數字化背景下研學實踐教育課程的研發與應用

【摘 要】本文通過探討線上研學實踐活動課程的研發策略，總結出線上研學實踐活動的特點和規律，以及在開發線上研學實踐教育課程過程中可以借鑒的經驗，試圖破解線下研學實踐活動轉化為線上課程的難點，探索實踐活動課程網絡化發展的路徑，為研學實踐在線教育發展提供思路。

【關鍵詞】研學實踐教育；線上課程；課程研發

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）010-060-02

2023年6月，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出，推進數字化賦能教學質量提升，充分利用數字化賦能基礎教育，推動數字化在拓展教學時空、共享優質資源、優化課程內容與教學過程、優化學生學習方式、精準開展教學評價等方面的廣泛應用，促進教學更好地適應知識創新、素養形成發展等新要求，構建數字化背景下的新型教與學模式，助力提高教學效率和質量。數字化課程已經成為現代教育不可或缺的教育內容。對于研學實踐教育而言，開展線上教學、開發線上課程已成為迫切的需求。

在線研學實踐課程的研發路徑

1.單元課程貫通實施策略

單元課程貫通指的是將一個單元的學習內容貫穿、溝通起來學習。這是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中倡導的一個重要方面，也是梳理與探究研學實踐教育學科知識與能力培養相結合的重要途徑。單元課程貫通是將一個單元的學習內容有機地組成一個整體，并通過創設真實的學習情境，以單元線索為引，落實核心任務，從而貫穿知識傳導、實踐體驗、成果展示、課程評價等各個環節，促進自主、合作、探究性的學習，構建“學習任務群”的一種方式。

在研學實踐線上課程研發中，結合單元主題，創設目標導向、問題導向、創新導向的學習情境，設計單元任務，并根據課時、教學內容和教學目標，將單元任務分解為若干關聯子任務，使課時內容與子任務之間建立關聯，繼而在學生認知需要的基礎上，引導學生進行自主學習，實現用所學的知識去解決生活中的實際問題，完成實際任務與學習體驗。

2.項目學習驅動策略

在研學實踐教育教學中，項目學習是一種以學生為中心的動態教學。它是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

教師可借助iPad、手機等輔助教學工具展開項目學習，充分運用線上學習快捷性的功能，通過網絡平臺資源庫、iPad、手機等自帶圖片放大縮小功能以及繪圖軟件，引導學生在課前自主學習并完成課前導學單，前置交流分享，提高學生對本課內容的認知，擴大了學生視野。課上借助學習任務單輔助小組探究，采取線上合作欣賞，結合線下實踐操作，將以往面對面課堂教學轉換成云端隨時互動交流的零距離。課后線上交流反饋評價，使得實踐活動課程由課上延展到課下，課內延展到課外。通過線上互動批注、線上自主投票、點贊、線上答疑等功能，與不同形式的電子學習單、反饋表等相互補充，使得每一名學生都能參與到活動中。同時快速投屏、線上即時切換、隨時交流碰撞，及時便捷地了解學生的學習動態與學習感受，及時指導學生有目的歸納梳理，很好地打破了學科界限，提升了線上教學的時效性。

3.數字化背景下的網絡語言表達策略

5G時代多媒體和信息技術在學校教學中的作用越來越大，運用現代信息技術可以極大地拓寬與豐富線下教材使用的空間和范圍。將傳統紙質教材內容進行數字化處理并兼容圖、文、聲、像等功能，將教學內容轉化為適用于各類電子產品的互動性教材，在網絡教學上主要表現為信息的多維化、內容的海量化、形式的多樣化、傳播的網絡化，以豐富的網絡語言表達實現網上課堂教學內容的多維化[1]。

這樣的課程建構能讓教師結合教科書的主題選擇，充分運用數字化的教育資源，在教學中創造性使用教材，實現從傳統紙質教科書的單一交流模式到多元互動模式的轉變，實現教學內容的拓展豐富與多維交互。這樣不僅能提升學生學習興趣，降低學習內容難度，提升學生學習效率，更能夠提高學生的綜合素質。

在線研學實踐課程的研發手段

綜合實踐活動課程鼓勵學生從自身成長需要出發，主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。以“探索北京中軸線之美”線上研學課程為例，課程將活動重點放在學生動手實踐操作環節，同時結合網絡技術以及視頻、動圖等，以生動形象的圖像、畫面，最大限度地通過網絡平臺進行技術指導，學生可根據實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態調整，使活動不斷深化。

“探索北京中軸線之美”線上研學課程以《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中提出的核心素養導向下的學科素養為基礎，結合綜合實踐活動課程的四維目標（價值體認、責任擔當、創意物化、問題解決）和道德與法治課程的五維目標（政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識），結合本項目的具體課程內容，確定了以下內容，達到課程預期目標。

課前導學：通過課前的預習環節，以“認知北京中軸線之美”問題引入主題課前預習，引導學生自主學習，提升學習效果，為課中探究做準備。

課程解說：通過播放“北京中軸線”小視頻，引發學生興趣，吸引學生注意力，以網上講解的方式，讓學生對相關知識有一個整體的認知。

課中探究：運用網絡平臺手段和實物創作，以任務驅動的形式拋出問題，激發學生興趣，帶動自主學習。“探索北京中軸線之美”課程利用Vbook平臺，提供課程解說的音頻和動手實踐的視頻，將課程內容以3D形式呈現在學生面前，利用虛擬技術將文字無法表達的內容以直觀的3D動圖和視頻模式呈現。這種交互式網絡互動學習設計極大地豐富了學生的視覺感受，切實提升學生圖像識讀能力，培養學生“文化理解”素養。

實踐體驗：通過網絡平臺的交互式練習，引導學生對所學知識進行梳理和加深理解記憶，在潛意識中形成認同與共識，培養家國情懷；提供具體的學具實物，讓學生在網絡平臺的指導下操作，實現實踐育人的教育目的。

課后拓展：設計課后拓展探究任務，以學習單的形式引導學生自主學習。一方面延伸學習領域，起到讓學生對知識活學活用的效果，增強學習能力。另一方面加深學生對北京中軸線文化的理解，增強學生對中華優秀傳統文化的興趣。最后，學生上傳探究成果到平臺上，成為教師對學生整體課程學習效果的評價數據之一。

課程評價：以認知理解、學習態度、合作態度、完成任務四個維度作為評價指標并制定相對應的評價標準，通過自評、師評的評價方式完成對“探索北京中軸線之美”線上研學課程教學效果的評價。

在線研學實踐課程研發的未來前景

研學實踐教育課程研發的重要性在于提供給學生更多的機會去實踐和探索，通過實踐鍛煉他們的實際操作能力、綜合能力和解決問題的能力。這將有助于學生的職業發展和個人成長。在數字化背景下，研學實踐教育課程的研發與應用將充分利用現有的技術工具和教育資源，使學生能夠獲得更豐富、更深入的實踐經驗，培養創新思維。未來，隨著科技的不斷進步和教育需求的變化，在線研學實踐課程具有廣闊的前景，它能夠提供靈活便利的學習方式和全球范圍內的學習機會，培養學生的實踐能力，并提供個性化的學習體驗。在線研學實踐教育課程的研發將會得到更多的重視和發展，通過更加先進的技術工具和豐富的教育資源，在線研學實踐教育課程將更為豐富多樣，為學生提供更好的學習體驗。

參考文獻

來君霞. 互聯網背景下中學美術地方教材開發與應用研究[D]. 延安：延安大學，2020.

編" "輯：仲玉維