大班建構(gòu)游戲“搭建鳥(niǎo)窩”

一、活動(dòng)背景

班級(jí)教師在幼兒園一個(gè)廢舊倉(cāng)庫(kù)的窗戶上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)窩。受大風(fēng)天氣影響，鳥(niǎo)窩開(kāi)始傾斜，擔(dān)心鳥(niǎo)窩掉下來(lái)會(huì)砸到小朋友，教師便將鳥(niǎo)窩取下來(lái)帶回了教室。孩子們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)鳥(niǎo)窩是用樹(shù)枝、泥土、稻草搭建的。小朋友們開(kāi)始擔(dān)心：“如果小鳥(niǎo)回來(lái)找不到家了怎么辦？要不我們?cè)俳o它搭建一個(gè)窩吧！”孩子們對(duì)搭建鳥(niǎo)窩產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，師幼共同尋找搭建鳥(niǎo)窩的材料，有竹竿、木板、樹(shù)枝、稻草等，開(kāi)展建構(gòu)游戲。

環(huán)境場(chǎng)地：幼兒園后院。

兒童前期經(jīng)驗(yàn)：大班幼兒已經(jīng)具備了基本的搭建技巧，并且在生活中見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師預(yù)期：孩子們?cè)谟螒蛑心馨l(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，相互合作，給小鳥(niǎo)搭建新家。

二、活動(dòng)過(guò)程說(shuō)明

第一階段：初步嘗試搭建鳥(niǎo)窩

琳琳等人正在合作搭建鳥(niǎo)窩，辰辰把一塊木板放在樹(shù)枝上，想讓小鳥(niǎo)踩著木板進(jìn)入鳥(niǎo)窩。琳琳問(wèn)：“你這是干什么？小鳥(niǎo)會(huì)飛呀！”桐桐還在旁邊模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，于是辰辰把木板撤掉了。瑞禎等人正在地面用稻草、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花朵搭建鳥(niǎo)窩，由于樹(shù)枝在地面不好固定，他們嘗試了幾次就放棄了。孩子們又想到給小鳥(niǎo)尋吃的，瑤瑤說(shuō)：“小鳥(niǎo)不吃樹(shù)葉，吃蟲子。”一名幼兒發(fā)現(xiàn)草叢里有西瓜蟲，大家合作捉來(lái)幾只西瓜蟲。瑞禎說(shuō)：“我們數(shù)數(shù)有幾只西瓜蟲吧！2+2=4。”姝穎等人正在用樹(shù)枝搭建鳥(niǎo)窩，發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝不好固定，就用木板把樹(shù)枝釘進(jìn)泥土里，再用鐵絲把樹(shù)枝纏緊，使樹(shù)枝立在地面上。家俊等人把木板靠在樹(shù)上搭建了一個(gè)鳥(niǎo)窩。熙然用鐵絲做了一個(gè)圓圈放在鳥(niǎo)窩里，說(shuō)：“鳥(niǎo)媽媽可以把生的蛋寶寶放進(jìn)圓圈里，這樣蛋就不會(huì)跑了。”回到教室，孩子們將自己的搭建過(guò)程用繪畫的形式記錄下來(lái)，并互相分享游戲過(guò)程。教師引導(dǎo)幼兒共同討論：下次可以把鳥(niǎo)窩搭在什么地方？如何搭建？需要用到哪些材料？……

教師的思考：

1.孩子們相互合作搭建鳥(niǎo)窩，既體現(xiàn)了他們豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又可以看出他們?cè)谶w移以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用于本次活動(dòng)中。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。瑞禎等人用樹(shù)枝搭建鳥(niǎo)窩時(shí)，由于樹(shù)枝不好固定，所以嘗試了幾次就放棄了。姝穎等人則能通過(guò)不斷探索發(fā)現(xiàn)材料的特性，想出辦法將樹(shù)枝固定在地面上，解決搭建中遇到的問(wèn)題，思維變得越來(lái)越靈活。

3.在觀察記錄中了解幼兒的需求。通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在尋找材料時(shí)會(huì)互相比較，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性。于是，教師選擇繼續(xù)支持幼兒的游戲，并增添了麻繩、剪刀、鉗子、廢舊布料等材料，促使幼兒獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.在游戲中尋找課程生成的契機(jī)。通過(guò)分享游戲過(guò)程，孩子們回家后和爸爸媽媽共同搜集鳥(niǎo)窩圖片，積累鳥(niǎo)窩搭建知識(shí)，最終認(rèn)為生活中見(jiàn)到的鳥(niǎo)窩都是在樹(shù)上的，所以建議將鳥(niǎo)窩搭建在樹(shù)上。

