基于課程思政的大學生社會實踐育人模式探究

【摘 要】 大學生的社會實踐活動歷來以幫助大學生樹立遠大的理想信念為基本目標，是大學生社會主義核心價值觀教育的重要途徑，也是大學生學業學習的有益補充?；谡n程思政的建設要求，對大學生社會實踐模式進行深度優化，有助于堅定學生的理想信念，完善人才培養新格局。針對新時代對人才培養的要求及當下社會實踐育人的現狀調查，提出了基于課程思政的大學生社會實踐育人模式的優化路徑。

【關鍵詞】 課程思政；社會實踐；育人模式；思想引領

【中圖分類號】 G641 【文章編號】 1003-8418（2023）08-0121-04

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2023.08.015

【作者簡介】 董芝杰（1984—），男，山西臨汾人，揚州大學馬克思主義學院博士生，江蘇旅游職業學院烹飪科技學院黨總支書記、副教授。

“社會實踐育人”是“大思政課”建設的重要一環。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”［1］從當前學界的研究來看，主要有兩個方面：一是整體探討，如李薇薇從社會需求和教育需求的雙重維度，分析了社會實踐育人的整體路徑［2］；二是個案研究，如李澤芳等人以清華大學博士生為個案，對社會實踐育人成效進行了調查分析［3］。從研究現狀可知，盡管學界已從整體和個案視角對該問題進行了一定討論，但是基于課程思政，大學生社會實踐育人又應如何開展呢？仍然有待進一步研究。本文立足于“育人模式優化”，對這一問題展開探析。

一、當代大學生社會實踐育人模式

實施的困境

（一）研究背景

基于課程思政的高校社會實踐育人模式的新拓展，是新時代對我國教育事業“為誰培養人，怎樣培養人，培養什么人”根本問題的繼續回答，因此，在課程思政背景下，落實高校社會實踐育人模式對于全面提高人才培養質量有著重要意義。

（二）研究回顧

社會實踐是高校育人的重要途徑，對于大學生提升專業水平和實踐能力，塑造健全人格和推動全面發展具有積極作用［4］。充分挖掘社會實踐的思政元素，并在課程教學、學生管理中進行有機融合，是新時代提升大學生人才培養質量的重要抓手［5］。社會實踐與思政教育相結合形成了一個新的探索方向，而“課程思政”理念的融入則進一步深化了二者的融合，激發了教育的合力，對于推進高校思想政治工作、增強實踐育人成效都具有非常重要的意義［6］。

1.大學生社會實踐的類型

當前學術界提出了大學生社會實踐的實施內涵在于大學生基本實踐能力和專業能力的提高，活動實施主要由學校按照國家總體規劃負責在校外推進。大學生社會實踐的主要類型有以實踐內容劃分的生產勞動型、社會考察型、志愿服務型、掛職鍛煉型，按照活動內容劃分的生產實踐、社會實踐、科學實驗，按照活動目的劃分的思想教育型、專業技能型、素質拓展型、服務奉獻型、生活體驗型［7］。

2.大學生社會實踐的功能

基于上述大學生社會實踐的類型，糜莉認為大學生社會實踐存在六個維度的育人功能，分別是團隊合作、社會責任、思想道德、知識運用、實踐能力、適應社會［8］。社會實踐的教育功能受個人、家庭、高校和社會因素的影響。筆者認為大學生社會實踐是大學生根據思想政治教育目標要求和自身發展需要，通過參與考察社會、服務社會等活動，結合自身發展需要，提高自身綜合素質的教育活動。

3.大學生社會實踐的思想政治教育功能的實現途徑

高校作為大學生思想政治教育的主陣地，在社會實踐育人作用發揮上有著不可替代的作用和責任。要突出社會實踐在思想政治教育中的針對性和實效性，提升大學生的愛國情懷、社會責任感、綜合素質能力。高校社會實踐是思想政治教育的重要途徑，思想政治教育為學生社會實踐提供了方向。社會實踐是高校開展大學生思想政治教育、提升綜合素質的有效途徑和重要載體。

4.大學生社會實踐的思想政治教育功能的評價機制

大學生社會實踐育人模式的評價目前有兩個類別：一類是根據社會實踐育人的總體目標要求、實踐計劃、實踐態度三個環節從大學生社會實踐本質特點出發，確立評價的基準和原則，構建大學生社會實踐評價指標體系、評價方法。一類是基于柯式評價模型和CIPP評價理論框架為基礎的社會實踐育人模式的評價體系。學界普遍認為評價內容、方法的相對單一和不完善是制約大學生社會實踐效用發揮的重要原因之一。但結合課程思政背景、“大思政”育人格局新要求，迫切需要構建立足課程思政基本原則和要求的社會實踐育人模式評價框架。

