幼兒良好行為習慣的培養策略

《漢書·賈誼傳》里說：“少成若天性，習慣成自然。”講的是人在小時候養成的良好行為習慣和天生的一樣自然、牢固。古希臘哲學家亞里士多德說：“習慣實際上已成為天性的一部分。事實上，習慣有些像天性，因為‘經常’和‘總是’之間的差別是不大的，天性屬于‘總是’的范疇，而習慣則屬于‘經?！姆懂?。”可見，良好的行為習慣對個人發展具有重要的促進作用。習慣悄悄地“主宰”人的動作和行為，猶如高高在上的帝王般，我們都得臣服于它。

幼兒階段是整個人生的奠基階段。“九層之臺，起于累土”，習慣便是這不可或缺的“累土”。但是，人在社會生活中不僅能養成良好的行為習慣，也容易沾染不良習氣，養成壞習慣。對于好的習慣，我們要努力保持；對于壞的習慣，我們則要堅決改掉。此外，要想培養幼兒良好的行為習慣，不僅需要教師和家長以身作則，給幼兒以正確示范，做幼兒學習的榜樣，還需要教師根據不同幼兒的年齡特點和性格特征有針對性地開展教育，在日常生活和游戲中培養幼兒良好行為習慣，更需要教師和家長密切配合，形成教育合力，共促幼兒良好行為習慣的養成。

一、強化教師專業能力，為幼兒樹立良好榜樣

美國哲學家愛默生說：“習慣是一個人思想和行為的領導者?！泵總€人都在習慣的軌道上前行，而習慣有好有壞，悄悄地影響著人的思想和行為。

教師也概莫能外。要想培養幼兒良好的行為習慣，糾正其不良習慣，教師必須具備較強的專業能力和良好的行為習慣，正確認識到良好習慣的價值，從而有針對性地引導和教育幼兒。處于學齡前階段的幼兒，就好像一張“白紙”，一切都剛剛萌芽，做事、生活大多依靠自然本能的沖動，良好的行為習慣尚未形成。此時，教師和家長的示范引導非常重要。不能正確認識良好習慣的價值，不知道如何培養幼兒良好習慣，不懂得及時糾正幼兒不良習慣，是不合格的教師。

因此，幼兒園要積極開展教師培訓工作，提高教師的專業水平，給予其相關指導。在教師培訓方面，幼兒園應注重兒童心理學的學習以及個別特殊案例的分析和解讀，真正給教師以專業支持，引導他們深刻認識兒童，理解培養幼兒良好行為習慣的心理基礎或依據，掌握引導幼兒養成良好行為習慣的具體方法和實踐技巧。

同時，幼兒園要強化教師的榜樣示范作用。幼兒模仿能力強，教師則是他們模仿的重要對象。教師的一言一行都會影響幼兒的身心發展，可謂“言為士則，行為世范”。教師要充分認識到自身行為可能產生巨大影響，積極扮演好幼兒學習的榜樣，以行動影響和教育幼兒，促進幼兒養成良好的行為習慣。這就要求教師從榜樣育人的角度出發，具備良好的生活衛生習慣、學習習慣及語言習慣等。例如，在生活習慣上注重飯前洗手、不挑食、不偏食、作息規律等，在語言行為上懂得尊重他人、講話和氣、接物待人語氣誠懇等，這樣的教師在孩子心中無疑是“光輝”“高大”的，也是可以仿效的。教師還要抓住幼兒的崇敬之情，潛移默化地引導幼兒養成良好行為習慣。例如，教師看到地上有垃圾，主動撿起并扔到垃圾桶，其他幼兒看到后也會認識到不能亂扔垃圾，并主動拾起地上的垃圾，逐漸養成愛護公共衛生的好習慣。

二、講究方式方法，重視開展教育活動

幼兒的年齡較小，生活經驗大多來自家庭，各方面能力相對較弱。教師在引導和支持幼兒養成良好行為習慣方面，必須講究方式方法，不能簡單說教，更不能懲罰幼兒，要視具體情況而定。幼兒的行為有其內在邏輯，由于表達能力、思維能力等不足，常?！昂眯霓k壞事”，此時就需要教師認真傾聽，仔細了解原委，而不能簡單地認為孩子行為習慣不良，或是給其貼上“壞孩子”的標簽。例如，一名幼兒摘了自然角的小紅花，教師了解原委后知道，原來該幼兒想把小紅花送給自己最好的朋友。這樣的案例在幼兒園不勝枚舉。

首先，教師要巧引導，循循善誘，幫助幼兒認識到自己的“錯誤”，從而樹立良好行為習慣。例如，幼兒隨手亂扔垃圾，教師只是簡單地說教：“這樣會破壞環境，影響我們的生活質量?！边@樣的“大話”對幼兒來說收效甚微，幼兒感受不到這次“隨手一扔”的“巨大”危害。教師應該抓住教育契機，根據幼兒的年齡特點和學習方式，引導其從身邊的事物出發，認識到“隨手一扔”可能產生的危害。在教師的引導下，幼兒認識到了地面變臟、砸傷路人、班級變臭等危險，經獨立思考之后，就能意識到亂扔垃圾是錯誤的，要養成愛護環境的好習慣。