第二階段：添加材料再次搭建鳥(niǎo)窩

孩子們討論制訂新的游戲計(jì)劃，教師根據(jù)幼兒的需求添加了麻繩、剪刀、木板、廢舊布料等材料，讓幼兒再次搭建鳥(niǎo)窩。佳俊等人用泥土做鳥(niǎo)窩，再尋找樹(shù)杈把鳥(niǎo)窩放好。昱辰用樹(shù)枝、麻繩、鐵絲、稻草編織了一個(gè)精美的冰激凌鳥(niǎo)窩，把它放在了樹(shù)上。波波等人把鳥(niǎo)窩建在樹(shù)杈上，再用紗布進(jìn)行裝飾。洋洋等人搭建了一間樹(shù)屋，諾諾看到后說(shuō)：“這個(gè)樹(shù)屋太漂亮了！”軒軒等人在搭建樹(shù)屋，愷愷不小心碰倒了竹竿。軒軒問(wèn)：“誰(shuí)把樹(shù)屋弄壞了？”大家都說(shuō)不知道。愷愷說(shuō)：“是不是搭得不結(jié)實(shí)，我們?cè)偌庸桃幌隆！庇谑牵蠹矣旨庸虡?shù)屋，用新增加的廢舊木板進(jìn)行搭建，并用紗布進(jìn)行裝飾。孩子們介紹道：“樹(shù)屋里有餐廳，還有人睡覺(jué)的地方，小鳥(niǎo)睡在紗布上，我們的樹(shù)屋還有放弓箭的地方。”芮芮用鐵絲、稻草搭建鳥(niǎo)窩，還在旁邊放了一朵漂亮的花。她說(shuō)：“老師，我給小鳥(niǎo)的家放了漂亮的花，它看到后會(huì)不會(huì)來(lái)呢？”教師說(shuō)：“你真有創(chuàng)意，小鳥(niǎo)看到這么漂亮的鳥(niǎo)窩應(yīng)該會(huì)來(lái)的。”芮芮QBt6AepYvtu9I4/1Qw0vAnFfvjhm8cs2mPjG9EjiSJo=聽(tīng)了非常高興。隨后，孩子們?cè)賹⒆约旱挠螒蜻^(guò)程繪畫下來(lái)，大家相互分享，并制訂新的游戲計(jì)劃。

教師的思考：

1.教師按照游戲前計(jì)劃、游戲中、游戲后回顧等三個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒推進(jìn)游戲，形成游戲常規(guī)，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。從計(jì)劃環(huán)節(jié)的“有想法”到游戲中的“落實(shí)想法”，再到回顧環(huán)節(jié)的“反思和總結(jié)”，促使幼兒思考更多的搭建細(xì)節(jié)，使游戲更有趣、更持久。幼兒參與游戲的主動(dòng)性更強(qiáng)了，搭建的鳥(niǎo)窩也更具創(chuàng)造性。

2.促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。經(jīng)過(guò)討論，孩子們將鳥(niǎo)窩從搭建在地面改為搭建到樹(shù)上，從搭建泥巴鳥(niǎo)窩到用鐵絲、樹(shù)枝、稻草編織鳥(niǎo)窩，發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作，體現(xiàn)了幼兒善于思考，能通過(guò)觀察、實(shí)踐搭建不同造型的鳥(niǎo)窩。

3.從搭建鳥(niǎo)窩延伸到搭建樹(shù)屋，體現(xiàn)了孩子們的想象力非常豐富。當(dāng)樹(shù)屋一不小心被碰倒時(shí)，孩子們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行猜想、動(dòng)手驗(yàn)證、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中掌握了科學(xué)的探究方法，使樹(shù)屋更加牢固、安全。

4.搭建的目的在于能利用搭建的設(shè)施開(kāi)展游戲，說(shuō)明幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，并能創(chuàng)造出多種玩法。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展交流和分享活動(dòng)，幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)，獲得成功感。

