文化興園新探

幼兒園文化是指幼兒園在長期的教育實踐活動中，通過自身努力、外界影響、時間積累而產生和培育出來的價值觀體系、行為規范。幼兒園文化涵蓋了幼兒園的方方面面，大致可以分為內在的精神文化、創立的制度文化、特有的園本文化三種。優秀的幼兒園文化不僅能喚醒教職工的集體意識和團隊精神，提升幼兒園的文化品位，還能彰顯幼兒園的綜合實力和教育質量，體現園本特色。幼兒園文化建設無論是從宏觀層面還是從微觀層面來說，都需要以幼兒園可持續發展為保障。通過園本課程的開展，既可以豐富幼兒園的活動內涵，又可以促進幼兒園可持續發展。

一、重視精神文化建設，促進內涵發展

幼兒園發展的內在動力和幼兒園文化建設的關鍵在于建設相互信任、共同合作、寬松和諧的精神文化氛圍。我園提煉了一系列包括辦園行為和精神在內的園所文化，促進了幼兒園精神文化建設。在精神文化建設中，我園確立了以“為每個海娃揚起成長的風帆”為辦園理念；梳理和提煉了“從孩子中來，到孩子中去”的園所課程理念；確立了以“強健、友善、聰慧、優美、勤勞”為育人目標，以“南黃海文化背景下濕地課程的開發”為園所特色；堅持“乘風破浪，揚帆起航”的團隊精神；建設“六個好”，即校園環境建設好、校園文化建設好、教師隊伍建設好、活動陣地建設好、思想道德教育好、領導班子建設好。我園通過精心打造良好的文化育人氛圍，努力將文化宣傳做實、做細、做到位，充分發揮文化潤物細無聲的效果，讓全園師生在不知不覺中凈化心靈、陶冶情操，改善自身行為和習慣。

二、提升制度文化創設品味，夯實德育

制度文化對提高幼兒園管理效率具有不可替代的作用。為了讓各項制度更好地內化到全體教職工的個人行為中，我們在制訂制度時應充分考慮全體教職工的個人意愿，經過民主討論、一致同意后再報黨支部批準并予以實施。制度的制訂充分發揮了全體教職工的主人翁意識，使教職工有了一定的歸屬感，既增強了他們的責任感和使命感，又激發了他們的工作積極性，激勵他們愿意主動為幼兒園的發展出謀劃策。在踐行制度文化的過程中，我們深深地體會到，幼兒園可將以下四方面作為制度管理的重點。

（一）制度文化建設要體現幼兒園的發展愿景

每個幼兒園管理者的心中都裝著幼兒園發展的宏偉目標，或者是幼兒園理想化發展的模型。這種愿景式的理想化發展模型彰顯著幼兒園管理者理解本園發展標準的情愫，也是幼兒園管理者與其他工作人員基于自身不懈努力所要達成的目標。因此，幼兒園的制度化管理在一定程度上代表著幼兒園所期望達成的總目標，同時體現了幼兒園發展的預測和遠景目標。幼兒園規章制度的建設是為了實現園所發展目標，因為對幼兒各項工作和各類工作人員都規定出了必須遵守的行為準則和工作規程，從而使幼兒園的發展規劃得以完成。

（二）制度文化建設要實現人的全面發展

在幼兒園的管理模式下，教師從事教育工作時愿意積極表現自身個性特點，實現自身全面發展。因此，幼兒園在制訂規章制度時必須始終把人的發展這一根本點體現出來。實際上，幼兒園只有把重點放在實現人的全面發展之上，才能制訂出行之有效的規章制度，并將其納入全體教職工的共識之中，最大化地體現規章制度的管理效率，從而真正營造出幼兒園的制度文化。

（三）制度文化建設要體現幼兒園的傳統風貌

盡管各個幼兒園的發展歷程不盡相同，但在整個園所發展進程中，經過一代又一代教職工的努力奮斗，積淀了深厚的文化底蘊，這種深厚的文化積淀也體現出幼兒園的特色。因此，一所幼兒園的特色也體現在制度文化的制訂中。如此，制度文化實施的效率方能體現出來，幼兒園良好的文化氛圍才能充分彰顯。

（四）制度文化建設要融合精神文化的內涵

幼兒園的精神文化引領著一所幼兒園的前進和發展方向。精神文化是一種恒久不變的精神支柱和動力源泉，而幼兒園制度文化是精神文化的外在表現。因此，幼兒園制度文化的建設應充分融合精神文化的內涵，使全體教職工達成思想上的共識。

三、實行教科研結合，打造特質園本文化

我園地處南黃海之濱，特殊的地理位置孕育了獨特的南黃海文化，包括豐富的海洋文化、聞名遐邇的旅游文化、歷史悠久的民俗文化、盛名遠揚的飲食文化……這些都為我們提供了得天獨厚的教育資源。如何讓幼兒更好地接受南黃海文化的熏陶，更好地認識家鄉、了解家鄉，真正促進幼兒健康快樂成長呢？近年來，我園通過整合南黃海文化資源，開展豐富多樣的綜合實踐活動，建設多元化的園本課程，取得了良好的教育成效。

