循證·生長 在動態中看到課程實施的成效

游戲中的孩子是否在學習？如何判定他在學習？如何準確解讀他學習到了什么？孩子的已有經驗是否在發揮作用？這個已有的“經驗”來自家庭、社會還是幼兒園，是否可以具體化為某個有力的支撐點？……游戲可以如此追問，那么我們組織的各種冠名課程的活動也應當如此追問。追問的目的是要逼出課程的質量、教育的質量，從而更好地推動孩子發展。銀河幼兒園借助課程后審議環節，采用前后經驗對比循證的方式，探索完善課程質量評價，改善和提高活動質量，并做出了嶄新的嘗試。

基于循證·生長的課程評估，注重主題開展前后，幼兒經驗的變化與顯性成長。在后審議環節中，全體教師共同回顧主題開展的全過程，對照主題發展目標，用循證的方式捕捉幼兒的經驗生長與發展，為后續課程開展提供具體的建議。

一、借助主題前測、后測，追蹤幼兒經驗變化

在主題開展前，我們會設計相關調查問卷，調查幼兒已有的經驗基礎。主題開展后，我們會對照主題前的調查問卷結果設計主題后調查，將兩次數據進行對比，從數據中發現幼兒經驗變化，反觀課程成效，關注幼兒經驗的延續性及問題的延展性。

例如，關于幼兒對常州的認知方面：你知道我們居住的城市叫什么名字嗎？在活動開展前，參與調查的223名中班幼兒中有18名幼兒不知道自己居住的城市叫常州。通過后測問卷調查發現，幼兒都知道居住的城市叫常州。其中1名幼兒一開始說是“中國”，在追問“城市是什么”時，幼兒能說出是“常州”。從數據中可以看出，經歷主題活動后，在認知層面，幼兒都知道自己居住的城市名稱。

關于常州特色方面：通過比對能夠明顯發現幼兒對常州特色的了解程度，主題活動開始前，幼兒的經驗局限于麻糕、蘿卜干；在主題開展后，他們了解了銀絲面、魚頭湯蝦餅等。由此表明，課程豐富了幼兒的認知經驗。

關于常州景點方面：在前期調查中，幼兒大多只知道恐龍園和江南環球港；主題開展后，幼兒能說出更多常州特色景點，如淹城、文化廣場、博物館、青果巷等。他們對常州的認知經驗更為豐富。與此同時，他們對具體的景點也有了更深入的了解。以恐龍園為例，主題開展前，幼兒的認知僅僅停留在有恐龍、有吃的、有玩的等方面；活動開展后，孩子們對其有了更多、更豐富的了解，如“恐龍園里面有3只很高的恐龍”“（恐龍園）里面有恐龍博物館，有恐龍化石”“（恐龍園）里面有玩水的、玩過山車的，我還太小不能玩”……課程的開展拓展了幼兒的經驗，為他們表達、交流提供了舞臺，同時深化了他們的認知經驗。

二、關注過程，多元解讀，呈現幼兒個性發展

每個幼兒都是獨立的個體，有著個性化的發展點。如果說數據讓我們看到的是群體幼兒經驗的對比生長，那么日常觀察就能夠讓我們捕捉到個別幼兒在課程中的真實變化。

在“我是常州小導游”活動開展中，幼兒的語言表達能力、自主意識、自信心都有了較強的發展。個別幼兒有了很大的突破和成長。

中（3）班的跳跳小朋友原先在班級里主動性不高，表達時常常需要成人或同伴主動發起話題。參與本主題后，跳跳有了明顯的改變：他非常期待在集體面前展示自己。作為小導游，跳跳在上崗前提前一天在家中進行模擬練習，并進行錄音；在現場講述時，他能夠克服自己的害怕心理，大膽講述故事，并能夠在教師的引導下講述每一張照片背后的故事。

經歷了本次“小導游”活動，跳跳有了很大的轉變，能夠在集體面前大方地介紹自己在區域游戲中的經歷，分享自己制作的與常州有關的內容（如天寧寶塔等）；在日常交流中，跳跳的主動性也有所提高，遇到自己無法解決的問題時能主動用眼神尋求幫助，并在他人的暗示與鼓勵下大方地表達自己的需求。

在“常州”這個大主題活動中，我們開展了多元的微主題活動，給予幼兒展示的平臺，鼓勵家長共同參與，關注幼兒生長的節律，讓每一個幼兒都有參與展示的機會，促進幼兒自主自信成長。跳跳只是其中的一個個案。中（4）班的安安對古代的塔特別感興趣，我們鼓勵家長帶著她實地參觀各種各樣的塔，回來和同伴共同分享。安安一下成了一名小小“古建筑專家”，受到了同伴的肯定與贊揚。中（2）班的禾禾對常州地圖特別感興趣，我們一起生成了禾禾的上學路線個性化微主題活動。可見，教師要關注個體差異，看見每個幼兒的興趣、經驗和內在需求，以貼近幼兒內在發展節律的方式搭建個別化發展舞臺，支持他們成長。

三、重視幼兒回顧表征，凸顯幼兒自我表達

在主題舞臺照片回放、日記、自評與他評、繪畫作品表征等多種回顧方式中，幼兒回顧了主題開展過程，借助圖畫表征或語言交流，自主表達主題的發現和感受。我們也在作品分析和對話交流中捕捉到了幼兒的經驗生長以及感受與收獲。

中（2）班幼兒前期對常州特色景點、建筑的認識大多聚焦在恐龍園、江南環球港和天寧寺寶塔上，對常州特產的認識只有麻糕和蘿卜干。結合孩子們的具體描述來看，他們只知道景點或建筑的典型特征（見圖1），或者對其中的某個點有深刻體驗。例如，14名幼兒只知道江南環球港有摩天輪，19名幼兒只知道中華恐龍園有恐龍、花車，4名幼兒只知道青果巷有老房子和好吃的，僅此而已。

