青少年自媒體空間傳播道德失范現象分析

2023-12-29 00:00:00董雪譚寶書

新聞研究導刊 2023年17期

摘要：青少年自媒體空間的道德建設至關重要。分析青少年網絡道德失范的表現特點和原因，有針對性地提出青少年網絡道德失范行為的引導對策，可以培養青少年良好的網絡道德素質，提高網絡道德教育的實效性。文章運用文獻分析法對當前青少年網絡道德失范進行概念界定；通過問卷調查法對陜西省青少年群體進行隨機抽樣調研，基于實證分析青少年自媒體空間傳播道德失范現實樣態；采用案例分析法分析青少年網絡道德失范的典型案例。文章通過多種論證方法得出結論：自媒體空間的復雜性給青少年道德失范提供了可能，主要表現為網絡傳播言語的粗俗化和暴力化、網絡傳播信息的謠言化和失實化等。究其原因主要是自媒體空間具有復雜性、“把關人”失守等。基于此，文章提出加強意識形態教育，政府、自媒體平臺、學校及家庭提升把關能力，基于青少年身心發展特點開展網絡道德自律教育等對策，從而不斷規范青少年自媒體空間傳播行為，營造風清氣正的網絡空間。

關鍵詞：青少年；自媒體；傳播；網絡失德；道德失范

中圖分類號：G206；G41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）17-0035-03

課題項目：本論文為2022年度陜西省教育科學“十四五”規劃一般課題“新時代大學生網絡道德失范行為及教育引導路徑研究”階段成果，項目編號：SGH22Y1284；2023年度西安市社科規劃基金一般課題“自媒體視域下青少年網絡表達的道德失范及其治理研究”階段成果，項目編號：23LW32

目前自媒體空間既為青少年的學習生活提供了便利，又為青少年傳播自己的思想觀點提供了平臺。由于自媒體空間傳播環境隱匿性強、傳播裂變快、傳播方式多樣化，青少年在自媒體傳播中的道德失范現象尤為突出，應該予以特別關注。

一、青少年自媒體空間傳播中道德失范現象的主要表現

（一）網絡傳播語言的粗俗化和暴力化

網絡語言失范是指網絡主體在網絡空間中發表不規范、粗俗的網絡用語，這成為負面、錯誤價值觀的主要源頭[1]。自媒體傳播因具有平民化、多元化、快速化等特點，能滿足部分青少年自我表達、宣泄情緒的現實需要，自媒體傳播中使用的語言能折射出青少年的社會心態。青少年在自媒體傳播中使用的語言有兩個典型特征。

一是傳播粗俗的網絡言語來宣泄焦慮、抑郁等負面情緒。隨著自媒體的發展，粗俗的言語呈現出增多的趨勢，情感反應越來越激烈。這些簡潔粗俗的自媒體流行語深深吸引著青少年群體，滿足了部分青少年追求自我、宣泄情感、叛逆的個性化心理需求[2]。

二是以暴力化的網絡言語來攻擊詆毀他人。網絡言語暴力指網絡主體對他人使用謾罵、詆毀、嘲笑等語言，使他人的身心健康受到侵害。

近幾年，微博、抖音等交互性較強的自媒體平臺網絡語言暴力高發。自媒體平臺發布熱點信息或敏感問題便會引起青少年的廣泛參與討論，網絡言語容易呈現出暴力趨向。調查顯示，雖然絕大多數大學生的網絡文明行為比較規范，但仍有3%的大學生在網上匿名進行言語攻擊，8.4%的大學生對肆意謾罵的網絡語言暴力持認可態度[3]。

（二）網絡傳播信息的謠言化和失實化

網絡的發展帶來了集體的話語狂歡，卻又制造了一個不再以理性判斷為基礎的后真相時代。“后真相時代”的主要特征是信息傳播過程中真相變得不再重要，情感主導真相。青少年正處于人生的“拔節孕穗期”，缺乏明辨是非的能力，容易成為網絡謠言的創造者和傳播者，傳播信息失實化嚴重。

