站在巨人肩膀上眺望

前幾天，我閱讀了《給教師的建議》這本書。翻開這本書，我好像看到了一位親切的老教師，正循循善誘地為我們解決實際工作中的種種疑惑；又像看到了一位和藹可親的老人，在我遇到困難的時候給予我幫助，讓我充滿信心。

當我看到第二條建議“教師的時間從哪里來”時，我的目光被牢牢地吸引住了。書中說道：“教學和教育的技巧和藝術在于：要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣，怎樣進行準備，就是讀書，和書結下友誼，每日不斷，注入思想的大河?！?/p>

這讓我想到前幾年的調研活動，當時我的搭班老師剛從學校畢業，是一個新人，而我也是一名年輕老師。第一次獨立帶班，面對調研，我一開始有點手足無措，感覺班上6個區哪里都少東西，哪里都不滿意。我很著急，不知該從何處下手。但是，當我翻開書看到這一條時，冷靜下來一想，書上有很多指導建議，甚至有的都標好了材料投放和玩法建議。我們按照書上的建議，結合實踐，一步一步踏實做好每一件事。同時，我也在摸索中不斷反思，還是平時做得不夠，如果平時就不斷更新，有計劃地對每個區域的材料進行整改，在調研前就不會如此慌亂了。后來每天下班前，我都會和搭班老師回顧反思，看看今天完成了什么，明天還需要做什么，完成了就打鉤，注重平時的積累，爭取每天做到常態化，這樣我們就不會視調研為大敵，整日惴惴不安。

同時，這本書還有一個讓我感到驚喜的地方是，第二十四條建議：一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的熱愛，使書籍在教師本人的精神生活中占有一定的地位。這段話我感覺十分貼切。

同時，結合第二十六條建議來看：要教會兒童利用自由支配的時間，不要用硬性的計劃束縛兒童，讓他們去仔細地看看各種事，并且看個夠。反思自己，我們老師要做好榜樣，靈活規則相結合，彈性安排時間。我們大人也會被事情迷住，比如，刷抖音等，時間過得很快，不知不覺就過去一兩小時了。所以，我自己設置了APP限時，對自己有一個控制。孩子也是一樣的，尊重孩子自主的同時也要加入時間控制，我們需要引導孩子，讓其學會自主支配時間，做好計劃。我們老師要做好榜樣，如果每天抱著手機，而不是書籍，那孩子看在眼里就會潛移默化地產生影響。因為我自己是每天堅持練琴兩小時，十年如一日，學習古典樂已經成為我日常生活中不可分割的一部分，所以我明白，即使手機上也有練琴軟件，但和真實的練琴相比就是天差地別。一日不練琴，基本功就會退步，會手生；三日不練，身邊的人都能聽出來彈得斷斷續續。讀書的習慣和練琴習慣所產生的效應是一樣的。不積跬步，無以至千里。

這本書中的建議都非常實在，我在讀的時候也能進行切實聯想，反思自己日常工作中的行為，也讓我對作者產生深深的敬意。都說讀一本好書，就像站在巨人的肩膀上，前人用他們的心得體會化成文字，供我們后輩學習體驗，讓我們能少走彎路，努力完善自己，成為一名努力上進的教師。

圖書介紹

《給教師的建議》

B.A.蘇霍姆林斯基 著

蘇聯著名教育家B.A.蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據中國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢。