江蘇省高校民族傳統體育課程開展之困境與對策研究

摘要：本研究采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法，以南京理工大學為具體案例對高校師生關于學校開展傳統體育現狀進行實證研究，研究發現體育課程設置缺乏體系、教師專業素養不高、體育器材、教材不完善以及教學內容枯燥、教學模式刻板是高校開展民族傳統體育的主要困境，傳統體育進高校要遵循健身性、可操作性、創新性和系統性4個原則，本文從7個角度提出解決困境的對策，為高校民族傳統體育的持久發展與全面普及搭建一個廣闊的平臺。

摘要：高校；民族傳統體育；困境；對策

Research on the difficulties and countermeasures of developing Ethnic traditional physical education courses in colleges and universities of Jiangsu Province

-- Taking Nanjing University of Science and Technology as an example

QinZhenJie1" SunQiang2"" YangXiaoFen3

（1. Boxing and Karate Management Center of Jiangsu Province 2. Sports Department of Nanjing University of Science and Technology）

Abstract： This study adopts the method of literature， expert interview， questionnaire survey， mathematical statistics， taking Nanjing University of Science and Technology as a specific case to carry out an empirical study on the current situation of traditional physical education between teachers and students in colleges and universities. The study found that the lack of system of physical education curriculum， teachers' professional quality is not high， sports equipment， teaching materials are not perfect and the teaching content is boring， the teaching model is rigid The main dilemma of carrying out ethnic traditional sports， traditional sports into colleges and universities to follow the fitness， operability， innovation and systematic four principles， this paper from seven perspectives proposed solutions to the dilemma， for the sustained development of ethnic traditional sports in colleges and universities and comprehensive popularization to build a broad platform.

Abstract： Colleges and universities; Ethnic traditional sports; Dilemma; countermeasures

民族傳統體育是指在一個或多個民族內部流傳或繼承的用于各民族祛病、健身及娛樂為目的體育活動[1]，這類運動富含文化性、地域性、娛樂性、教育性、健身性等特點。2018年印發的《關于進一步加強少數民族傳統體育工作的指導意見》中強調：“整合高校教學科研資源，加強民族傳統體育學學科建設”[2]。高校具備豐富的人力、物力和財力資源，是我國傳統體育文化發展的重要陣地，高校開展傳統體育活動不僅可以豐富體育資源，還可以滿足學生的個性化需求和多元化教育。據記載民族傳統體育項目有 977 種，根據內容形式大致分為競技類、健身養生類、娛樂三大類，高校開展的傳統體育活動僅有30項左右，只有部分學校開展武術、毽球、珍珠球、舞龍、舞獅和跳繩等個別項目，由此可見，國家雖出臺了一系列有關民族體育文化的扶植政策，但傳統體育項目在高校的發展仍處于邊緣化狀態，很多優秀傳統項目仍未被開發和規范。基于此本文對南京理工大學民族傳統體育開展的實際情況進行研究，探索阻礙高校開展傳統體育的影響因素，從多角度提出切實可行的對策，為高校傳統體育的協調發展開闊適宜的空間。

1研究對象與方法

本文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法。以南京理工大學民族傳統體育選修課學生為研究對象。抽取大一學生200 位，大二學生300位，共500位學生（其中女生244位，男生256位。）進行問卷調查，問卷回收后，有效問卷432份，有效回收率為86.4％，對體育部的20位教師發放相關問卷，有效問卷16份，回收率為80%。

2結果與分析

2.1民族傳統體育項目在高校開展的實證分析

2.1.1南京理工大學民族傳統體育開展項目分析

通過問卷調查發現南京理工大學分別開設了武術、散打、二十四式太極拳、八段錦、毽球、珍珠球、劃龍舟、跳繩、舞龍和舞獅等項目的選修課，這些運動項目在培養學生的基本技術、傳承民族文化和增強學生體質等方面都達到了很好的示范效果。調查發現學生對舞龍舞獅項目有較大的興趣，所占比例達到56%，因此在保證舞龍舞獅正常教學的基礎上，要注重開發其健身娛樂和藝術展演的功能價值。調查結果還顯示男生多傾向于健身性和競技性較強且運動強度較大的表現類活動，如散打、劃龍舟、舞龍和舞獅，女生多傾向于柔韌性、娛樂性和塑身性較強且運動量適中的養身類活動，如毽球、八段錦和太極拳，因此在引進民族傳統體育項目時要明確體育項目的性別特征，滿足學生性別傾向要求。

2.1.2高校師生對民族傳統體育的認知程度

由表1可知，僅有12.5%的教師對民族傳統體育有所了解，這部分教師曾經所學專業為民族傳統體育學。有11.8%的學生對民族傳統體育有所了解，這部分學生中大部分是來自少數民族地區的生源。由于傳統體育在高校開展項目少，發展滯緩，師生對此類運動項目的認知程度有限，也充分說明了民族傳統體育資源在高校的開發和利用并不充分，還有很大的進步空間（這里的了解指師生至少熟悉兩個以上項目的起源、文化內涵和裁判規則）。

