解和認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的前沿發(fā)展，從而培養(yǎng)他們對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的濃厚興趣和理解。[1]同時(shí)，智慧農(nóng)業(yè)青少年科普教育還致力于培養(yǎng)年輕人對可持續(xù)農(nóng)業(yè)的關(guān)注和認(rèn)知。其教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡、有機(jī)農(nóng)業(yè)和土地保護(hù)等，引導(dǎo)青少年認(rèn)識到農(nóng)業(yè)與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)青少年注重生態(tài)可持續(xù)性發(fā)展的意識和價(jià)值觀。

2.教育實(shí)踐

近年來，北京市通州區(qū)相關(guān)部門在探索科普教育工作上做出了一些有益嘗試，尤其是在農(nóng)業(yè)科普教育基地的建設(shè)模式上，先后推出了社會(huì)大課堂特色系列教育主題。其科普內(nèi)容涵蓋了中醫(yī)藥、農(nóng)場大課堂基地等。通過智慧農(nóng)業(yè)室內(nèi)研究室、試驗(yàn)和展示溫室以及室外智慧果園的建設(shè)，向當(dāng)?shù)丶捌渲苓厖^(qū)域的青少年及家長宣傳推廣農(nóng)業(yè)科普知識。

為了進(jìn)一步推廣農(nóng)業(yè)科普教育基地的教育成果，輻射農(nóng)業(yè)科普教育范圍，北京市通州區(qū)還先后組織開展“北京（通州）國際都市農(nóng)業(yè)科技節(jié)”“中國農(nóng)民豐收節(jié)”“農(nóng)場農(nóng)耕文化節(jié)”等系列主題活動(dòng)，活動(dòng)進(jìn)一步向社會(huì)大眾及青少年展示了農(nóng)業(yè)科普教育的成果。如，北京金果天地生態(tài)科技公司在相關(guān)活動(dòng)上推出的“桃樹科學(xué)化管理進(jìn)校園”科普教育實(shí)踐，通過“走出基地、走進(jìn)校園”的方式，將桃樹種植及科學(xué)化管理與中學(xué)進(jìn)行對接、共建，設(shè)計(jì)了“線上+線下”二類課程，采取“理論+實(shí)踐”的實(shí)施模式，讓廣大學(xué)生對桃樹的科學(xué)周期管理產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的桃樹管理知識，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)前智慧農(nóng)業(yè)科普教育中存在的問題

1.定位不明確，教育實(shí)效不強(qiáng)

在很多農(nóng)業(yè)科普教育基地中，還存在對實(shí)踐活動(dòng)的理解和實(shí)施不到位的情況，導(dǎo)致活動(dòng)策劃往往只停留在表面，難以為學(xué)生提供深入的知識和體驗(yàn)。在智慧農(nóng)業(yè)主題活動(dòng)過程中，還存在注重口號式宣傳，缺乏實(shí)際智慧農(nóng)業(yè)配套設(shè)施等相關(guān)問題，影響了青少年學(xué)習(xí)的實(shí)效。此外，一些基地可能更加偏向于迎合短期的娛樂需求，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)科普教育本應(yīng)該融合了教育和娛樂的體驗(yàn)，但若活動(dòng)定位不明確，就可能使得這一過程的教育價(jià)值喪失。

2.制度建設(shè)不規(guī)范，缺乏保障力度

首先，盡管現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科普教育基地積極參與了各類教學(xué)項(xiàng)目，也投入了很多資源，但由于在具體開展和實(shí)施過程中缺乏統(tǒng)一可行的機(jī)制導(dǎo)向，使得教育活動(dòng)的成效和效率受到了限制。同時(shí)，基地內(nèi)部也面臨著明確目標(biāo)的缺失。一些基地在教育目標(biāo)和內(nèi)容方面定位不準(zhǔn)，存在模糊性。因此，雖然在教育過程中投入了很多的精力和資源，卻難以準(zhǔn)確地把握青少年科普教育的核心要素，進(jìn)而影響了教育活動(dòng)的效果。

3.管理機(jī)制薄弱，安全保障有待加強(qiáng)

目前，安全問題主要依賴于中小學(xué)校及帶隊(duì)教師的自行管理，這樣的做法在確保學(xué)生安全方面可能存在隱患。基地作為學(xué)生開展科普教育等相關(guān)活動(dòng)的場所，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供安全保障的環(huán)境。然而，有些基地缺乏明確的安全保障機(jī)制，可能會(huì)導(dǎo)致潛在的風(fēng)險(xiǎn)。有些中小學(xué)校和教師雖然盡力履行保障學(xué)生安全的責(zé)任，但在一些特殊情況下，可能因經(jīng)驗(yàn)不足或信息不全面而無法做出最佳判斷與合理安排。

