學(xué)會用“ 氛圍感”裝點(diǎn)自己的文章

特約名師

張燕敏，獨(dú)創(chuàng)“氛圍感”寫作，實(shí)行板塊化作文教學(xué)，主張“敏感生活，詩意寫作”。指導(dǎo)的多篇學(xué)生作文登上“央視新聞”夜讀欄目，以及《意林·作文素材》《新銳作文》《意寫》《哲思2.0》等雜志。

教育宣言

做一棵常青樹，去搖動很多很多的樹。

如何將作文寫得出彩，營造生動自然的“氛圍感”？“氛圍感”寫作導(dǎo)師張燕敏將帶領(lǐng)同學(xué)們共同研讀“氛圍感”寫作技巧，助大家成為“氛圍感”小作家。

何為“氛圍感”寫作？

寫作的靈感源泉來自現(xiàn)實(shí)生活，可以說寫作就是在寫生活，如果單把一件事拎出來流水賬式地講是枯燥無味的，我們無時無刻都要去觀察、思考、感受生活的各種小細(xì)節(jié)。打個真實(shí)有趣的比方，就像我本身，長相不是很出眾，需要靠穿搭或者拍照的濾鏡來讓自己顯得有獨(dú)特的風(fēng)韻—這是我提出“氛圍感”寫作的靈感來源。在記敘文寫作中，我們潤色一件事時，要適當(dāng)?shù)亍白鰷p法”、留白，突出事件的重點(diǎn)等，這樣才能打動讀者，引起讀者的共鳴。

如何進(jìn)行“氛圍感”寫作？

1.減少大眾化語言，加強(qiáng)局部描寫，凸顯人物性格特征

在寫作時，總有部分學(xué)生想把一個人從頭到腳描述清楚，于是運(yùn)用外貌描寫，將他的穿著、長相描寫得非常詳細(xì)復(fù)雜，而讀者是通過文字創(chuàng)造出的畫面來提取重點(diǎn)的，太過冗雜的描寫反而會將人物最突出的特點(diǎn)掩蓋。

要想完美地凸顯人物性格特征，我們需要對人物的局部描寫進(jìn)行雕琢，讓人物特色在簡練的話語間躍然紙上?？梢杂谩把凵瘛迸e個

例子：

我看到了他眼神里的滄桑。

這句話本身并無問題，但缺少了“氛圍感”，不能一瞬間使讀者代入“他的眼神”中。我們可以把“滄桑的眼神”改成：

他的眼里透出大漠孤煙，透出他的過往歲月，莫名地讓人望之感傷。

此處通過動詞反復(fù)（2～3個為最佳）加強(qiáng)句式，同時加入適當(dāng)?shù)那榫w描述，往他“滄?！钡难凵窭锾畛湟恍┯小胺諊小钡那楦蟹栠M(jìn)去，使人物形象更加飽滿。

2.避免直接描寫自己的心理，保持“神秘感”

初中生在寫作時，往往喜歡在文章中直接展露自己的情緒，比如學(xué)生在描述跑步時總會出現(xiàn)“我要堅(jiān)強(qiáng)！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”這類直接描寫心理活動的句子。

太過直白的心理描寫，會使文章失去“神秘感”，也會失去意境。我的一位學(xué)生在作文《這樣的人讓我感傷》中描寫春節(jié)當(dāng)晚他發(fā)現(xiàn)一個在屋頂吹笛的男孩時，這樣直白地表露自己的想法：

