新媒體視域下高校思政教育的創新路徑研究

2023-12-29 00:00:00劉曉函

新聞研究導刊 2023年17期

摘要：隨著現代媒體技術的迅速發展，新媒體在人們工作、學習和日常生活中應用越來越廣。大學生作為新生代群體，對新生事物接觸頻繁，自然成為新媒體的主要受眾。大學階段是大學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，高校思政工作是高校教育的重要使命。但是，新媒體既給高校思政工作帶來了機遇，也帶來了挑戰。大學生受西方文化和不良思潮的影響，其思想觀念呈多元化發展，良莠不齊的信息導致學生的價值觀念也發生變化。高校為實現育人目標，應積極推進教學融合，將新媒體技術與思政教育有效結合，突出新媒體技術的優勢，提升思政教育的實效性。文章采用文獻研究法，闡述新媒體的概念和特點，分析新媒體視域下高校思政教育存在的問題：學生過度依賴新媒體導致獨立思考能力減弱；教師對新媒體了解不夠，課堂上師生互動少；高校思政教育形式單一，缺少創新力。結合新媒體特點，文章提出新媒體視域下高校思政教育的創新路徑：豐富高校思政教育內容，搭建實踐教學平臺；轉變教師教育教學觀念，營造健康的學習氛圍；創新高校思政教育形式，構建多元教學方法。研究旨在為高校思政教育提供理論借鑒，助力新媒體成為高校思政教育的新平臺，確保高校育人功能的全面發揮，提升高校思政教育的實效性。

關鍵詞：新媒體；高校思政教育；機遇；挑戰；路徑

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）17-0204-03

一、引言

隨著互聯網的蓬勃發展，新媒體作為科學技術發展的產物，給各行各業帶來了深遠影響。相較于傳統的思想政治教育模式，新媒體作為優化高校思政教育新的載體，推動了高校協同育人作用的有效發揮，提升了高校思政教育的實效性。

二、新媒體

（一）新媒體的概念

1967年，美國戈爾德馬克首次提出新媒體的概念，此后新媒體逐漸出現在大眾視野中。新媒體的內涵豐富，其實質上是元素集結的綜合體。科學技術的革新促成新媒體的誕生，現代數字技術、網絡技術、移動通信技術是較為先進的技術。新媒體并非指具體的固定物，新是相對于舊而言，新媒體是一個發展的概念，處于不斷更新發展之中[1]。從時間和技術兩個維度上分析新媒體，可以劃分為“新型媒體”和“新興媒體”。

（二）新媒體的特點

新媒體作為當前信息主要傳播途徑，在其發展過程中，逐漸顯現出自身特點，包括虛擬性、互動性、碎片化、個性化等。通過了解新媒體的特點，加深對新媒體的認知，可以全方位地整合和利用新媒體的優勢。

1.虛擬性

由于互聯網是虛擬空間，其由無數個代碼構成，從信息的編輯到傳播，不需要通過物質性載體，所有環節都在線上完成，虛擬性貫穿全過程。傳統的交往模式是人與人面對面的交流與溝通，互聯網的興起使交流更加便捷，不需要見面就可以完成交流，但是人際距離拉大，電子屏幕之前的冷漠造成了人脫離實際的虛擬感。

2.互動性

互動性是新媒體信息傳播的重要特點，部分高校思政教育工作者在實際工作中忽視了運用新媒體實施有效的互動[2]。新媒體出現之前，報紙、廣播和電視等傳統媒體都是單向性傳播，缺少受眾反饋，無法獲得及時的信息，雙向互動是新媒體區別于傳統媒體最大的優勢。在新媒體的交流模式中，有單對單、單對多、多對單、多對多等四種模式[3]。信息的接收者與傳播者既可以是個體，也可以是群體，這種交互性質的信息傳播方式是歷史的科學變革，傳遞信息的實效性有效增強，打破了傳統信息傳播的壁壘，加速了信息傳播的反饋，創新了信息傳播方式。對信息傳播者來說，有效的信息反饋大大提高了其工作效率，可以判斷信息的準確性，使自身與最新消息緊密聯系。

3.碎片化

新媒體的開放性，使人們獲得了更多的信息、廣泛的供給。但是，由于個體的時間有限，人們僅需要掌握對自己有益的信息。碎片化是新媒體的顯著特征，也是對當前社會信息傳播模式點睛式的描述。大量信息充斥著人們的生活，但是生活的容量有限，人們無法全盤接收信息，有些信息滲透到生活的縫隙中，有意無意地分散人們的注意力。微信推送、微博熱搜等無一不呈現出碎片化的特點。與此同時，人們的思考方式、閱讀習慣和口語表達能力也發生了相應的變化，思考問題逐漸表面化，讀書的時間越來越少，人也變得孤僻。為了提高信息傳播速度，傳播的內容盡量精簡，這就導致在信息傳播過程中，人們無法接收到全部信息，只有簡短的結論性論斷。

