籃球運動改善農村留守兒童自我意識的實證研究

摘要：目前農村留守兒童群體健康成長越來越被重視，為了提高農村留守兒童心理健康水平，采用實驗法等研究方法，以永順縣某小學四年級40名農村留守兒童為實驗對象，探討籃球運動對農村留守兒童自我意識的影響，實驗結果表明實驗后兩組實驗對象的自我意識各維度得分較干預前自我意識得分均得到明顯改善，說明體育活動可有效促進農村留守兒童自我意識的提升，但是進一步分析發現實驗組自我意識各維度得分明顯高于對照組（P值均lt;0.05），結論：籃球運動對于提升農村留守兒童自我意識得分，促進心理健康具有明顯效果。

關鍵詞：籃球運動；干預；農村留守兒童；實證

An Empirical Study on The Improvement of Self-Consciousness of Rural Left-Behind Children

By Basketball

ZHONG Bin1XIE Jinyu2

（1.長沙市開福區少年宮 湖南長沙410003；2長沙市一中馬王堆中學湖南長沙 410000）

（1Children's Palace， Kaifu District， Changsha， Hunan 410003；2Changsha No. 1 Mawangdui Middle School Changsha， Hunan 410000）

Abstract： In order to promote the mental health level of rural left-behind children， experimental methods and other research methods were adopted. 40 rural left-behind children in the fourth grade of a primary school in Yongshun County were taken as experimental objects. To explore the influence of basketball on the self-awareness of rural left-behind children， the experimental results show that after the experiment， the scores of the two groups of subjects in all dimensions of self-awareness are significantly improved compared with the scores before intervention， indicating that sports activities can promote the improvement of rural left-behind children's self-awareness. However， further analysis found that the scores of self-awareness in the experimental group were significantly higher than those in the control group （P lt;0.05）， indicating that basketball has an obvious effect on improving the scores of self-awareness of rural left-behind children.

Key：Words： Basketball; Intervention; Left-behind children in rural areas;Empirical evidence

社會經濟的高速發展吸引大量農村勞動力流入城市，由于適齡兒童上學受到戶口、住房等多種因數的綜合影響，因此大量農村勞動力流入城市導致大量農村兒童滯留農村，因此形成一個農村留守兒童群體，這個特殊的群體由于缺少父母相應的關愛，生長過程中可能會產生了一系列的心理問題，主要表現在各種心理矛盾的沖突和自我意識提升困境[1，2]。因此農村留守兒童問題成為國家和社會所共同面對必須要解決的嚴峻問題。相關研究指出提升留守兒童的自我意識是解決留守兒童教育發展問題的途徑之一[3]。目前體育運動對于兒童社會適應能力和心理健康具有積極的干預效果[4，5，6，7]，籃球運動具有普及率高，趣味性強，易于操作等有利條件，也是小學學校體育的主要教學內容之一，因此本研究以農村留守兒童為調查對象，以籃球運動訓練為手段分析促進農村留守兒童自我意識的方法和手段，為促進留守兒童健康成長提供參考與依據。

1研究對象與方法

1.1實驗對象

選取湖南省永順縣某小學四年級留守兒童為實驗對象，為了保證實驗順利進行，實驗前和學校及家長積極溝通，征求對實驗的支持。對學生進行簡單的身體健康詢問，剔除存在一定安全隱患的實驗對象。最終確定40名學生為實驗對象，根據研究設想隨機設為A組和B組，每組20人，A組（常規運動教學組）是對照組，B組（籃球運動干預組）是實驗組。

1.2教學內容及干預方法

實驗組實驗內容主要遵循兒童身心發展規律和運動技能的形成規律，基于趣味性原則、教育性原則的基礎上制定了為期12周，每周2次，每次45分鐘的籃球運動訓練干預方案，實驗期間嚴格控制兩個組學生心率平均達到每分鐘110-130次左右，鍛煉強度用心率手表監測進行控制。對照組參照實驗學校體育與健康課程教學大綱進行，兩個組的教學由同一個老師進行。最大限度的避免教師教學能力能力差異對實驗效果的影響。實驗期間嚴格控制實驗組在此期間避免接觸其他體育項目活動，以減少非實驗因素對于實驗可能產生的不良影響。具體安排見表1。

1.3實驗對象自我意識測試及數據處理

自我意識評價采取《兒童自我意識量表》[8]。自我意識量表包含行為、智力與學校情況、軀體與外貌屬性、焦慮、合群、幸福與滿足等六個維度，共80道題目。當得分低于51分時，表示自我意識水平偏低，得分介于51-63分，則表明該分量表評價良好，總分達到64分時表示自我意識水平偏高。為了盡可能保證測試數據真實性，自我意識能力表的填寫都在本人和各班班主任的協助下按要求完成，第一次和第二次填寫間隔為3個月，實驗數據采用SPSS25.0進行統計結果分析，為研究結果提供量化支撐。