（三）當代大學生社會實踐育人的困境

根據前期研究樣本的高頻詞統計分析得知，大學生社會實踐活動開展較早，而且蘊含自發性育人目的，實踐活動的內容和組織與時代呼應，但是存在一些薄弱之處。第一是高校組織社會實踐未能達到專業的全覆蓋。第二是全員育人理念未能得到很好的貫徹。第三是高校社會實踐階段性較強， 連續性不足。

二、基于課程思政的大學生社會實踐育人

模式優化的價值與意義

“四個服務”是新時代高校落實立德樹人根本任務的具體要求，指的是習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上作出的指示，即我國的高等教育要“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”［9］。這為高等教育實踐明確了方向和路徑，是黨的教育方針的進一步深化，也是黨站在全面推進中國特色社會主義現代化建設新征程新起點高度，結合時代特征、中國共產黨人使命擔當而作出的深刻決定，體現了黨的事業與教育事業的高度統一。

自2017年12月中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中首次提出以制度化規范建設十大育人體系的要求后，2020年05月28日教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中，更是進一步明確了高校各類專業貫徹課程思政育人的融入方式和目標，同時全國范圍組織各高校開展課程思政相關的育人品牌的創建活動。如高校思想政治工作精品項目、高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設項目、高校思想政治工作研究文庫、共青團實踐育人工作課題等，這就在頂層設計與具體落實各方面深化了課程思政要求下加強以大學生社會實踐等方式培育時代新人的內涵。大學生社會實踐活動是新形勢下大學生思想政治教育的拓展，有助于提升學生的思想素質、理想信念，在實踐中檢驗并提升學生在校專業學習的效果，是課堂教學的有益補充，是培養“具有創新精神和實踐能力的人才的重要途徑”。

三、基于課程思政的大學生社會實踐

育人模式的優化路徑

（一）突出黨建引領，深化大學生社會實踐育人理念

黨建引領高校整體性發展的要求，對于課程思政建設原則下社會實踐育人模式的構建同樣有著引領作用，在保障高校全員參與、高校各組織協同、活動整體性開展起到不可或缺的作用。發揚黨建引領，首先體現在要發揚統籌指導這一個重要環節，依托學校-學院-系部各組織機構，明確各層級、各部門的育人職能和分工，在育人工作中注意密切溝通和配合，使高校社會實踐主題與時代主題相呼應，學校的相關機制真正有效落實，指導教師深入一線指導，實踐的成果能夠有效進行轉化，實踐團隊深入基層一線，活動內容能與人民群眾火熱的生產生活密切結合，使青年大學生在一線經受歷練，在實踐中增長才干，在為人民服務中進一步堅定共產主義偉大理想信念，有力推進學校實踐育人體系建設的規范化和制度化。

（二）健全制度機制，整合育人資源

要切實保障高校社會實踐育人體系發揮實效，就要在健全制度的同時實現高校育人全要素的整合和配合，打通高校各部門、各組織機構之間的溝通壁壘，推動協同育人資源的合理分配，以提高育人質量為最終目標，協同發力，保證社會實踐育人體系發揮足夠效能，確保全員、全程、全方位育人落到實處，形成實踐育人合力。在具體的落實環節中，各高校應結合本校實際，發揮育人特色和優良傳統，建立健全育人要素資源的統籌調配機制。確保各部門職責明確，溝通順暢，根據任務要求合理分配資源，推進深度融合，集聚育人效應。以制度體系建設規范社會實踐育人工作的有序開展，建立健全涵蓋學校、學院、學生組織、實踐團隊多層次多主體的制度體系。使活動的開展規范有序，及時修訂與現實情況不符或者脫節的規章辦法，確保制度發揮作用。

（三）健全內容體系，拓展活動形式

“馬克思主義者認為人類的生產活動是最基本的實踐活動，是決定其他一切活動的東西”［10］。社會實踐內容類型的最主要特點以及成功之處，在于同時代需求的緊密結合，當前高校社會實踐的內容已經涵蓋志愿服務、科技文化衛生“三下鄉”、就業實習、科技發明、創新創業等，總體類型比較豐富。社會實踐對于推動大學生在思想層面深化社會主義核心價值觀以及新時代中國特色社會主義思想的認識方面的意義也已得到廣泛認同，但是實踐的路徑、方式方法等仍存在欠缺。對于組織者和指導教師而言，社會實踐教育的主要指導原則不夠明確，大學生社會實踐的覆蓋面和影響力度不夠廣泛，社會實踐的保障機制以及考評管理有待進一步優化。