一是技術賦能促進了謠言的傳播。網絡謠言是指以互聯網為傳播媒介，未獲得證實的公眾關注的信息，其以文字或視頻的形式在網上傳播[4]。調查顯示，3.4%的大學生曾轉發網絡謠言。隨著網絡信息技術的廣泛應用，短視頻、圖片拼接的內容成為網絡謠言的主要形式。青少年容易受不實言論誤導，傳播不實信息并以夸張的題目發布謠言，以吸引其他網民關注。

二是蹭熱點，肆意傳播失實信息。在流量為王、資本裹挾的時代，部分青少年熱衷于蹭熱點，其主要目的是吸引關注，獲得粉絲，獲取認同感和成就感。在從眾心理的驅使下，青少年依據個人喜好、主觀臆測，對一些道聽途說的言論進行再編輯轉發。

二、青少年自媒體空間傳播中網絡道德失范現象成因分析

（一）自媒體空間的復雜性是誘發青少年網絡失德現象的環境因素

自媒體空間具有傳播內容多元化、碎片化、虛擬化等復雜特征，成為青少年道德失范行為頻發的主要場域。其一，多元網絡文化為青少年道德失范行為提供了土壤。自媒體空間網絡文學、綜藝、二次元文化等文化產品不斷涌入，消解著主流文化價值觀的傳播力。青少年正處于價值觀念形成期，極易受到網絡多元文化的沖擊，產生嚴重的價值選擇偏差，做出違背道德規范的網絡行為。

其二，自媒體空間信息內容的泛娛樂化與碎片化影響著青少年的網絡行為。尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中指出：“現實社會的一切公眾話語都以日漸娛樂的方式出現，并成為一種文化精神。”[5]在智能技術和利益的驅使下，自媒體信息內容呈現用惡搞手段解構嚴肅話題等泛娛樂化特點，易導致部分青少年過度沉迷于娛樂化用語，在自媒體空間中傳播低俗網絡用語。自媒體空間傳播內容碎片化，信息質量參差不齊，對青少年的認知影響巨大，容易使青少年淪為謠言的傳播者和不良情緒的宣泄者。

（二）“把關人”失守是導致青少年網絡失德行為的客觀因素

最早提出“把關人”理論的庫爾特·盧因認為，“把關人”要過濾出符合群體規范的新聞信息，進而將這些新聞信息傳遞給下一個受傳者[6]。隨著融媒體時代的到來，媒體把關與個人把關共存。然而，目前自媒體平臺監管能力不強、信息審核把關時有缺位、家校協同把關的實效性不夠是造成青少年道德失范行為的重要因素[7]。

其一，規范對自媒體平臺約束力不足。國家出臺了一系列管理自媒體的文件，對自媒體的健康發展有一定的積極作用，但由于監管主體不明確，監管責任不具體，效果欠佳。自媒體行業自律責任意識和規范治理存在缺失，對青少年網絡違法行為的概念界定不夠清晰，部分青少年打擦邊球，試探法律和道德底線。

其二，家校協同把關規范青少年網絡道德行為的實效性不夠。青少年家庭網絡道德教育“把關人”角色缺位，多數家長對青少年網絡行為的監管不到位，不能及時防范青少年的道德失范行為。學校思想政治教育者發揮著重要的教育把關作用。目前，絕大多數學校思想政治教育者人員不足、網絡素養不高，難以實現對青少年思想上的有效把關[8]。

三、青少年網絡失德行為矯正的對策

（一）加強意識形態教育，營造清朗的自媒體教育環境

營造積極向上、清朗的自媒體空間是規范青少年網絡行為的重要保障。其一，堅持馬克思主義在網絡意識形態領域指導地位的根本制度。將馬克思主義思想作為與網絡惡搞文化、享樂主義文化、個人主義文化等非主流意識形態斗爭的利器，在多元思想交鋒的網絡文化地帶，大膽亮劍發聲，掌握網絡空間話語權，以確保網絡思想文化的主流導向“立得住”“站得穩”[9]。