4.個性化

傳統媒體將信息無差別地傳播至主流市場，用戶利用信息效率不高，沒有將用戶和信息內容進行分類。新媒體的出現將信息傳播個性化變為現實。新媒體不僅滿足了“量”的需求，還滿足了人們對“質”的追求，實現了信息傳播的精準化，為用戶量身定制瀏覽模式，用戶可依照個人意愿對其進行修改。新媒體時代專注于用戶體驗，通過大數據分析為用戶提供個性化服務，確保推送的信息為用戶所需。

三、新媒體視域下高校思政教育存在的問題

新媒體時代，信息傳播速度快、信息容量大、互動性強、傳播渠道多等特點，深刻影響著人們的生活、娛樂、社交方式，特別是教育和學習方式[4]。與傳統的信息傳播方式不同，新媒體突破了時間和空間的束縛，豐富了高校思政教育的內容和形式，提升了高校學生學習的效率，有利于培養學生的思政意識，實現高校思政教育的跨越式發展。但是，在新媒體發展的過程中，高校思政教育仍然存在諸多問題。

（一）學生過度依賴新媒體，獨立思考能力減弱

立足于新媒體發展背景，大學生對手機、電腦的依賴性日漸增強。互聯網豐富的教學資源、多種教學模式、充滿趣味的教學方式，促使大學生盡享互聯網的實效性、開放性。高校教師通過在課堂上進行多媒體教學，極大地提高了教學效率[5]。但是，海量的信息也挑戰了大學生的判斷能力。新聞類、游戲類和社交類等APP層出不窮，很難對大學生獲取的信息進行限制，不當的網絡信息充斥在大學生的生活中，其通過新媒體不斷進行裂變式傳播，挑戰了大學生分辨是非的能力，部分大學生對互聯網的信息深信不疑，這也給高校思政教育帶來了諸多困擾。新媒體在豐富高校思政教育的內容與形式的同時，拓展了高校思想政治教育的時空[6]。新媒體中新興的職業、事物，因其缺少發展的確定性或者指導性，對大學生的人生觀、價值觀和擇業觀都會帶來不良影響，高校思政教育也面臨著前所未有的挑戰，部分大學生與主流價值觀之間產生了割裂。

（二）教師對新媒體了解不夠，師生互動少

新媒體的出現，使信息傳播和獲取更加便捷、快速和多樣化[7]。新媒體時代，高校思政教育的教學理念發生變化。但是，部分高校思政教師教學方式單一，很難掌握新技術，依舊采用傳統的教學模式，在一定程度上限制了學生學習的自主性。教師僅僅注重教授教材的內容，缺乏對學生自主學習能力和獨立思考能力的培育，很多教師對學生喜歡的新媒體知之甚少，不知學生對網絡已經成癮，傳統的課堂教學無法激起學生的興趣，很難與學生產生共鳴。

（三）高校思政教育形式單一，缺少創新力

目前，部分高校沒有借助抖音、微信公眾號、慕課等網絡平臺進行思政教育，導致其教育形式單一化。部分高校采取了網絡教學，注重多樣化發展，但其缺少有效的融合和銜接，平臺之間難以交互和共享，限制了高校思政教育在新媒體時代的發展[8]。在思想政治教育過程中，不能以學生喜聞樂見的方式進行有效教學，導致高校思政教育缺少吸引力，很難激發學生的積極性。例如，部分高校沒有將思政教育融入學生日常學習和生活中，缺乏對學生潛移默化的教育。

四、新媒體視域下高校思政教育的創新路徑

（一）豐富高校思政教育內容，搭建實踐教學平臺

新媒體時代高校思政教育模式的構建，不僅要搭建實踐教學平臺，還要建設網絡教學平臺，實現師生互動的及時性。著力開發新媒體教育資源，提升高校思政教育工作的針對性，解決學生的困惑和個人成長的棘手問題。在新媒體傳播的過程中，要豐富高校思政教育的內容，通過短視頻等媒介，不斷宣傳紅色文化、傳統文化、時事政治、熱點新聞等方面的內容，積極推送正能量的內容，促進高校思政教育的多元化[9]。與此同時，少數大學生在愛國主義方面還存在著一定的困惑和誤區，教育內容與實際有一定程度的偏差，這就要求在進行愛國主義教育時要具有針對性。依托新媒體的信息優勢和技術優勢，全面改革傳統高校思政教育的內容與手段，將優秀傳統文化全面融入高校思政教育，并通過新媒體技術呈現出來[10]。