我有些好奇：這個時間上，人們不應(yīng)該在吃晚飯嗎，怎么會有人坐在屋頂吹笛？我?guī)е蓡枏奈葑优缘亩逊e物爬上屋頂。

看，所有的疑問都剖析給讀者看，文章少了該有的韻味。我給他修改了一下：

少有人會在這個時間點(diǎn)坐在屋頂上吹笛，沒有人會在冬天坐在屋頂上吹笛。他似乎在自己的生命里，帶著笛子，孤獨(dú)地過冬。

“少有人”“沒有人”在這里形成了遞進(jìn)，體現(xiàn)出“我”自身心緒的變化，通過情緒遞進(jìn)與整體情緒氛圍的描寫，加重整篇文章的氛圍感。

在這篇作文中，他還寫道：

我不忍心告訴他真相，只是靜靜地坐在他身邊看他吹笛。

我給他修改成：

他就這樣被月亮留住了。他確實(shí)在自己的生命里孤獨(dú)地過冬。我們誰也幫不了他。

在這里要注意一個小細(xì)節(jié)，也是“氛圍感寫作”要注意的一個重要細(xì)節(jié)，即寫作時要做到情緒遞進(jìn)與情緒呼應(yīng)。修改后的語言，從“他似乎在自己的生命里，帶著笛子，孤獨(dú)地過冬”過渡成“他確實(shí)在自己的生命里孤獨(dú)地過冬。我們誰也幫不了他”。此處情緒的轉(zhuǎn)折與上文相呼應(yīng)，可見“氛圍感”是由各種細(xì)節(jié)結(jié)合起來的。

3.精簡語言，避免情緒過于飽滿，保持“冷酷”

在寫作時，我們總想將自己要刻畫的人物形象或要創(chuàng)設(shè)的氛圍一股腦地全部列出，這樣有時會使全段的情緒過于飽滿，比如“老伯眼神中透露著一絲憂傷，悲切的目光看向池邊的那處亮光，嘆了口氣說……”這個句子里面的情緒詞語太多了，有“憂傷”“悲切”，還有“嘆了口氣”，讀來會讓人覺得語言累贅，這時候就需要精簡語言。

精簡語言主要體現(xiàn)在“減免不必要的對話”。若是一整段文字全部由對話組成，都是“我說”“媽媽回”“我又笑著說”等，便容易變成流水賬。比如這段：

老伯搖了搖頭：“我不認(rèn)識他，只是知道他的一些事，同情他，才常常給他送飯。”我輕聲地問：“那他為什么總坐在池邊釣魚，卻永不收鉤呢？”老伯眼神中透露著一絲憂傷，悲切的目光看向池邊的那處亮光，嘆了口氣說：“可能是為了安慰自己心中的那份愧疚，抵御內(nèi)心的憂傷和不舍，靠釣魚來陪伴他的兒子吧！”

對老伯的回答進(jìn)行升格修改后：

老伯搖了搖頭，沒有人知道他從哪里來，沒有人認(rèn)識他。村里流傳著他的故事，他釣魚是不是想安慰自己內(nèi)心的愧疚？沒人得知。由于時間久了，許多故事大都是這樣剩下半截子被扔在村子里，沒人理會。

升格修改直接精簡語言，減少不必要的對話，保留一個意味深長的結(jié)局，并升華主旨。

以上三點(diǎn)寫作策略是從框架上去講如何創(chuàng)設(shè)文章的氛圍感，要寫出一篇優(yōu)秀的有氛圍感的文章，仍要在語言、選材等方面下功夫。

寫作實(shí)踐

試著運(yùn)用“氛圍感”寫作技巧，以“童年記憶”為話題，寫一篇作文。

學(xué)生佳作

其實(shí)我更想留住那個炎夏

◎ 廣東省潮州市潮安區(qū)啟成學(xué)校901班 李靜嫻

寒冬散去，你帶我覓春采夏，手捂一只螢火蟲，捂住無數(shù)星星夜話。我以為，能就此捂住歲月讓其不再流淌。

其實(shí)，你我都不喜夏的炎熱。大地烘烤，冒出陽光的焦味。幼時，我們都還居住在老家，風(fēng)扇卷不走那份燥熱。入夜，便與你一同躺在竹席上，雖熱卻還是愛貼著你。你輕搖蒲扇，用方言講著無數(shù)個關(guān)于天上地下的故事。蒲扇輕擺，夜話輕柔溫和，墻上的老鐘整點(diǎn)就鳴，替我數(shù)屋外九重云外的星星；依偎在你的身旁，夢里，我無限逍遙。

