基于真實(shí)發(fā)展需求的學(xué)期計(jì)劃制訂與實(shí)踐

時(shí)間匆匆，新的一學(xué)期即將來臨，又到了教師制訂學(xué)期計(jì)劃的時(shí)間了。學(xué)期計(jì)劃是教師對一學(xué)期教學(xué)工作的整體謀劃和安排，是教師依此有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)工作的教育思考。學(xué)期計(jì)劃對教師每個(gè)學(xué)期的職業(yè)發(fā)展、工作質(zhì)量和個(gè)人生活都有著非常重要的意義。但是，現(xiàn)實(shí)中有些教師不重視學(xué)期計(jì)劃的制訂，認(rèn)為是工作負(fù)擔(dān)，或照抄照搬、流于形式，或缺乏思考、應(yīng)付了事。如何引導(dǎo)教師明確學(xué)期計(jì)劃指導(dǎo)教育實(shí)踐的重要性，以計(jì)劃導(dǎo)向?qū)嵺`呢？這里談?wù)勎覉@的幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。

一、調(diào)研真實(shí)需求，傾聽教師心聲

每學(xué)期初，每個(gè)幼兒園都會(huì)制訂園務(wù)工作計(jì)劃，園務(wù)工作計(jì)劃是每位教師制訂學(xué)期計(jì)劃的方向和指引，教師只有明確了幼兒園本學(xué)期的發(fā)展愿景和實(shí)踐要點(diǎn)，才能制訂出切實(shí)可行的個(gè)人學(xué)期計(jì)劃。所以，園務(wù)工作計(jì)劃從來不是幼兒園管理者自行制訂出來的，而是在廣泛調(diào)研教師意見和群眾心聲中形成的。

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，我園都會(huì)面向全體教師發(fā)放調(diào)查問卷，請教師針對上學(xué)期管理的特色亮點(diǎn)、滿意度和存在的問題，以及新學(xué)期的工作提出發(fā)展建議和個(gè)人需要組織支持的方面，給每位教師提供參與幼兒園管理、發(fā)表自己真實(shí)需求的途徑。之后，管理者會(huì)組織骨干教師、老教師代表召開“聽教師心聲 智慧眾籌研發(fā)展”座談會(huì)，管理者認(rèn)真傾聽教師關(guān)于幼兒園發(fā)展、文化建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、課程創(chuàng)新、教師專業(yè)成長、教師激勵(lì)、家園共育等方面的意見和建議，并就新學(xué)期相關(guān)管理舉措進(jìn)行探討，把脈管理決策的適宜性，從而為完善幼兒園管理、制訂貼近教師需求的新學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

適切的發(fā)展愿景是一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的希望，學(xué)期計(jì)劃是達(dá)成美好愿景的階梯。幼兒園管理者要讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都體驗(yàn)到存在感和價(jià)值感，感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，建立起團(tuán)隊(duì)向往，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展建言獻(xiàn)策、凝心聚力。

二、強(qiáng)化計(jì)劃交流，支持過程實(shí)踐

傾聽教師心聲是管理者做出決策的重要依據(jù)，也是幼兒園出臺新學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃的前提保障。新學(xué)期伊始，我園認(rèn)真開好“教育工作會(huì)議”，全面總結(jié)上學(xué)期的工作亮點(diǎn)與問題，表彰優(yōu)秀教師，宣揚(yáng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見和建議，為新學(xué)期工作開展做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)新突破。同時(shí)，我們細(xì)致解讀新學(xué)期幼兒園的發(fā)展方向和工作舉措，闡明針對教師梯隊(duì)建設(shè)的思考和規(guī)劃，使每位教師明確工作目標(biāo)和任務(wù)，知曉個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，并分解至新學(xué)期的個(gè)人規(guī)劃中，落實(shí)園務(wù)工作內(nèi)容。

在教師制訂學(xué)期計(jì)劃后，我園以級部為單位開展“學(xué)期計(jì)劃交流”活動(dòng)，級部成員在教研組組長的帶領(lǐng)下交流思考、分享智慧、汲取經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃實(shí)踐，大家在相互碰撞中取長補(bǔ)短、完善規(guī)劃。計(jì)劃的交流成為教師間謀求策略、互相學(xué)習(xí)、借鑒成長的過程，也成為教師相互督促奮進(jìn)、團(tuán)隊(duì)合作的過程。