其次，教師要重視賞識教育，激勵幼兒保持良好行為習慣。賞識，是一朵芬芳的花兒，每個人都喜歡，可以激勵著幼兒不斷前進。賞識的背后則是信任、激勵、尊重、理解和寬容。賞識教育能夠激發幼兒的自覺性和主動性，促使幼兒主動改正不良習慣，養成好習慣。教師要善用賞識教育，引導幼兒形成良好的行為習慣。在具體的一日生活中，教師要善用賞識性的語言激勵幼兒，引導他們積極生活、游戲等。例如，晨間入園時，幼兒主動和教師打招呼，教師可以說：“你真棒，你給老師帶來了動力，我相信小伙伴們也喜歡你的問候！”幼兒受到了教師的激勵和積極引導，就會繼續保持良好行為習慣，潛移默化地促進了良好習慣的養成。在開展以培養幼兒良好行為習慣為目標的賞識教育時，幼兒園可有意識地設置一些獎項及獎品，用于激勵幼兒。例如，在生活習慣的培養中，幼兒園可以班級為單位讓幼兒參與比賽，班內可自己穿脫衣物的幼兒越多，所獲得的獎勵就越多，每周還可以獲得集體榮譽獎。如此，不僅可以幫助幼兒養成良好的生活習慣，還能從小培養幼兒的競爭意識與團隊意識。

再次，開展豐富多彩的習慣養成活動，讓幼兒在游戲中潛移默化地養成良好行為習慣?！霸⒔逃谏詈陀螒蛑小笔怯變簣@教育的基本原則，也是培養幼兒良好生活衛生習慣的重要途徑。在日常教學活動中，教師要注重通過游戲提高幼兒的生活衛生習慣。例如，通過開展角色游戲“小兔過生日”，讓幼兒學會幫助布娃娃穿脫衣物，把凌亂的家收拾干凈整齊，幼兒在玩中逐漸鞏固提高了穿脫衣物、收拾玩具的本領。又如，通過開展游戲活動“臉盆里的水變黑了”“小手變白了”“搓泡沫”等，讓幼兒學會主動洗手，不知不覺中掌握了“七步洗手法”。

最后，教師要注意將幼兒良好行為習慣的培養滲透到游戲和常規教學活動中，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。例如，教師可以在班級創設“小醫院”“寶寶超市”等區域，引導幼兒積極投入游戲，從中學習與人交往的技能，培養良好的文明禮儀習慣。游戲是幼兒的天性，幼兒喜歡在有趣的游戲活動中接受教育，并能按照一定的要求約束自己的行為，不隨心所欲。例如，站隊時不擁擠，玩玩具時不爭搶，這些都是幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但是，有的幼兒不能很好地按照要求去做，這就需要教師耐心教誨。需要記住的是，良好行為習慣不是一朝一夕就能養成的，教師必須有耐心、有方法、有策略。

三、重視家園合作，共促幼兒良好行為習慣養成

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谟變盒袨榱晳T養成方面，家長和教師同樣是主力軍。沒有家長的積極配合與支持，幼兒園實施的教育活動效果就會大打折扣，尤其是在生活習慣養成方面。幼兒的很多行為習慣是在家庭中養成的，有的家長專業教育知識不足，常常會放縱、溺愛或嬌慣幼兒，無法給幼兒以正確引導。對此，教師要有針對性地幫助家長更新教育觀，引導家長積極參與到幼兒教育工作中，家園積極配合。幼兒園可利用家長會、家長開放日、親子活動等形式幫助0cf6df02d924a8ac473f816a28a55e52家長形成正確的教育觀，引導他們參與到幼兒教育工作中，并嚴格落實幼兒園相關要求，做到家園一致，做到要求一致、規范一致。

在幼兒良好習慣養成方面，家長要認識到言傳身教、以身作則的重要作用。父母是孩子的第一任老師，應積極發揮表率作用，要求孩子做到的事情，自己首先要做到，從而循序漸進幫助幼兒養成良好習慣。此外，家長要用賞識的眼光去肯定幼兒在活動中的積極表現，加以正確引導，不斷鞏固幼兒良好行為習慣。家長不僅要告訴孩子應該做什么、不應該做什么，還要告訴孩子為什么要這樣做，以及如何才能做得更好。

總之，培養幼兒良好行為習慣是幼兒園教育的重要內容。英國著名作家奧斯卡·王爾德說：“起先是我們造就習慣，后來是習慣造就我們。”可見，習慣對個人發展的重要作用。打破壞的習慣，養成好的習慣，這是幼兒教育的重要內容。唯有幼兒園、家庭和社會共同努力，形成強大的教育合力，才能促成幼兒良好習慣的養成，為他們未來的發展奠定基礎。