（一）搭建南黃海文化運作平臺，實現活動育人

我園以南黃海為活動基地，積極打造南黃海文化運作平臺，讓幼兒通過參觀、實踐等活動進一步了解家鄉的歷史變遷、人文景觀、特色產業、發展變化，從而增長幼兒的見識，擴大他們的眼界，提高其綜合能力，進一步激發幼兒熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感，實現活動育人的目的。

（二）營造南黃海文化校園氛圍，實現環境育人

我園十分注重在園內創設南黃海文化氛圍，在環境布置方面力求充分體現南黃海文化的豐富內涵，使幼兒能夠時時處處受到環境的影響、鼓舞和啟示，真正實現環境育人的目的。在幼兒園大廳一側的墻面上，我們主要呈現的是幼兒參觀過的家鄉迷人的風光和豐富的海洋資源，如各種魚類、蝦類、蟹類、貝類、海藻類等。在另一側墻面上，還有幼兒自己創設的觀海、趕海、鬧海、唱海、畫海等富有童趣的作品，以及師生共同利用各種貝殼制作的精美的吊飾和藝術品等，設計巧妙、構思新穎，充分發展了幼兒的想象力、創造力和動手操作能力，拓寬了幼兒的思維。

（三）開展南黃海文化區域游戲，實現游戲育人

圍繞南黃海地域文化，我園開展了豐富多樣的區域游戲，以實現游戲育人的目的。例如，在角色區開展“海產品市場”“海鮮酒樓”“海產品加工廠”“曬魚場”“船廠”等活動，重在讓幼兒通過模仿家鄉人民的勞動，了解人們的勞動過程，發展社會交往能力。在益智區，我們根據各類貝殼的大小、花紋、圖案、點子、數字等，引導幼兒開展貝殼配對、排序和分類等游戲，充分發展幼兒的觀察能力、思維能力、動手操作能力、手眼協調能力及智力。在美工區，我們讓幼兒在各種貝殼、漁網線盒和浮球上裝飾美麗的圖案，用各種貝殼和浮球制作精美的藝術品或吊飾；用舊報紙、塑料盒、彩紙等材料制作家鄉的魚，裝飾家鄉的魚；自由繪畫家鄉的風景、海洋特產、理想中的洋口港等，充分發展了幼兒的想象力、創造力及動手操作能力。在建構區，幼兒用各種貝殼及漁網線盒拼搭魚、漁輪等，利用各種形狀的彩紙、飲料瓶或紙盒搭建家鄉的著名建筑，如洋口閘、海印寺、蘇瑞大酒店、食品加工廠等，也可以建設自己理想中的家園。在戶外活動區，泥螺桶、各種大小不一的浮球、漁籃、漁網線錘等都成了孩子們青睞的玩具。

（四）創生南黃海文化園本課程，實現“草根文化”育人

所謂“草根文化”，就是指民間的、大眾的、原生態的文化。“草根文化”屬于一種在一定時期內由一些特殊的群體、在生活中形成的一種特殊的文化潮流現象，它實際是一種“副文化”“亞文化”現象。南黃海本身就是一個大的文化載體，是我園得天獨厚的文化資源。在我園南黃海文化園本課程的構建和實踐中，全體師生迸發出了許多創意的火花，形成了諸多優秀的活動案例，設計出了一個個深受幼兒喜愛的游戲。我們也對這些活動進行了梳理，并在日常工作中加以應用，不僅推動了幼兒園辦園特色的發展，也讓地域文化在幼兒的心靈深處逐漸扎下根來，真正達到了“草根文化”的育人功效。

幼兒園文化建設是一項長期的工程，不是一蹴而就的，必須經過長期積淀后精心打造而成，同時需要幼兒園全體教職工有目的、有計劃地去創造和積累，不斷推動園所文化發展。作為幼兒園文化建設的創造者，我們在實踐中要多學習、多思考、多總結，形成自我反思意識和自我監控能力，不斷豐富自身素養，促進自我發展。幼兒園文化建設需要從全體教職工自身的文化素養做起，以人為本，不斷加強文化建設，形成教育合力，才能更好地促進幼兒園內涵發展。

參考文獻

[1]韋微.融合教育理念下幼兒園文化建設探析[J].廣西教育，2021（13）.

[2]馮萍，丁靜嫻.基于園所文化的幼兒園高品質課程的建構與實施[J].教育科學論壇，2021（2）.

[3]路麗娜，張潔.幼兒園“星文化”建設實施路徑——以寧津縣實驗幼兒園為例[J].現代教育，2020（5）.

[4]丁紅波.新文化建設中的三“真”三“新”——淺談幼兒園文化建設的思考與實踐[J].教育界（教師培訓），2019（8）.

[5]呂曉麗.打造特色園彰顯新亮點——陜西省旬陽縣第一幼兒園“本土文化”特色辦園發展實錄[A].國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基金科研成果2018（二）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2018.