家園互動背景下幼兒園藝術(shù)活動研究

幼兒教育在人的一生中至關(guān)重要，在此階段養(yǎng)成的習(xí)慣素養(yǎng)很大程度上決定了幼兒未來的成長進程。幼兒園藝術(shù)活動的開展能夠充分促進幼兒自我表達和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在幼兒園藝術(shù)教育活動中，家園合作是必不可少的，它關(guān)系著藝術(shù)活動的效果，影響著幼兒未來的發(fā)展。

一、家園攜手開展藝術(shù)活動的意義

幼兒園是幼兒步入社會的第一所學(xué)校，家庭是幼兒成長的終身的學(xué)校。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園和家庭應(yīng)建立一種相互合作的關(guān)系，互相促進，互相激勵。隨著時代的進步，藝術(shù)教育逐漸成為家長關(guān)注的話題，而藝術(shù)活動的開展對幼兒的表達、創(chuàng)造、感知等能力發(fā)展有著不容忽視的作用。《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”幼兒園藝術(shù)活動的開展是幼兒認知世界、感知想象的重要途徑之一。幼兒園可以通過藝術(shù)活動的開展為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充分發(fā)揮和表達自我的環(huán)境，家園協(xié)同為幼兒創(chuàng)造一個廣闊的成長空間。

家園互動與幼兒園藝術(shù)活動是相輔相成、相互促進的，教師應(yīng)重視二者之間的有機融合。首先，有效的家園互動是藝術(shù)活動的延伸和補充。幼兒園開展藝術(shù)活動之前，家長可以提前豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，實現(xiàn)經(jīng)驗前置。幼兒園開展藝術(shù)活動后，教師再通過班級微信群、幼兒園微信公眾號等途徑來展示活動，讓家長了解幼兒園藝術(shù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容及家園共育的要求。同時，教師積極征集家長的意見和建議，讓藝術(shù)活動在家庭生活中得以延伸和補充，充分發(fā)揮藝術(shù)活動的價值，讓幼兒真正感受到藝術(shù)活動的樂趣。其次，多樣化的家園互動有利于發(fā)展幼兒藝術(shù)潛能。幼兒園可以根據(jù)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)和理念開展形式多樣的家園互動活動，如家長講座、家長學(xué)校、六一親子藝術(shù)節(jié)、親子元旦聯(lián)歡會等，并邀請家長參與到各項藝術(shù)活動中，不斷提高家園之間的聯(lián)系。家園互動開展藝術(shù)活動，可以使幼兒的天性得以釋放，情感得到愉悅，智慧得到啟迪，進一步發(fā)展了幼兒的藝術(shù)潛能。最后，家園同步評價有助于調(diào)動幼兒藝術(shù)興趣。家園同步對藝術(shù)活動展開評價，是教師觀察幼兒、了解幼兒、調(diào)整教學(xué)策略的重要途徑之一，不僅可以轉(zhuǎn)變家長的教育理念，提升幼兒園藝術(shù)活動的效果，還可以調(diào)動幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，促進幼兒健康全面發(fā)展。

二、家園合力，創(chuàng)新藝術(shù)活動的形式

（一）以節(jié)日為契機開展藝術(shù)活動

我園以節(jié)日為契機，將節(jié)日活動與藝術(shù)活動相互融合，不斷豐富藝術(shù)活動的表現(xiàn)形式。例如，三八婦女節(jié)開展感恩教育，讓幼兒為媽媽獻上一幅繪畫作品或一張賀卡，祝賀媽媽節(jié)日快樂；國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”教育活動，讓幼兒通過唱國歌、畫國旗等活動萌發(fā)愛國情懷；元旦開展“歡歡喜喜迎新年”活動，讓幼兒在形式多樣的藝術(shù)活動中感受節(jié)日的快樂；中秋節(jié)開展“月兒圓圓人團圓”主題活動，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，畫出心中的月亮以及合家團聚的美好場景；等等。如此，不僅可以加深幼兒對不同節(jié)日的了解，還能有效激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，促進家園同步育兒。

（二）圍繞自然主題開展藝術(shù)教育

美麗的大自然是幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。教師融合自然主題開展藝術(shù)教育，可以激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作興趣。例如，在大班開展生命教育的過程中，教師組織幼兒觀察豆芽的生長歷程，并用繪畫的方式記錄下豆芽的生長過程，體會生命的強大。為了進一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師還積極與家長取得聯(lián)系，從家庭的角度出發(fā)實現(xiàn)對幼兒園藝術(shù)活動的補充和支持。家長利用雙休日帶著幼兒外出踏青，觀察枝頭的嫩芽和花苞，傾聽蟲鳴鳥叫，欣賞小溪潺潺流水，讓幼兒對大自然有更加立體的感知，發(fā)展視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感知覺，激發(fā)更多的靈感表達與抒發(fā)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元藝術(shù)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。在幼兒園藝術(shù)教育中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)沉浸式的情境，更有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。我園會定期舉辦“藝術(shù)環(huán)境我創(chuàng)設(shè)”活動，邀請家長來園和孩子一起裝扮教室，在墻上張貼幼兒的畫作，在桌子上擺放幼兒的手工藝術(shù)作品，等等。幼兒在這樣的環(huán)境中潛移默化地得到了藝術(shù)熏陶，提高了自身審美能力。在家庭生活中，家長也要尊重幼兒的意愿，對家庭環(huán)境進行改進和創(chuàng)造，如設(shè)置涂鴉墻、創(chuàng)設(shè)美術(shù)角、懸掛經(jīng)典藝術(shù)作品等，或是將幼兒的畫作和藝術(shù)作品張貼在固定位置，讓幼兒在熟悉并喜愛的環(huán)境中健康成長。家園共同創(chuàng)設(shè)多元藝術(shù)環(huán)境，有助于提升幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的自信心和興趣。