教師提交個(gè)人工作計(jì)劃后，管理者會(huì)認(rèn)真閱讀每位教師的學(xué)期計(jì)劃，了解教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和需要的專業(yè)支持，以及教師的各項(xiàng)工作目標(biāo)和工作思路。管理者會(huì)形成教師學(xué)期發(fā)展需求清單，對每位教師的發(fā)展定位和需求做到心中有數(shù)，在學(xué)期過程中為教師的專業(yè)成長助力。有的教師期待經(jīng)過選拔參與區(qū)、市級公開課等比賽，管理者與教師分析確定其個(gè)人優(yōu)勢領(lǐng)域，共同制訂階段性教學(xué)能力提升方案，通過日常指導(dǎo)其教學(xué)設(shè)計(jì)，多次進(jìn)行說課、上課、聽課、評課，助力教師教學(xué)專業(yè)能力的提升。有的教師期待總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表文章，管理者在日常課程實(shí)施、班級管理、師幼互動(dòng)、家園共育等方面挖掘其創(chuàng)新工作，鼓勵(lì)教師及時(shí)深化實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教師形成經(jīng)驗(yàn)后幫助其修改提升，助力教師在區(qū)市級分享或在刊物上發(fā)表，提高其反思撰寫能力。

由此，教師的學(xué)期計(jì)劃不再是空談，教師的心聲事事有關(guān)注、件件有回音，他們能真切地感受到學(xué)期計(jì)劃實(shí)實(shí)在在地成為自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其個(gè)性化發(fā)展需求得到了滿足。在團(tuán)隊(duì)中，每名教師都能看到發(fā)展的希望，教師的內(nèi)在動(dòng)力得以激勵(lì)，促進(jìn)了自身發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。

三、搭建發(fā)展平臺，獲得專業(yè)幸福

“一人行速，眾人行遠(yuǎn)。”我園教師的成長從來就不是單打獨(dú)斗的，而是智慧分享、相伴成長的過程。基于對教師學(xué)期計(jì)劃的分析，管理者會(huì)請有相同發(fā)展意愿的教師組成團(tuán)隊(duì)，群策群力、協(xié)同前行。

例如，幼兒園強(qiáng)化教師梯隊(duì)建設(shè)，建立“三名教師”“菁英教師”“成熟教師”“年輕教師”四級發(fā)展梯隊(duì)，采用抱團(tuán)式發(fā)展，為每個(gè)梯隊(duì)的教師搭建適宜其成長的平臺。針對“名師”成為專家型教師的愿望，引領(lǐng)名師立項(xiàng)課題開展科研工作，實(shí)現(xiàn)以科研引領(lǐng)實(shí)踐，通過“名師開放觀摩”“名師專題分享”給名師壓擔(dān)子、搭梯子，助力其向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。針對“菁英教師”形成自身特色的發(fā)展需求，組成創(chuàng)新研究小組，開展項(xiàng)目攻關(guān)，突破課程生成、領(lǐng)域教學(xué)、自主游戲等研究實(shí)踐，凸顯創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢。針對“成熟教師”傳幫帶的發(fā)展定位，設(shè)立“青藍(lán)工程”，形成“繪本閱讀”“數(shù)學(xué)教學(xué)”“家園溝通”“班級管理”等專業(yè)研究小組，傳遞有益經(jīng)驗(yàn)。針對“年輕教師”的成長需要，以幼兒一日生活為研究場域，強(qiáng)化過程性質(zhì)量指導(dǎo)，開展形式多樣的半日跟蹤、一人一課等活動(dòng)，助力其快速成長。

經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的辛勤耕耘，教師會(huì)通過個(gè)人總結(jié)的方式來記錄自己的創(chuàng)新實(shí)踐和研究心得。這時(shí)，幼兒園會(huì)搭建“創(chuàng)新工作分享”平臺，請具有示范性的教師在全園做經(jīng)驗(yàn)分享，給教師的研究以價(jià)值肯定。學(xué)期計(jì)劃有起始、有過程，有反思、有傳播，計(jì)劃與反思、實(shí)踐與總結(jié)，由此循環(huán)往復(fù)，促使教師在不斷前行的道路上形成新的目標(biāo)和發(fā)展期待，讓學(xué)期計(jì)劃真正成為教師個(gè)人規(guī)劃、專業(yè)成長的階梯。

學(xué)期計(jì)劃可以幫助教師積跬步而至千里，管理者要為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造適合其拔節(jié)成長的團(tuán)隊(duì)氛圍，使每位教師都能在這里找到發(fā)展點(diǎn)和生長點(diǎn)，獲得特殊的職業(yè)成就感。正如我園所倡導(dǎo)的“愛的相遇 共同成長”園本文化理念，基于教師發(fā)展需求的學(xué)期規(guī)劃成為我園尊重教師、關(guān)懷教師的一項(xiàng)重要工作舉措。我們將不斷以教師的發(fā)展需求為管理起點(diǎn)，鑄就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，造就一所幼兒開心、教師舒心、家長放心的高品質(zhì)幼兒園。