和時間和解，與自己和解

我們都是這個社會中獨立的個體，每個人都擁有不一樣的人生，體驗著不同的快樂，也會遭受不同的挫折。

一、一次機會

我園在不斷發(fā)展的過程中積極承擔(dān)了不同類型的對外交流活動。那天，我獲得了一次展示自我的機會，可以組織策劃與主持一場區(qū)級生活聯(lián)組活動。我欣喜若狂，教研其實對我來說并不陌生，作為教研參與者的我，參與過許多場教研活動。這次機會是一個角色轉(zhuǎn)變的過程，需要我從教研參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄胁邉澱?、教研主持人。我想，我從這段經(jīng)歷中定會收獲不少，也可以為自己五年規(guī)劃中“小有名氣”這一目標增加一些“武力值”。但是，現(xiàn)實情況給了我當(dāng)頭一棒。

二、四座大山

就在我欣喜于此次難得的機會時，事情在一瞬間蜂擁而至，讓我有些手足無措，甚至想到要退縮。

其一，“夏至”活動，孩子們需要我來做引導(dǎo)。夏至是二十四節(jié)氣之一，為了讓幼兒更好地了解我國傳統(tǒng)文化，我們據(jù)此創(chuàng)建了主題活動。節(jié)氣活動具有時效性，教師可以早些做準備，但不能延后開展。因此，我們需要提前做好謀劃，在夏至的前一周開展相關(guān)活動。

其二，配班教師不在，班級需要我獨自“撐”起來。配班教師幾天前就已經(jīng)身體不適，強撐著帶班，直到身體超出負荷。孩子們需要教師陪伴，班上的另一位教師也需要協(xié)助，我需要在班級事務(wù)上花費更多精力。

其三，學(xué)期末的家長會即將到來，我要做好充分準備，向家長展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采。按照慣例，每學(xué)期結(jié)束我們都會召開家長會，向家長展示孩子們在本學(xué)期的一些精彩瞬間、活動和收獲，并表示對孩子們在新學(xué)期的展望。家長們早早就向我訴說了他們的期待。帶著他們的期待，我應(yīng)該更加用心和認真地去做準備，不辜負他們的期望。

其四，我要精心策劃此次區(qū)級生活聯(lián)組活動，展示我園最好的一面。同時，通過此次活動，我可以學(xué)習(xí)和接觸到更多教學(xué)之外的新知識，促進自身全面發(fā)展。我們常常提到孩子的發(fā)展需要“五育并舉”，教師亦然，只有涉獵更多領(lǐng)域的知識，才能讓自己變得“萬能”。但是，想要將活動做好，既要代表自己，還要代表幼兒園，這需要下很大功夫。

這四件事情單拎出來其實并不難，難的是，當(dāng)它們堆在一起時，我害怕抓住了這頭卻忽略了那頭。我的內(nèi)心開始激烈的斗爭，無奈的感覺涌上心頭，退縮的想法油然而生。于是，我主動提出了放棄承擔(dān)區(qū)級活動的想法。

三、三個思考

“想想有哪些事情可以后置，不必和其他事情擠在一起。”高園長的一句話瞬間將我從牛角尖里拉了出來，我也有了新的思考。

（一）我是不是有畏難情緒？

其實，有些事情并不難，而是我自己把自己難住了。我一味地認為自己不可能完成，還沒有嘗試就輕言放棄。

如果在現(xiàn)階段認為自己很難邁過去這個坎，經(jīng)過嘗試解決后，拋開過程中的價值沉淀，對自己來說，還可以提升統(tǒng)籌事務(wù)的能力，在此之后就能妥善安排更多的事情。從個人心境來說，遇事便不易手足無措，從容面對隨之而來的各種挑戰(zhàn)。

（二）哪些是可以后置的事情？

也許是因為計劃突然被打破，時間軸開始擁擠，我變得沒有安全感，而且非常焦慮。因此，有時候，我們不必主觀上把事情擠在一起，要懂得利用“四象限法則”，即將事務(wù)分成重要且緊急、緊急不重要、重要不緊急、不重要不緊急四部分。

于是，我利用此法則分析自身現(xiàn)狀。家長會的時間定在期末，等區(qū)級活動結(jié)束后再準備也為時不晚，定為“重要不緊急的事務(wù)”，它可以被后置；夏至活動由于具有時效性，屬于“重要且緊急的事務(wù)”；配班老師請假，班級管理應(yīng)當(dāng)是“重要且緊急的事務(wù)”；區(qū)級活動的準備過程中需要有充分的時間去學(xué)習(xí)和接觸很多新知識和新事物，因此，我把它劃分為“重要且緊急的事務(wù)”。出現(xiàn)了3個“重要且緊急的事務(wù)”時，我該怎么辦？又要退縮嗎？我繼續(xù)分析。