2 結果與分析

2.1實驗前后不同組別之間自我意識水平的比較分析

2.1.1實驗干預前兩組實驗對象自我意識水平比較

表2所示：實驗前實驗組總分39.15，對照組總分得分40.20，兩組實驗對象自我意識水平偏低，說明農村留守兒童存在不同程度的心理問題，說明實驗對象心理健康水平存在干預的必要。但兩組實驗對象自我意識各分項指標和總分之間不存在統計學差異，符合配對樣本T檢驗實驗要求。

2.1.2實驗干預后兩組實驗對象自我意識水平比較

表3顯示實驗后實驗對象自我意識在個體行為、個體智力與學校、合群具有非常顯著性差異（Plt;0.01），在個體軀體外貌與屬性、心理焦慮、幸福與滿足等不同維度呈現差異顯著（Plt;0.05），整體上呈現實驗組顯著高于對照組，說明實驗后實驗組采取籃球干預可以更有效促進實驗對象心理健康水平。由于實驗前兩組實驗對象自我意識水平不存在統計學差異，實驗期間兩組實驗條件基本一致，說明適當的籃球運動對于提升實驗對象的自我意識具有積極的作用，籃球運動干預農村留守兒童心理健康水平具有積極的推廣作用。

2.2實驗前后兩組實驗對象自我意識的比較分析

2.2.1 實驗前后實驗組自我意識水平比較

表4分析結果顯示：實驗組實驗前后數據在個體行為、智力與學校情況、合群、軀體外貌與屬性、焦慮、幸福與滿足等指標全部呈現顯著性差異（Plt;0.01），單純從縱向比較來說，實驗后數據顯著高于實驗前，說明經過實驗組設定的籃球訓練，實驗組的自我意識水平有了明顯的提升，證明實驗組采取的籃球運動干預手段對于促進學生自我意識的提升具有積極的作用，這種結果和彭高玉等研究指出的籃球運動對留守兒童社會適應力具有積極促進作用的研究成果基本相一致，對此進行分析，主要是籃球運動本身的趣味性和團隊項目特點更有利于激發實驗對象的參與積極性和團隊協作、個人展示能力的培養。

2.2.2實驗前后對照組自我意識水平比較

表5所示：實驗后對照組軀體外貌與屬性指標得分略有降低，其余自我意識各項指標都有了不同程度的提高，其中干預前后焦慮指標也出現了非常顯著性差異（P＜0.01），數據分析表明常規的體育活動對于促進學生自我意識干預的提升也具有積極的作用，這種積極作用可能是體育學科本質的特點所具備的優勢，因為任何一項體育活動的開展都需要參與對象主動參與和展示自我，因此普及和落實基礎教育階段體育課程教學對于促進農村留守兒童自我意識的培養具有積極的作用。實驗結果也表明傳統體育活動在行為、智力與學校情況等維度產生影響不存在顯著差異性（P＞0.05）。

3結論和建議

3.1結論

3.1.1實驗后兩組實驗對象自我意識水平都有了明顯的改善，說明現階段中小學遵循兒童身心發展規律進行適當的體育運動對于兒童心理健康發展，尤其是自我意識水平的提升具有積極的作用；

3.1.2驗組采取專門的籃球運動干預后，實驗組的自我意識水平改善明顯優于對照組，說明籃球運動訓練對留守兒童身心發展具有更好的干預效果。

3.2建議

3.2.1籃球運動可以作為一項心理干預手段，在促進留守兒童心理健康發展發揮其積極作用；因此應結合《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，加大農村中小學籃球運動開展，并結合學校實際開發校本課程，為實現體育育人提供保障。

3.2.2本次研究僅從小范圍的對比實驗探求籃球運動對于留守兒童自我意識水平的影響進行研究，實驗取得相應的研究結論，但是如何大面積運用還需要進一步的細化。

參考文獻：

[1]杜雪巖. 農村留守兒童自我意識提升困境及小組工作干預[D].西北大學，2020.

[2]朱建雷，劉金同，王旸，等. 棗莊市農村留守兒童主觀生活質量與自我意識現狀[J]. 山東大學學報（醫學版），2017，55（9）：128-132.

[3]鄒心遙.薩提亞理論提升農村留守兒童自我意識研究——基于秀山縣Y村學齡兒童的觀察[J].大學，2020，（30）：159-160.

[4]彭高玉，陳捷.探析籃球運動對農村留守兒童社會適應能力促進作用[J].體育風尚，2022，（5）：74-76.

[5]杜一帆. 學校體育活動對棗莊地區留守兒童心理健康發展影響研究[D].南京體育學院，2022.

[6]崔高峰，李曉靜，張陽，等.體育鍛煉對農村留守兒童心理健康水平的干預研究[J]. 安徽師范大學學報（自然科學版），2021，44（1）：98-102.

[7]李婷. 體育游戲對留守兒童心理健康影響的研究[D].曲阜師范大學，2020.

[8]蘇林雁，萬國斌，楊志偉，等.Piers－Harris兒童自我意識量表在湖南的修訂[J].中國臨床心理學雜志，1994，（1）：14-18，64.

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