隨著主題活動的推進，孩子們對建筑物或者景點的認知變得更加細致深入。如對天寧寺的前期表征，孩子的經驗是多層方形柱體、三角形屋頂。在親子打卡體驗、制作、分享和美術欣賞后，孩子們對天寧寺的外形特征有了更加立體的認知和表現，開始關注天寧寺夾層和明層的建筑特點，以及夾層瓦片的細節，在各個樓層的細節表征方面也有了明顯變化，觀察從粗略到細致，表征由泛化到具體，創作能力有了明顯轉變（見圖2）。

四、回歸《指南》目標，對標幼兒發展成效

在主題實施前，我們會對照《3～6歲兒童學習與發展指南》梳理幼兒可能的經驗生長點；在主題實施后，我們對照前期梳理的可能的經驗生長點逐一舉例對應，展現幼兒前后經驗的發展與顯性變化。

以中（3）班“我是常州小導游”活動為例。在主題活動開展初期，教師發放了《我的常州親子挑戰卡》，有意識地利用家長資源，讓他們帶幼兒一起逛一逛常州：學一學常州話，認識一個常州名人，走一遍青果巷，做一個天寧寶塔，等等。在完成這六個親子小任務的過程中，家長將幼兒的經歷和成長記錄下來。

基于此，班級重點開設了“我是常州小導游”活動，幼兒在介紹自己的常州行中提升了語言表達能力以及自尊心、自信心，豐富了對常州的了解。（見下頁表）

五、創設“主題舞臺”展示，激發幼兒內在情感

在主題開展過程中，各班積極創設主題小舞臺，既有物化的主題小舞臺，也有經驗類的主題故事墻，讓主題經驗看得見，讓孩子成長看得見。幼兒也在創設主題環境的過程中不斷豐富自己對常州的經驗。

在主題結尾，我們一起開展了一個設計常州明信片的活動。在話題“用什么代表常州”的啟發下，調動了幼兒對常州的經驗。孩子們最先想到的是畫一根長長的線和一碗粥。但是當問到“常州有什么特色”的時候，蘿卜干、銀絲面、恐龍園、環球港等立馬出現在孩子們的討論中。我們開展了“最想和其他人分享常州的什么”的常州明信片制作活動。

從孩子們的表征內容來看，大家對常州有了更加多元的感知。以中（2）班為例，13個人圍繞一個特色進行重點表達，12名幼兒則是想要分享多種常州特色給他人。結合表征圖中的人物表情、色彩等，我們也能捕捉到幼兒對常州的喜愛之情。制作常州明信片的活動讓主題在高潮中結束（見圖3、4）。

六、關注班本經驗展示，共同審視課程質量

在主題后審議過程中，我們有一個保留環節，就是各班進行主題微課程故事匯報，每個班級都會依據自己班級課程實施的基礎、推進、目標達成度、班本故事進行梳理匯報。在一個個故事中，教師帶著“從幼兒到幼兒”的課程建設思路，基于幼兒的興趣、需要與經驗，把準課程核心價值，共同書寫幼兒與常州的故事。幼兒園課程建設是一個動態的過程，需要園所自上而下的循證管理機制的保障，助推課程高質量發展，助力幼兒經驗生長！

1.循證質量管理。在循證·生長課程管理思路的引領下，基于現場獲得質量標準方面的數據、評估結論，幫助建立幼兒園課程質量管理標準。這樣的標準將助力幼兒園課程整體動態調整與優化，真正讓課程在基于實證的基礎上有效發展。

銀河幼兒園課程審議，有主題前審議、主題中審議和主題后審議三個環節。主題前審議根據審議人的不同又分為組內前審議1、2和園級前審議1、2，是在階段性主題實施前2周進行。組內審議，主要是結合往屆資料與當下現實基礎明確本屆階段性課程的核心價值及目標，形成初步的網絡線索圖與課程資源一覽表。園級前審議，則由園領導高位引領，明晰階段課程的核心價值與具體實施路徑；審資源包，保障階段性課程有序開展。主題中審議，集中匯報審議是在課程活動實施第三周，而其他過程性審議則是每周及時根據問題進行審議和反饋，年級組組長主要是發現亮點與困難，把握階段課程實施質量，而班級教師負責保質控量實施課程，環境與材料的創設與更替。主題后審議則在主題活動結束一周后實施，以個體反思和集體審議結合。包括：“主題回顧和反思”為形式的個體反思，“回顧和反思”的集體交流和論證。回顧主要關注：主題實施的過程；幼兒在實施中的經歷。回顧幼兒在主題實施中經歷了什么事件，生成了什么需要。他們反映了哪些成長的經驗和獲得了哪些有意義的經驗？他們在與環境、同伴和成人的互動中有什么樣的表現？老師是如何應對孩子的？生成了什么樣的活動？應用了哪些策略？反思自己是如何思考活動細節、個別問題并由此上升到整個活動本身的價值；反思自己是如何根據幼兒的情況不斷調整自己的教育行為的？所采用的策略是否有效？……

2.循證園本研訓。伴隨“循證·生長”中獲得的課程建設與組織實施或教師發展需要的問題清單、教育決策與行動成效評估結論，是園本研訓內容的最好來源，是研判園本研訓方式有效性的有力證據。以此開展的園本研訓必能發揮外力、喚醒內力，進而助力成長。在課程前、中、后三個審議過程中，我們遵循循證的意識，獲得園本教研的數據；借助循證·生長的評估機制，開展基于問題、成于發展的園本教研和園本研訓，讓課程因為幼兒的要、教師的能而發揮其獨特的價值和魅力！