我巧妙地找到了一個夏至活動和配班老師請假之間不沖突的平衡點。配班老師請假，我和孩子們在一起的時間會變得更多，我?guī)е⒆觽円黄鹛剿鳌跋闹痢钡臋C會也變得更多。這對矛盾在我冷靜分析后轉(zhuǎn)化為可調(diào)和狀態(tài)，甚至還會相輔相成。

（三）“3變2”之后，我又該何去何從？

3個“重要且緊急的事務(wù)”變成了2個“重要且緊急的事務(wù)”，到了這一步，棋又該怎樣走？

把自己“除以2”這顯然不現(xiàn)實。于是，我需要對自己的時間進行規(guī)劃和管理。夏至活動是班級事務(wù)，且需要和孩子們一起進行，要留在上班時間；區(qū)級活動是自我提升的機會，需要大量時間去充實認知、豐富經(jīng)驗，可以利用下班時間去完成，雖然會占用自己的休息時間，但任何形式的自我提升不都是利用時間去達成的嗎？我們寒窗苦讀十幾載，才最終形成了現(xiàn)在的自己。此時此刻，我面對這兩個“重要且緊急的事務(wù)”，已經(jīng)默默做好了時間安排。

四、五個“我”

在這個與時間和自我和解的故事里，我從欣喜到退縮再到迎難而上，重新審視自我，這給我?guī)砹嗽S多感悟。

“真”我。真誠對待每一件事務(wù)，若能做，就克服重重困難認真行動，把事情做好；若不能做，就主動提出，不占用資源，用自己最真實的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

“樂”我。整個過程中，我是快樂的。因為我接受了這次挫折和挑戰(zhàn)，習(xí)得了面對類似問題的解決辦法，抓住了這次寶貴的區(qū)級生活聯(lián)組活動的機會。

“穩(wěn)”我。我通過“四象限法則”，統(tǒng)籌規(guī)劃與安排相關(guān)事務(wù)，不再手足無措，而是遇事變得有條有理，我的心境更穩(wěn)了。

“進”我。每個人都需要進步，不進步便是一種落后，原地踏步終是自掘墳?zāi)埂Ｔ诔袚?dān)區(qū)級生活聯(lián)組活動的過程中，如果遇到教研策劃的格式、注意事項和教研形式等問題，不懂就積極求解，不斷更新自己的認知。

“韌”我。經(jīng)過這次風(fēng)波，我變得更有韌性了，不再因為接踵而至的事務(wù)而讓自己持續(xù)處于焦頭爛額的狀態(tài)。我會在雨中默默撐傘，在沙漠中努力汲取水分，在海洋中奮力揚帆。遇到困難時，我會努力適應(yīng)困難、迎接困難、打敗困難。

如果再給我一次選擇的機會，我依然會毫不猶豫地選擇迎接挑戰(zhàn)，我甚至想再加幾件事來探一探自己的承受范圍與彈性。因為這個過程會讓人非常有成就感。當(dāng)我將事情一件件慢慢完成的時候，就如“愚公移山”，終將目及更廣闊的視野。

讀者·漂流瓶

這是一個快節(jié)奏的時代，每一位教師都處在一種連軸轉(zhuǎn)的工作狀態(tài)中，園長的期許、家長的信任、孩子的依戀……這些既是我們工作的動力，亦是無形的壓力。如果把一所幼兒園比作一臺計算機，那教師就是計算機運行的軟體程序。面對如此繁重的“運算任務(wù)”，軟件也需要更新迭代，以至于教師常常在巨大的運算壓力下“宕機”。作者為我們提供了自己在工作壓力面前采用智慧的方式、健康的心態(tài)迎難而上，最后出色地完成工作任務(wù)的經(jīng)歷。她積極的工作和生活態(tài)度、優(yōu)秀的任務(wù)統(tǒng)籌能力讓我不經(jīng)為她豎起大拇指，我認為這兩個品質(zhì)是所有教師都需要具備的能力。

作為人類靈魂的工程師，我們的壓力必然存在。但是，面對壓力，我們不該在職業(yè)倦怠的泥潭中沉淪，選擇“擺爛”，而是學(xué)習(xí)作者敢于直面挑戰(zhàn)、直面壓力，分析各項工作背后的權(quán)重關(guān)系，和壓力和解、和時間和解、和自己和解。

——江蘇省靖江市御水灣幼兒園

陳燁楠