高中生在地理教學實踐中的學習研究

葉曉薇

摘 要：高中地理教材主要是講人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系，綜合性和知識跨度都比較大，不利于學生的理解，采用符合實際情況的教學方法能夠起到事半功倍的效果。對現(xiàn)階段高中地理教學中存在的問題以及高中地理教學實踐的措施展開探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學實踐；教學方法

一、現(xiàn)階段高中地理教學中存在的問題

傳統(tǒng)填鴨式的教學方法沒有轉(zhuǎn)變，以老師為主的教學方法使得學生的主觀能動性得不到發(fā)展，削弱了學生對地理學習的熱情，久而久之，學生沒有了學習的積極性，老師反復地講解也越來越枯燥乏味。應(yīng)試教育的觀念深入人心，學習地理知識后便一而再再而三地反反復復地做題，老師和家長都只看分數(shù)的高低，而不關(guān)心學生是否真正地理解掌握了，是否能夠運用到實踐中去。

由于高中所學的地理知識都偏向于知識型而不是實踐型，學生在平常的學習中很少將課本知識與實際生活相聯(lián)系，對于學到的地理知識也不會在日常生活中應(yīng)用，使得高中地理課堂教學質(zhì)量低下。

二、高中地理教學實踐的措施

既然知道了高中地理教學中存在的問題，就要“對癥下藥”，認真分析原因，找到解決問題的辦法，讓學生提高學習興趣，將地理知識和生活聯(lián)系起來。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，實行以學生為主的教學方法，創(chuàng)建溝通平臺，讓學生之間多交流提問，讓學生自己消化吸收知識。課堂上多鼓勵學生提問，多為學生組織交流學習的活動和時間，如果只是單獨一個人學習知識，有些知識即使是反復看也有注意不到的，學生互相學習知識點會聯(lián)系得比較廣、比較細。比如，在學習完地理知識時可以讓學生互相提問解答，找到自己還沒有掌握的知識點然后鞏固。

教師在教學過程中可以舉一些和實際相聯(lián)系的例子，以此來導入地理教學，不僅增強了學生對本節(jié)課的好奇心，也能培養(yǎng)學生結(jié)合實際學習地理的能力。地理本來就和實際生活相聯(lián)系，教師講解的過程中要抓住案例的特點激發(fā)學生的好奇心，增加和學生的互動問答，查缺補漏，鞏固知識。比如，可以在地理課前先提出一個和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)而且有趣的問題，讓學生思考并告訴學生答案就在本節(jié)課中，然后在地理課內(nèi)容結(jié)束后讓學生自由回答問題，表達自己的想法。

總而言之，高中地理學習既需要教師努力創(chuàng)新教學方法和總結(jié)教學經(jīng)驗，也要靠學生的配合，找到一種適合的教學方法，培養(yǎng)學生對地理的自主學習能力，提高學生的主觀能動性，提高教學效率。

參考文獻：

[1]李世平.淺談如何提高中學地理課堂教學效果[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

[2]程平.淺談高中地理“問題教學”的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

編輯 趙飛飛