（二）轉變教師教育教學觀念，營造健康的學習氛圍

教師要從“單向灌輸”向“引導交互”思維轉變[11]。傳統的單一化教學已無法滿足學生的現實需求，教師要以學生為主體，主動創建自主學習氛圍，構建小組討論式教學，提高學生的自主學習能力和獨立思考能力。為學生探尋更多的可能性，創造出更多機會，最大限度地發揮引導作用，激發學生的學習動力，提升學生學習的自主性。從原來傳統的知識講授模式轉變為探尋引導模式，成為學生自主學習的設計者，有效提升學生學習的效率，培養學生思考問題和解決問題的能力。與此同時，教師要提升自身的素質，在鞏固教材基礎知識的同時，要不斷加強學習，提高專業能力，擴大自身知識面，從而能夠輕松把握學生學習、討論等教學環節和形式。

教師要緊跟新媒體發展脈絡，與時俱進，運用新穎的教學方法，促使學生積極地參與到具體的教學活動中，獨立完成學習任務，同時在學生學習過程中要進行監督和評價。一方面，高校可以通過新媒體向學生發布學校新聞、國家事務等信息，引導學生正確發表言論，樹立正確的政治觀念，堅決維護國家利益。另一方面，通過新媒體學生可以制作與思政相關的視頻進行比賽，強化思政教育的影響力。

（三）創新高校思政教育形式，構建多元教學方法

高校要積極創新思政教育形式，教師應運用新媒體技術與教學實踐相結合，改變傳統的單向灌輸式教學模式，創新性地豐富、更新思政教育內容，構建多元的教學方法，提升思政教育吸引力[12]。基于此，高校思政教育要求教師轉換思路，利用新媒體技術進行線上線下課程整合，創新思政教育形式[13]。同時，高校可以依托新媒體平臺打造不同類型的傳統文化場館，如網絡傳統文化基地、網絡校史館等，根據學校自身特色，弘揚優秀傳統文化[14]。

高校在開展思政教育時可以結合新媒體技術構建全景教學場景，讓學生體驗沉浸式場景傳播，打造多重感官體驗，使學生身臨其境地感受課堂的趣味性，為傳統的課堂注入新鮮血液，增強學生學習思政知識的積極性。通過對創新思維的培育，使學生真正認可思政教育所傳遞的思想和價值觀念，營造出積極向上的學習氛圍，實現社會主義核心價值觀的有效輸出。但在構建新的教學場景時，高校應更新網絡技術，加大信息審核力度，減少不良信息的傳播，為學生營造出一個和諧的高校思政教育環境。

隨著新媒體的高速發展，網絡媒體成為信息傳播的重要途徑之一。但由于網絡上信息良莠不齊，部分學生在面對錯綜復雜的信息時，缺乏辨別能力，可能受到不良思潮的影響。因此，高校要建立完善的思政宣傳機制，主動運用網絡平臺開展思政教育活動，要有針對性地采取不同的思政教育方式，隱性顯性相結合，充分利用線上資源，教師在傳授知識的同時要觀察學生的思想動態，確保其免受不良信息的侵害，樹立正確的思想觀念[15]。

五、結語

新媒體為高校思政教育提供了更好的途徑。但是，高校思政教育也面臨著諸多問題，比如在開展思政教育工作時，學生過度依賴新媒體，教師對新媒體了解不夠，高校思政教育形式單一等。在明確高校思政教育問題的基礎上，高校、教師、學生等相關方面要協同配合，形成多方合力。高校應豐富思政教育內容并創新思政教育模式，教師需要轉變教育理念，不斷推進新媒體與思政教育工作的有機結合，充分利用新媒體的優勢，推動高校思政教育進一步發展。

參考文獻：

[1] 熊澄宇.新媒體與移動通信[J].廣告大觀（媒介版），2006（5）：31-33.

[2] 吳善亮.積極心理學視域特教學校思政教育[J].中學政治教學參考，2022（47）：106.

[3] 高會坡.試論新媒體傳播特點及發展趨勢[J].中國報業，2019（5）：76-77.

[4] 曾凡鋒，何珊.新媒體時代高校思政課實踐育人模式芻議[J].河北師范大學學報（教育科學版），2018，20（3）：95-98.

[5] 顧涵.新媒體視域下提升高校思政育人效果探析[J].科幻畫報，2021（11）：229-230.

[6] 黃樂.新媒體視域下創新高校思政教育[N].中國社會科學報，2022-12-01（011）.

[7] 葛麗源，祁春春，郭鈺.融媒體環境下高校思政教育開展的困境與出路研究[J].新聞研究導刊，2023，14（6）：174-176.

[8] 王成崗，陳志遠.高校黨建與思政教育融合初探[J].長沙大學學報，2023，37（1）：97-100.

[9] 李麗.短視頻在大學生思想政治教育中的應用探索[J].辦公室業務，2022（20）：47-49.

[10] 楊艷霞.以中國優秀傳統文化推動高校思政教育[J].品位·經典，2022（20）：136-137.

[11] 楊帆，趙蔚.新媒體時代高校思政課自主學習的實施路徑[J].人民論壇，2022（9）：65-67.