第三階段：更換新場(chǎng)地繼續(xù)搭建鳥(niǎo)窩

教師帶著孩子們到后院玩耍時(shí)，笑笑看著后院的木質(zhì)小屋，說(shuō)：“老師，這個(gè)真像鳥(niǎo)窩。”老師說(shuō)：“真的呀，你觀察得很仔細(xì)。”胡菲說(shuō)：“老師，你看二樓陽(yáng)臺(tái)上有一只小鳥(niǎo)。”大家看到后都說(shuō)：“那我們?cè)谶@里搭建小鳥(niǎo)的家吧！”看到孩子們興致勃勃，教師決定順應(yīng)幼兒的興趣，讓興趣助推活動(dòng)。根據(jù)幼兒的需求，師幼又收集了一些材料，有玉米苞、木板、麻繩、紙箱、紗布等。孩子們用彩色布條對(duì)樹(shù)屋進(jìn)行了裝飾，還在地面鋪了一層地墊，在旁邊設(shè)計(jì)了小鳥(niǎo)站立的地方。閏皓等人把紙箱搬到木質(zhì)小屋上，裝飾鳥(niǎo)窩。玉博說(shuō)：“老師，我們這次裝飾的鳥(niǎo)窩很華麗，小鳥(niǎo)應(yīng)該會(huì)來(lái)吧！你上去看看。”老師看了之后不由得夸贊孩子們很有創(chuàng)意。孩子們介紹道：“小鳥(niǎo)住在里邊，外邊是人住的地方，旁邊還有三張床。”接著，孩子們將紙盒當(dāng)作浴缸，躺在里邊假裝泡溫泉，等著小鳥(niǎo)來(lái)光顧它們的新家。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)，孩子們興奮地喊道：“小鳥(niǎo)來(lái)我們給它搭建的新家啦！”

游戲結(jié)束后的總結(jié)和分享時(shí)，孩子們提出問(wèn)題：下雨了，小鳥(niǎo)為什么飛得低？通過(guò)討論，大家總結(jié)出：因?yàn)樾▲B(niǎo)的羽毛被雨水淋濕了，所以飛不起來(lái)。教師將幼兒的問(wèn)題延伸至課程中，幫助幼兒了解雨天小鳥(niǎo)低飛的原因：當(dāng)要下雨時(shí)，空氣濕度變大，空氣中有許多看不見(jiàn)的小水珠，這些水珠會(huì)附在小蟲子的翅膀上，從而使蟲子負(fù)重飛不高，而鳥(niǎo)兒低飛是要吃飛在低處的蟲子。孩子們?cè)俅伟炎约旱挠螒蜻^(guò)程畫下來(lái)與同伴分享，同時(shí)制訂新的游戲計(jì)劃。

教師的思考：

1.幼兒發(fā)現(xiàn)新的游戲場(chǎng)地后，教師支持幼兒的設(shè)想，讓其踐行自己的創(chuàng)想。幼兒利用新材料進(jìn)行搭建，體現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)造力，愿意主動(dòng)分享成功的喜悅。

2.由“愛(ài)玩耍”到“智慧玩耍”，促進(jìn)了幼兒多方面發(fā)展。搭建鳥(niǎo)窩活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，教師在輕松愉悅的氛圍中始終追隨幼兒，接受幼兒的邀請(qǐng)一起游戲，支持并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)造，促進(jìn)了幼兒多方面發(fā)展。

3.從游戲中挖掘課程內(nèi)容。教師將幼兒的游戲延伸至教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大家相互探討，發(fā)掘游戲的科學(xué)內(nèi)涵。

第四階段：教師提供進(jìn)一步支持，讓活動(dòng)更豐富

為了支持幼兒深入探究和學(xué)習(xí)，教師根據(jù)幼兒的需求再次增加材料（見(jiàn)下表）。

活動(dòng)中，幼兒不斷進(jìn)行嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，表現(xiàn)出了對(duì)搭建鳥(niǎo)窩的興趣，體現(xiàn)了他們能主動(dòng)遷移經(jīng)驗(yàn)，深度研究。同伴合作時(shí)，幼兒能相互幫助；在分享環(huán)節(jié)，幼兒能認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新玩法。基于此，教師可以結(jié)合幼兒的興趣需要和已有經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。例如，開(kāi)展“鳥(niǎo)窩搭建展覽會(huì)”等，邀請(qǐng)其他小朋友前來(lái)參觀；扮演小鳥(niǎo)進(jìn)入鳥(niǎo)窩開(kāi)展角色游戲；等等。希望孩子們?cè)诤罄m(xù)活動(dòng)中能繼續(xù)暢玩、樂(lè)學(xué)。

本文系“河南省幼兒園教師實(shí)錄型游戲活動(dòng)案例比賽”一等獎(jiǎng)作品，證書編號(hào)：豫教〔2021〕56590。