（四）利用家長學(xué)校開展藝術(shù)教學(xué)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，幼兒園藝術(shù)活動內(nèi)容的選擇要和幼兒的興趣緊密聯(lián)系。例如，在開展剪紙教學(xué)活動過程中，我們結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡特點，遵循由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，制訂適合不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)幼兒的年齡特點逐步調(diào)整剪紙材料。其中，小班幼兒從基礎(chǔ)入手，先練習(xí)握剪刀和操作剪刀的方法，再慢慢嘗試剪直線、曲線、沿輪廓線剪、剪簡單的形狀等；中班幼兒可剪簡單的動植物或玩具圖案；大班幼兒則嘗試剪稍復(fù)雜的人物，并能夠進行創(chuàng)意剪紙。此外，我們還積極利用家長學(xué)校向家長介紹幼兒創(chuàng)意剪紙的教育價值、目標(biāo)和指導(dǎo)思想，及時轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，幫助家長提高認識，掌握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意剪紙的方式方法，引領(lǐng)家長走進幼兒的剪紙世界。

（五）借助多媒體平臺指導(dǎo)家長科學(xué)育兒

為了進一步豐富和拓展幼兒園藝術(shù)活動的開展途徑，我園結(jié)合“河南省網(wǎng)上家長學(xué)校”“河南家教”“河南家校社共育”“幼教三六五”等微信平臺，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。例如，借助“幼教三六五”微信平臺，每周發(fā)布一次親子作業(yè)，讓家長通過親子閱讀、親子行走、親子游戲等形式完成親子藝術(shù)創(chuàng)作。在“親子閱讀”任務(wù)中，親子共讀繪本《美麗的秋天》，在閱讀中領(lǐng)略季節(jié)變遷之美，感受秋日獨有的情懷，體驗親子共讀的樂趣；在“親子行走”任務(wù)中，家長帶領(lǐng)幼兒到戶外感受秋日的美景，收集秋天的落葉或果實，進行樹葉拼貼畫、果實拓印畫等藝術(shù)創(chuàng)作；在“親子游戲”任務(wù)中，家長和幼兒共同收集廢舊物品設(shè)計環(huán)保服裝，開展“時裝秀”表演，有效地提高了家長的陪伴質(zhì)量。

（六）推送線上藝術(shù)活動

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都非常普遍，家園互動的形式也不再局限于家園聯(lián)系欄、家長半日觀摩、家訪和家長會等。受疫情影響，線下活動開展存在一定的局限性，我園結(jié)合實際情況制訂了線上游戲活動規(guī)劃，教師通過微信群、幼兒園微信公眾號等途徑與家長進行充分交流和溝通，指導(dǎo)家長有針對性地開展家庭教育，親子共同進行藝術(shù)創(chuàng)作與表達。幼兒園通過組織線上游戲活動，定期舉辦元旦聯(lián)歡會、家長觀摩美篇、六一親子藝術(shù)節(jié)等活動，并將活動影像保存下來。如此，進一步拓展和豐富了家園互動背景下的藝術(shù)活動開展路徑，為幼兒的成長留下了美好的記憶。

在家園協(xié)同合作下，幼兒園藝術(shù)教育從單項延展至雙向，從線下延展至線上，從集體延展至生活方方面面，打破了藝術(shù)教育的壁壘，為幼兒創(chuàng)造了更自由的成長空間。

綜上所述，家園互動和幼兒園藝術(shù)活動的結(jié)合能夠更好地幫助家長樹立正確的教育觀，達到家庭、幼兒園協(xié)同一致育兒。在實踐研究中，我園先后兩次通過問卷調(diào)查的形式對家園互動背景下幼兒園藝術(shù)活動的現(xiàn)狀展開調(diào)研，并通過對比發(fā)現(xiàn)，家長對幼兒園藝術(shù)活動的參與率明顯提高，家長參與幼兒園藝術(shù)活動的形式也更加豐富多樣，幼兒參與藝術(shù)活動的興趣顯著提升，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力及對藝術(shù)作品的表達與表現(xiàn)能力也不斷增強。可見，家園互動背景下的幼兒園藝術(shù)活動研究豐富了家長與幼兒的溝通交流渠道，實現(xiàn)了幼兒園與家庭之間的有效互動，為幼兒園藝術(shù)活動的開展開辟了一條具體可行的發(fā)展路徑。今后，我們將繼續(xù)挖掘家長資源，充分發(fā)揮家長的特長，與幼兒園藝術(shù)教育密切配合，共同探討幼兒藝術(shù)教育培養(yǎng)策略，增強幼兒的藝術(shù)自信，提高幼兒整體素質(zhì)，從而更好地激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。

參考文獻

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本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度基礎(chǔ)教育專項課題“家園互動背景下幼兒園藝術(shù)活動研究”階段性研究成果，課題編號：2021ZJ29。