2.1.3大學生選修少數民族體育課程的動機

大學生參加傳統體育活動的目的不盡相同，對于增強體質、養身保健、掌握鍛煉方法、了解民族文化、增進交往等方面均有所追求。由表2可知，了解民族文化和掌握鍛煉方法是誘發大學生參與少數民族體育活動的主要心理內驅力，占比分別為35.2%和26.9%，由此說明學生內心還是非常渴望了解民族傳統文化，一部分同學以掌握鍛煉方法為目的，培養自己終身體育鍛煉的意識。種種動機都表明民族傳統體育在高校有較大的需求空間，高校領導人和體育教育者應為這些特色項目的發展搭建良好的平臺，讓大學生在濃厚的文化氛圍中感受民族傳統體育特有的魅力，提高大學生的參與積極性，為其終身體育鍛煉奠定基礎。

2.1.4大學生對少數民族體育選修課的滿意程度

由表3可知，有16.2%的學生對教學內容不滿意，有8.1%的學生感到非常不滿意，造成這部分學生對教學內容不滿意的原因主要是認為教學內容比較單一、枯燥乏味，一節課的教學內容基本都是單個技術的簡單重復，很難持久的保持注意力和興奮性，因此在設計課堂教案時，要合理安排教學內容，簡單技術應作為復雜技術的補充內容納入課堂教學，采用多元化的教學手段提高課堂趣味性；另一個原因是大學傳統體育課有限，學生實際上是一種規定性選擇，并非自己的意愿選擇，也會導致一部分學生興趣低，評價差。上表還顯示有15.0%的學生比較不滿意教學效果，有7.4%的學生非常不滿意教學效果，深入了解發現造成教學效果不理想的主要原因有忽視理論教學、場地器材不夠完善、教師的專業素養欠缺、考試評價指標不合理以及學生課堂上自學自練的能力不足。

2.2高校民族傳統體育課程開展的困境分析

2.2.1民族傳統體育課程設置缺乏體系

目前，高校體育教學內容仍以西方體育項目為主，民族傳統體育項目僅以零散或碎片化的形式存在[3]。高校傳統體育課程內容主要以武術、太極拳、跳繩為主，這些項目的開展也僅是簡單的為了滿足技術教學，課程設置上缺乏科學規范的理論體系，教學體系構建不均衡，教學時長不合理，缺少實踐經驗。其它偏門項目的開展更是處于散發狀態，導致高校民族傳統體育教學的開展和傳承舉步維艱。

2.2.2高校教師的民族傳統體育專業素養不高

有關民族傳統體育的培訓資源較少，體育教師難以深入了解傳統體育的起源、理論知識、專業技術、活動形式、裁判法則、器材制造等相關知識，除了太極拳、武術、毽球等幾個項目的教師大部分上過專業的術課之外，其余任課教師只是憑借個人興趣經過短期的培訓，并沒有系統的認識一門課程，也屬于邊學邊教的狀態，因此教師難以為學生提供精深的民族傳統體育知識，導致教學的科學性、趣味性和教育性下降，影響學生對民族傳統體育項目技能的準確習得。?

2.2.3民族傳統體育器材、教材不完善

民族傳統體育活動在高校和社會上的發展有限，對器材的需求量不大，而且因開展地區而異所需要的器材規格也并不相同，因此不便于生產廠家大規模機械生產，高校開展項目的資金不足也是導致高校場地、器材資源短缺的原因。民族傳統體育的相關教材嚴重不足，已有的教材存在技術內容講解不清晰、教學目標不明確、知識點零散不集中、重難點不突出以及編排格式缺少規范等問題。教師在課堂上只能憑借自己淺顯的教學經驗進行教學，沒有正規的教材進行理論指導，導致傳統體育的開展效果不理想，學生滿意度低。

2.2.4民族傳統體育教學內容枯燥、教學模式刻板

民族傳統體育教學局限在武術套路、二十四式太極拳和毽球等項目，一節課下來僅僅是成套動作或單個技術的重復練習，教學結構和教學方法單一枯燥，課堂上老師習慣性采用以教師講解為中心的刻板教學模式，學生以模仿老師動作為主，以至于忽視了學生的自主意識和主觀能動性，導致學生練習熱情低沉，影響教學質量。

2.3高校民族傳統體育開展的原則

民族傳統體育項目繁雜，并不是任何一個項目都適合在高校開展，鑒別運動項目的文化內涵、教學意義、健身效果以及學校的地理位置和教學特色引入適當的傳統體育項目顯得尤為重要，高校在開展傳統體育項目時應遵循以下幾點原則：

2.3.1健身性原則

高校開展傳統體育項目要達到增強學生身體素質的目的，在引進體育項目時要充分考慮該運動的健身性，以射弩項目為例，學生通過射弩的練習可以鍛煉精神的集中力，增強腰、臂、手腕的力量素質，運動效果可與投擲項目比肩[4]。