四、小結

綜上所述，基于課程思政進行大學生社會實踐育人模式建設，需要回答培養合格社會主義建設和接班人之“我們到底要怎樣做”的問題。但是現階段，只是解決了“我們在做什么”的問題，比如我們在強調構建大學生實踐育人體系時強化思想引領、踐行專業技能等主要目的，但在實踐中則會將該任務付諸活動表層要求。從根本上來說，我們要想通過完善大學生社會實踐育人模式來引領大學生的思想意識，那么首先就要得到大學生群體的認同，而認同則需要通過社會實踐的效能來達成，通過大學生親身深入一線，深入人民群眾為推進建設社會主義現代化強國的歷程中去感受。

（一）貫徹全過程民主，及時回應學生所問

在本選題的研究中顯示，大學生在中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信方面表現出較高認同度，但同時對于道路、理論、制度等方向問題感到迷茫，比如超過90%的學生認為社會實踐是有意義的，但是超過半數的大學生并不知道如何開展。因此，需要高校作為組織者要貫徹全過程民主，在社會實踐發起初期精心調研確定主題，活動過程中精心組織，以圍繞立德樹人根本目標，結合新時代培育社會主義建設者和接班人為根本任務，回應學生所問，在課程和社會實踐活動中充分發掘思政元素，使學生在實踐一線感受我國現代化建設新征程中人民群眾所發揮的如火如荼的力量，體會到作為新時代大學生為實現中華民族偉大復興所應肩負的使命擔當，使其切實投身到全面推進中國特色社會主義現代化強國建設新征程。

（二）以立德樹人為根本，涵養大學生成長的線上線下育人環境

在充分認識到社會實踐對于培育新時代大學生理想信念重要性的同時，作為教育者更應結合教育基本規律，認識到當代大學生的成長生活早已與互聯生活有了相當程度的結合，線上+線下的學習生活是Z世代所熟悉的生活狀態，在線上互動甚至元宇宙宏觀改變影響下，當代大學生日常受許多良莠不齊的網絡思潮影響，同時也可能會在互聯網公共論壇中充當群體極化的分母，這就給高校思想政治工作者提出了一些新問題，面對這些問題，我們也會發現以往的老辦法不管用，新辦法又不會用，蠻辦法又不敢用。面對這些問題，我們應該堅持立德樹人的根本任務，同時加強自身信息素養，教育學生在虛擬空間仍然要遵循新媒體運行法則，維護好大學生成長的綠色清明網絡空間，使大學生切實認知實事求是基本要求，以深入一線實踐的切實感知來引導自身成長成才的發展方向。

【參考文獻】

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［2］李薇薇. 高校社會實踐育人體系構建的路徑選擇[J].中國高等教育，2021（09）：58-59.

［3］李澤芳，張小平，黃紅選. 清華大學博士生社會實踐育人成效調查——基于參與實踐的博士生的評價[J].學位與研究生教育，2014（06）：23-27.

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［8］糜莉，余樂，陳淑萍.高校大學生社會實踐現狀及其多維度育人效果研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2020（04）：128-131.

［9］把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

［10］中共中央文獻研究室.毛澤東思想年編（1921～1975）[M].北京：中央文獻出版社，2011：152.

基金項目：2０２１年度江蘇省教育廳高等學校哲學社會科學研究一般項目“新時代大學生社會主義核心價值觀認同的微傳播路徑研究”（2021SJA1961）。

On the Model of College Students' Social Practice Education from the Perspective of Curriculum-based Ideological and Political Education

Dong Zhijie

Abstract： College students' social practice has always been aiming at helping college students establish lofty ideals and beliefs. It is an important way to cultivate college students' socialist core values， and also a useful supplement to college students' academic study. Based on the requirements of curriculum-based ideological and political education， the deep optimization of college students' social practice mode is helpful to strengthen students' ideals and beliefs and improve the new pattern of talent training. According to the requirements of talent training in the new era and the investigation of the current situation of social practice education， this paper puts forward the optimization path of college students' social practice education model from the perspective of curriculum-based ideological and political education.

Key words： curriculum-based ideological and political education; social practice; education model; ideological guidance

（責任編輯 沈廣斌）