大班創造性游戲“安吉游戲樂翻天”

一、活動背景

安吉游戲是在戶外開展的以運動為特征的綜合性游戲。在安吉游戲中，兒童是游戲的創造者，也是游戲的享受者。教師的使命則在于敏感地察覺兒童的游戲需要，正確解讀兒童游戲行為背后的發展意義。我園結合安吉游戲理念，基于大班幼兒的興趣需要和經驗水平，通過提供各類游戲材料，支持幼兒在操場上創意搭建，玩轉安吉游戲。游戲中沒有固定的材料擺放要求和預設目標，教師給幼兒提供充足的游戲時間和空間，支持幼兒收獲經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，最大化地發揮自身潛能，增強游戲興趣。

玩教具材料： 安吉游戲材料、直梯、三角梯、平衡板、滾筒、彩色紙盒、投壺材料等。

環境場地：幼兒園操場空間較大，能夠給幼兒提供足夠的游戲空間，并且操場地面軟度適中，可以保障幼兒的游戲安全。

兒童的興趣： 幼兒是游戲的主人。活動中，幼兒自己制訂游戲規則和玩法，充分體驗喜悅、自豪、滿足等積極情感。幼兒自發地將投壺材料、紙盒等融入游戲，大膽設想游戲玩法，既實現了廢舊資源再利用，又學會了通力合作、恰當安排。

幼兒前期經驗：幼兒接觸過安吉游戲材料，對材料有一定的熟悉度。幼兒的年齡特點決定了他們在游戲中能嘗試合作、協商來解決問題，為游戲的深入開展奠定了基礎。

游戲規則：

1.游戲中遇到問題要學會通力合作，相互協商解決問題；

2.游戲中如遇材料中途掉落，則返回起點重新開始游戲；

3.游戲中注意安全，不推不擠，有序游戲；

4.共同商討，創新游戲玩法。

教師重點關注：

1.關注幼兒的游戲狀態，觀察幼兒的游戲情緒；

2.關注幼兒自主搭建的游戲材料的安全度；

3.關注幼兒解決問題的方式。

二、活動過程說明

“安吉游戲樂翻天”是幼兒自主拼擺游戲材料、主動探究游戲玩法、協商解決游戲問題、合作體驗游戲趣味的一個體育游戲，游戲中充分體現了幼兒的主體性。整個游戲過程分為三個環節，環環相扣，不斷推動幼兒發展。

第一階段：自主探究安吉游戲，快樂創意搭建

活動中，幼兒自由討論和協商安吉游戲的玩法及材料擺放。本著自愿合作的原則，幼兒自主選取和擺放游戲材料，相互合作，搭建出一條極具挑戰性的“長城”，共同體驗自己的搭建成果。搭建游戲材料時，幼兒會主動檢查材料連接處是否完全鑲嵌，安全意識較高。

當搬運鏤空的大正方體時，幼兒連續嘗試了幾次都沒能取得成功。奇奇主動喊來了幾個小伙伴，大家相互合作，共同抬著箱子向前挪動，最后成功地把正方體抬到了梯子旁邊。孩子們的臉上露出了成功的喜悅。笑笑和言言還拿來了一些足球材料投放到游戲中。（團隊合作）

游戲中，幼兒搭建了很高的梯子。彤彤個子較小，攀爬梯子時有點膽怯，不敢前行。她小聲地說：“這個梯子好高啊，我有點害怕！”走在前面的妍妍聽見了，趕緊轉過頭，一邊扶住彤彤的腿一邊說：“別害怕，你抓緊了，我來保護你。”在妍妍的鼓勵和幫助下，彤彤終于安全爬過了高梯。兩個小伙伴開心地繼續向前挑戰。（同伴鼓勵，克服困難）

第二階段：分組協商搭建，投入廢舊材料彩色盒子

集體游戲結束后，明澤提出提高游戲難度，分組進行搭建，同時加入廢舊材料彩色盒子。幼兒自主協商分成紅、藍兩組，并通過“石頭剪刀布”的方法選出隊長。在隊長的帶領下，紅、藍兩隊幼兒開始分組搭建。他們將安吉材料與紙盒充分融合，互相商討紙盒創意玩法，如將其當作不同高度的障礙物或是寶物等。（幼兒與同伴、材料互動）

妍妍和彤彤準備將三角梯和直梯銜接在一起，但失敗了，直梯掉落了下來。面對困難，幼兒并沒有氣餒，而是積極嘗試改進。第二次，妍妍讓彤彤將直梯的另一端抬起來重新擺放，梯子再次掉落。教師給予幼兒充分的探究和解決問題的空間，當發現幼兒無法自主解決問題時，便通過語言提示：“想一想，為什么放不進去？是什么原因造成的？”教師引導性的語言引發了幼兒的思考。妍妍發現，原來三角梯太小了，直梯太大，所以放不進去。動手能力較強的妍妍提出了建設性意見：“我們可以換一架大一點的梯子。”得到同伴的肯定后，沁念、大寶加入了搭建隊伍。大家齊心協力，互相協商，共同尋找合適的梯子進行搭建，最終成功將梯子放了進去。（遇到困難愿意積極嘗試，在教師的引導下能夠發現問題、尋找原因并嘗試解決問題）

經過商討和創意拼擺，幼兒很快就拼擺成功兩條“長城”。場地搭建完畢后，紅、藍兩隊隊長分別講解和示范游戲玩法及難點。試玩時，笑笑不小心將手中的“紙盒寶藏”掉落了，她跳到地上撿起紙盒后準備繼續前進。隊長提醒道：“弄掉了紙盒就應該回到起點重新開始。”于是，笑笑拿著紙盒回到了起點。隊長提出的規則得到了大家的認可。在接下來的游戲中，大家都能遵守共同制訂的游戲規則。（提示規則，共同完善規則）

沁政經過攀爬箱上的小直梯時，發現直梯的另一端翹起來了，于是對后面的小伙伴說：“梯子這樣放有點危險，我們重新設計一下吧！”他們將直梯搬下來，一端卡在攀爬箱的凹槽處，另一端放在地面上，這樣就更加穩固了。接下來，幼兒從攀爬箱上下來時，可以順著梯子往下爬，保證了游戲安全。可見，幼兒在游戲中善于主動發現問題，并能夠合作解決問題。（發現問題，共同解決問題）

正式比賽開始，兩組幼兒分別進行了挑戰。經過紙盒時，幼兒還運用足球課上學到的側滑步、繞圈走等有難度的動作進行挑戰。有的幼兒還自主創新玩法，如利用平衡原理，將紙盒放在平衡板上，雙腳或單腳跳到平衡板上，將另一端紙盒彈起。不同的游戲玩法及材料互動方式較好地增加了游戲趣味性。隨后，幼兒提議交換場地進行挑戰。

第三階段：安吉游戲挑戰賽，投壺我最棒

第三輪挑戰賽，幼兒主動提出增加游戲難度：一是增添自制游戲材料投壺，二是設定比賽時間為五分鐘。幼兒到達終點后需要進行投壺，最后看哪組投壺數量最多。激動人心的最后角逐開始了，紅、藍兩隊拼盡全力進行挑戰。

游戲結束，孩子們坐在一起分享游戲結果，大家都為獲勝的藍隊喝彩，也為雖沒有獲勝但依然勇于挑戰的紅隊鼓勵加油。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2022〕45113。