2.3.2可行性原則

可行性主要體現在經濟、安全、場地三個方面。經濟方面盡量開展經費低、效果好的民族傳統體育課程資源，龍舟運動是一項優秀的傳統體育項目，這項運動不僅能夠增加學生體質，還可以培養學生團結合作的精神品質，但它適合在水域寬敞的地區開展，而且配備龍舟和船槳的費用也相對較高，從場地和經濟的角度考慮它都不太適合學校開展。體育運動中要以學生的生命安全至上，為了防止在體育課中出現意外事故，項目的選取也要重視其安全性。

2.3.3創新性原則

民族傳統體育項目的開展不能一味的固守傳統，有些項目受限于場地難以在高校中開展，但可通過適當的創新對其進行合理的改造，在保留其基本原理的基礎上，使之向更規范科學、易操作實施的方向發展。對于地域性強的項目不必生搬硬套，借鑒其核心技術改編出適合大眾學校開展的易普及項目，對于新型的運動實驗環節是必不可少的。

2.3.4系統性原則

高校領導人和教育者要根據季節、場地、年級將引進的傳統體育項目進行整合歸納，歸類以后從教學設計的角度對教學目標、技術重難點、教法學法、評價指標以及運動負荷等諸多方面構建一個完整的體育教學系統。

2.4高校民族體育課程開展的對策

2.4.1民族傳統體育課程設計要合理

民族傳統體育的開設不僅要考慮學生的身心需要，也要符合社會的可持續性發展。體育課程設計分為兩個部分，一個是顯性課程設計，學校可根據教學需求把合適的傳統體育項目以必修課或選修課的形式引進體育教學中；另一個是隱性課程設計，學校開設相關的民族傳統體育社團，學生可根據自己的興趣參加社團已開設的項目，達到星星之火可燎原的效果。

2.4.2民族傳統體育教學器材、教材要完善

器材方面：教育主管部門應盡可能規范傳統體育項目的場地器材標準，使廠家便于批量生產標準且實用性高的教學器材，也要合理運用已成型的場地，如籃球場、足球場以及一些室內場地。教材方面：民族傳統體育相關教材的編寫要注重科學性、民族性、合理性和真實性。編寫者要對運動項目的特點、教學目標、技術重難點等進行深入研究，明確教材的指導思想，編寫有特色的民族傳統體育教材，讓教師“有書可依，有書可循”。

2.4.3民族傳統體育師資專業素養要加強

高校教師是民族傳統體育開展的實踐者，教師的科研能力及對所教授項目專業知識的掌握是傳統體育能否順利開展的關鍵因素。教師的再教育過程中要注重實際的培訓效果，不要流于形式，通過開展各種體育教學、培訓、講座、優秀課程展示、競賽加強教師的專業素養，適時的組織教師們外出取經，通過高校與民間交流的互動效應切實提高教師的實戰技術與理論水平，培養綜合性技能型師資。

2.4.4加強民族傳統體育微課程設計

疫情當下，新型的教學模式引發了更多學者的思考，在這樣的契機下，民族傳統體育也要搭上互聯網的順風車，可通過錄制傳統體育相關技術的短視頻或收集一些民族性節日表演的影像資料，使學生更加直觀的了解民族傳統項目，錄制時要精準把握知識點，內容要簡短精悍、重難點突出，且時間短有利于學生集中精力進行學習，有機結合線上和線下教學，提高學生的學習積極性和效率。

2.4.5營造民族傳統體育文化氛圍

高校可通過強化傳統體育項目的隱性課程建設，引導和組織學生參加俱樂部培訓、專題講座，校內成立少數民族體育協會，舉辦體育文化節，組織表演和競賽活動，拓寬大學生參與民族體育活動的時間維度和空間范圍[5]，還可以通過建設相關項目的訓練基地，有序的培養高質量的運動員，營造具有民族特色的校園體育文化氛圍。

2.4.6構建合理的民族傳統體育評價體系

制定合理的教學評價體系，多角度綜合評價學生的課程學習效果，采用定性和定量評價相結合的方式，不僅要單純的看分數成績，也要充分考慮學生的身體素質、運動能力、進步幅度、課堂表現、出勤、理論知識和意志品質等非智力因素，建立更加系統合理的評價指標[6]。

2.4.7政府部門的扶植政策

民族傳統體育項目的發展資金、師資培養、宣傳推廣及科學研究等一系列軟硬件設施離不開政府的支持，只有堅持政府與學校兩條腿走路的合作模式，民族傳統體育的發展才能獲得持久的保障。

結語

民族傳統體育在高校的開展不會一蹴而就，需根據校園特點、師資力量、場地器材和專項資金等情況進行反復的實踐、總結和改進，通過傳統體育項目對高校的逐漸滲入打破一貫以西方體育教學活動為主導的格局，構建校園傳統體育特色課程，實現豐富學校體育教育與發展民族傳統體育“雙贏”的局面。

參考文獻

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[3]陳勝，肖蕊.高校民族傳統體育課程思政機制研究[J].體育科技，2021，42（05）：99-100.

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