盛夏之時，稍遠(yuǎn)的路邊，牽牛花早已盛開。幼時雖見花朵成千，我卻唯愛那片淡紫映綠葉，一枝又一枝的花綻放，星星點(diǎn)點(diǎn)，鋪滿天際。你騎自行車載著我，向夏里幾縷涼風(fēng)而去，路過花叢處，便摘一朵最美麗的花給我，我手心輕捧著與夏日萬物濃綠不似的淡色，似捧著涼意，似捧著日光。我常問你要嗎，你的回答永遠(yuǎn)都是不需要。于是我悄悄把你送我的花，插進(jìn)你的車筐里，你見而大驚，我就言，是花兒愛你。

夏夜，夢既縹緲又夢幻，蟲鳴，蛙歌，以及你滿目的繁星。季節(jié)無限更替，所以我無限思念。幼時，大人們常在門外棚子下擺茶桌，斟茶細(xì)品，吐出的無數(shù)小事盈滿夏夜。我和伙伴常往近處淺草里去，尋找象征好運(yùn)的螢火蟲，卻常常撲空，常常懊惱。你總是放心不下我們，即使田很小，草未長高。你也總擔(dān)憂著，不再飲茶，常在一旁看著我們。

若捂住一只螢火，我便透過掌縫暗暗張望，望它向我示出的那片夏。我會奔往你身旁，讓你也看著它閃動。你輕聲夸我，將我的雙手打開，要我放它走。我心中暗自驕傲，又一瞬間難過，轉(zhuǎn)而再撲向螢田。

蟲吟四起，蛙聚又散，暗夜悄悄語。夏季的炎熱無限擴(kuò)大，我的心思好似亂麻，你輕柔捋平我的心緒，我向你訴說所有的不悅，你輕聲為我解說，隨后又邀我與你一同去賞牽?；ǎデ那馁I母親不讓買的冰棒，這是我炎日里唯一的慰藉。

可那個夏秋之交，你輕撫我手，卻不為解救螢火，而是解救我的哀傷。螢火蟲帶不來你的好運(yùn)，我以為我早已捂住了你的流年，向此時單薄如紙的你說，不要走。而你如那夜救走螢火蟲一樣，告訴我，“那只蟲”捂不?。桓嬖V我，一切都是必然。寒涼深秋，你攜那最后一朵牽?；?，不再回頭。

其實(shí)，我更想留住那份炎熱，不讓那個深秋到來，不讓最后的炎夏結(jié)束。如果是這樣，我能否留住你？

寒冬散去，待夏時，我卻再尋不到那只螢火蟲。

由暖色調(diào)過渡到冷色調(diào)，過渡轉(zhuǎn)折很自然。

與開頭呼應(yīng)且情感有了遞進(jìn)。

教師精評

這是一篇真摯動人的文章，文風(fēng)流暢自然，輕易便能喚起人們對童年的記憶，自然而然地與之產(chǎn)生情感共鳴。小作者非常擅長“氛圍感”的創(chuàng)設(shè)，其中有幾處亮點(diǎn)令人驚艷：

1.首尾呼應(yīng)且遞進(jìn)：如開頭部分“寒冬散去，你帶我覓春采夏，手捂一只螢火蟲，捂住無數(shù)星星夜話”，結(jié)尾部分“寒冬散去，待夏時，我卻再尋不到那只螢火蟲”呼應(yīng)開頭。

2.全文由暖入冷的基調(diào)，過渡非常自然。

3.短句構(gòu)成的句子很有氛圍感，精簡的用語構(gòu)建出畫面感。

4.文章在文字運(yùn)用上充滿自在感。其中一句：“蒲扇輕擺，夜話輕柔溫和，墻上的老鐘整點(diǎn)就鳴，替我數(shù)屋外九重云外的星星；依偎在你的身旁，夢里，我無限逍遙。”透露出小作者的性情，更覺真實(shí)。

（張燕敏）