把握好言行的尺度

最近，我閱讀了《孩子是個(gè)哲學(xué)家》這本書(shū)，里面提到的很多哲理、生活片段和小細(xì)節(jié)，引發(fā)了我深深的思考。整本書(shū)仿佛充滿了愛(ài)——一位時(shí)時(shí)糾結(jié)又時(shí)時(shí)感動(dòng)的父親的愛(ài)，我能感受到一位父親在和孩子一起成長(zhǎng)。作為讀者，我不禁也跟隨著他們的腳步學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)著。當(dāng)讀到“一切在于你”和“真相”這兩部分時(shí)，我感同身受，于是有感而發(fā)。

很多時(shí)候，孩子是非常敏感的，他們能夠清晰地感受到成人內(nèi)心深處的隱秘情緒。這不僅僅體現(xiàn)在家庭中，在幼兒園也是如此。作為幼兒教師，我們和孩子相處的時(shí)間僅次于家庭，我們對(duì)孩子的敏感性深有體會(huì)。

一次，我身體不舒服，進(jìn)班沒(méi)多久，小語(yǔ)就過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，您怎么了？不舒服嗎？”小語(yǔ)的話吸引了其他孩子，他們圍著我說(shuō)道：“老師，您要多穿衣服，這樣就不會(huì)生病了。”“老師，我給您捶捶背，有沒(méi)有舒服一些？”我并沒(méi)有表現(xiàn)出很明顯的生病狀態(tài)，但意外的是孩子們還是感受到了細(xì)微的不同。細(xì)細(xì)回想，孩子們其實(shí)一直是這樣的，你對(duì)他們笑，他們會(huì)跑過(guò)來(lái)和你一起玩鬧，但他們同樣不會(huì)靠近一個(gè)生氣的你。這一切都反映了成人和孩子相處時(shí)情緒管理的重要性。

成人不僅要做到情緒適當(dāng)，言行也要適宜。我們必須考慮自己的行為舉止會(huì)帶給孩子們?cè)鯓拥母惺埽绞强鋸埖恼Z(yǔ)言越是直擊人心，我們需要時(shí)刻警惕。

有些小事也不能疏忽。例如，教師要求孩子小聲交談，自己卻沒(méi)有降低說(shuō)話的音量；教師要求孩子將玩具擺放整齊，自己的辦公桌卻亂糟糟的……教師要求孩子做到的事情自己卻做不到，只會(huì)給孩子造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，甚至磨光他們對(duì)教師的期待。這樣的教師如何能獲得孩子們的信任呢？正如費(fèi)魯奇所說(shuō)，“當(dāng)我們言行不一時(shí)，就像一臺(tái)機(jī)器的螺絲松動(dòng)了一樣，遲早會(huì)發(fā)生故障”。

人與人之間，影響是潛移默化的。就像《孩子是個(gè)哲學(xué)家》中所說(shuō)的，“他們成為我們的鏡子”。教師的行事風(fēng)格或者家長(zhǎng)的習(xí)慣經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)在孩子身上。面對(duì)孩子時(shí)，成人總是習(xí)慣要求孩子做到什么，卻忽略自己是否做到了，言行如此不一致，怎為榜樣？子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說(shuō)到做到，是人最基本的誠(chéng)信，待人以誠(chéng)，別人才會(huì)誠(chéng)信待你。幼兒總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因此，在他們幼小的心靈中，正確的種子需要早早種下。

《孩子是個(gè)哲學(xué)家》這本書(shū)中的父親總是在懊惱中反思自己的言行，我們教師又何嘗不是呢？孩子們展現(xiàn)出來(lái)的行為其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，但教育的敏感度并不是所有教師都具備的。很多時(shí)候，教師并不能與孩子建立良好暢通的聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致孩子們給予的反饋被忽略。

我特別認(rèn)同書(shū)中的一句話：“在這所學(xué)校里，我是一個(gè)遲鈍的學(xué)生，不得不多次學(xué)習(xí)同樣的功課。”學(xué)思無(wú)止境，身為人師，更應(yīng)時(shí)時(shí)反思、刻刻警醒，持之以恒地學(xué)習(xí)，把握好教育的尺度，踐行正確的教育理念。

圖書(shū)介紹

《孩子是個(gè)哲學(xué)家》

[意]皮耶羅·費(fèi)魯奇 著

《孩子是個(gè)哲學(xué)家》共14章，從不同側(cè)面陳述了父母能從孩子身上所學(xué)到的“生活的藝術(shù)”，是一本寫(xiě)給天下父母親的書(shū)。身為兩個(gè)孩子的父親，皮耶羅·費(fèi)魯奇對(duì)育兒生活焦頭爛額的體驗(yàn)與我們普通父母別無(wú)二致。然而不同的是，作為一個(gè)哲學(xué)家和心理學(xué)家，他敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)了煩瑣育兒日常背后我們身為父母而發(fā)生的深刻心靈轉(zhuǎn)變。