其二，強化網絡道德教育的內容供給，創新網絡主流道德價值話語表達。政府、社會及學校要加強官方自媒體陣地建設，以中華民族優秀傳統美德、社會主義先進文化、理想信念教育等豐富網絡主流道德價值內容，加深青少年對網絡道德的理性認識，助力網絡空間有序發展。另外，要充分把握自媒體空間信息生成傳播規律、特點，創新網絡主流道德價值話語表達方式。借助信息碎片化的傳播方式獲取青少年的偏好，給青少年推薦與主流道德價值相關的內容，引導青少年追求講道德、尊道德、守道德的生活。

（二）提升把關能力，引導規范青少年自媒體傳播行為

管得住是硬道理。政府、自媒體平臺、學校及家庭都應該扮演好“把關人”的角色，約束青少年的網絡道德失范行為。

其一，完善自媒體監管的規范體系。針對現行關于自媒體管理規范的針對性不強、落實力度不夠的問題，相關部門可進行精準修訂和補充，對損害社會公共利益、擾亂網絡秩序的行為進行嚴格的法律制裁，織牢織密互聯網法律之網。要督促各類自媒體平臺積極落實主體責任，健全舉報制度，接受群眾和輿論監督，營造清朗的網絡環境[10]。

其二，技術賦能升級“把關人”。自媒體平臺的編輯等要主動扮演“把關人”的角色，將技術約束統籌于網絡失范治理全過程，如采用關鍵字過濾、機器學習、安全數據庫設置、互聯網分層控制等技術手段[11]，并將機器學習與人工審核相結合，利用大數據等技術手段快速清除不適合青少年的內容，維護網絡環境。此外，自媒體從業人員要加強核心技術學習，提升新聞傳播能力和道德素質，對良性網絡言論信息予以鼓勵，抑制惡性言論的發布與傳播[12]。

其三，家校協同把關規范青少年網絡道德行為。家長是把關青少年網絡道德行為的第一負責人，在網絡知識和技能學習等方面樹立榜樣，引導青少年有節制地使用自媒體。學校是把關青少年網絡道德行為的主陣地，教育者也要善于利用網絡語言，同青少年在自媒體平臺上溝通和交流，實現思想上的有效把關。

（三）基于身心發展特點開展網絡自律教育，增強青少年網絡安全意識

根據科爾伯格的道德發展階段理論，個體的道德發展是一個從他律階段向自律階段轉化的過程。青少年在認知成熟的基礎上，不斷進行道德推理，循序發展到較高級別的后習俗水平。

其一，遵循青少年身心發展特點開展網絡道德教育。學校針對青少年個體的特點，教育其理性地分析和判斷道德理念和道德行為。通過講解和示范的方式進行道德引導和啟發教育，把網絡安全、網絡文明、中華優秀傳統道德文化等內容融入專業課教學，使青少年在道德上形成成熟的心理機制[13]。

其二，增強青少年網絡道德自律意識。網絡道德自律是網絡主體認同自己的道德責任，并將網絡道德規范、倫理準則等內化為自己的道德意識、道德信仰、道德自覺等[14]。首先從青少年的網民身份意識的培養著手，增強青少年網絡道德自律意識，引導青少年以外部的道德要求主動規范自己的網絡行為。激發青少年的自我教育能力，讓青少年充分意識到在自媒體上傳播信息時應當遵守的基本原則、應當承擔的責任，堅決抵制實施網絡言語暴力、傳播網絡謠言、侵犯他人網絡隱私等網絡道德失范行為。

其三，加強青少年的心理健康教育。在充分了解青少年心理狀態的基礎上，通過心理健康課程、心理健康活動、心理咨詢等形式開展心理幫扶教育，幫助青少年了解自身的心理發展特征，增強青少年的自我認知能力、人際溝通能力、心理調節能力和網絡自控能力[15]。

四、結語

對新聞事實的篩選和評判能體現出自媒體創作者的思考過程，而受眾的評論和反饋也展示出其對新聞的反思。目前信息的傳者和受者的界限逐漸模糊，二者相互作用、相互影響，形成一張輿論的“網”，它將網住更多的人，影響更多的人。目前，要解決自媒體在傳播過程中出現的道德缺失問題，需要自媒體從業者、受眾、社會等共同努力。隨著自媒體的不斷發展，或許還會衍生出新的道德問題，需要不斷采取新的措施加以應對。

參考文獻：

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