推動(dòng)青少年智慧農(nóng)業(yè)科普教育的有效對策

1.提高技術(shù)水平，著力挖掘智慧農(nóng)業(yè)的科普價(jià)值

智慧農(nóng)業(yè)的崛起標(biāo)志著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。通過信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等前沿技術(shù)的應(yīng)用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變得智能化和精細(xì)化，從而大大提高了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量[2]。這種引領(lǐng)力量不僅在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域帶來了巨大的變革，也為青少年科普教育帶來了前所未有的機(jī)遇。智慧農(nóng)業(yè)作為一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，將農(nóng)業(yè)、科技、環(huán)保等多方面的知識融為一體。將這些知識傳達(dá)給青少年，不僅能夠激發(fā)他們對農(nóng)業(yè)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。青少年作為社會(huì)的未來，理解智慧農(nóng)業(yè)的原理和意義，有望在未來成為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.完善教育機(jī)制，不斷加強(qiáng)智慧農(nóng)業(yè)科普教育體系

為了更好地傳遞智慧農(nóng)業(yè)的理念和知識，必須建立起一套完備的科普教育體系，以滿足不同年齡段青少年的學(xué)習(xí)需求。這個(gè)體系應(yīng)該以規(guī)范化和系列化為原則，確保教育內(nèi)容的層次性和連貫性。在這一體系中，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年的認(rèn)知水平和興趣愛好，將智慧農(nóng)業(yè)的概念、技術(shù)原理、應(yīng)用案例等內(nèi)容進(jìn)行分層編排，使之既不失深度又不乏趣味。除了課堂教育，還可以通過建立智慧農(nóng)業(yè)科普營地、舉辦農(nóng)技比賽、開展科普講座等方式，使青少年能夠全方位地感知智慧農(nóng)業(yè)的價(jià)值和意義。這樣的綜合性教育模式能夠培養(yǎng)青少年的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對可持續(xù)農(nóng)業(yè)的關(guān)注，為未來農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.整合教育資源，探索智慧農(nóng)業(yè)科普教育合作機(jī)制

要想有效落實(shí)智慧農(nóng)業(yè)青少年科普教育工作，需要建立一個(gè)緊密的合作機(jī)制，使各主體能夠有機(jī)地協(xié)同合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)科普教育事業(yè)的發(fā)展。政府在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)和支持的作用，通過制定相關(guān)政策、提供資金支持和資源分配，促進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)科普教育的健康發(fā)展。教育單位和科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定科學(xué)的教育內(nèi)容和教材，確保傳遞給青少年的知識準(zhǔn)確、深入，并符合教育規(guī)律。

4.培養(yǎng)專業(yè)人才，提高智慧農(nóng)業(yè)青少年科普教育水平

智慧農(nóng)業(yè)科普教育工作人員扮演著知識傳遞和引導(dǎo)的重要角色，因此他們需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。首先，他們應(yīng)當(dāng)擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識背景，深入了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容，以便能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給青少年。其次，教育學(xué)和心理學(xué)知識也是不可或缺的，了解青少年的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，可以更好地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，提高知識教育的效果。最后，對農(nóng)業(yè)科普教育基地而言，還需要建立專業(yè)化的智慧農(nóng)業(yè)青少年科普教育師資隊(duì)伍，為其發(fā)展提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。

結(jié)束語

隨著科技的飛速發(fā)展，智慧農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)革命的引領(lǐng)者，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了深刻的變革。通過以上分析得知，構(gòu)建科學(xué)完備的教育體系是至關(guān)重要的。此外，建立合作機(jī)制也能夠促進(jìn)學(xué)校、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。最后，提升教育從業(yè)人員的素質(zhì)是關(guān)鍵，需要培訓(xùn)具備跨學(xué)科知識和教育技能的教師，以更好地引導(dǎo)學(xué)生探索智慧農(nóng)業(yè)的世界。

展望未來，隨著智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，青少年科普教育將迎來更大發(fā)展。通過虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程教育等手段，學(xué)生可以身臨其境地了解智慧農(nóng)業(yè)的運(yùn)作方式。同時(shí)，智慧農(nóng)業(yè)也將成為培養(yǎng)青年農(nóng)業(yè)人才的搖籃，激發(fā)更多年輕人投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

常彥莉，魏興蕓. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育與生態(tài)休閑基地規(guī)劃探討[J]. 甘肅農(nóng)業(yè)，2018（15）：42-44.

呂廣動(dòng)，朱捷，黃益國，高靜. 青少年農(nóng)業(yè)科普教育芻議[J]. 湖南農(nóng)業(yè)，2022（4）：36-37.

編" "輯：馮安華