以共同體建設推動教育高質量發展

“王京校長發展共同體”由哈爾濱新區師范附屬小學校（以下簡稱“新區附小”）校長王京領銜，哈爾濱市南崗、松北、道外、方正、通河、呼蘭等區縣的十位校長參與。十所學校中，既有城市學校，也有鄉村學校；既有超過千人的大校，也有僅百人的薄弱老校。建成一年來，共同體積極調動優質資源，以聯動建設賦能教育高質量發展。

文化共建，共思辦學新品質

共同體成立之初，我們將組織機構和文化建設擺在首位，經過細致研討，迅速建立起團隊章程和組織領導機構，并相繼出臺行動規劃及實施路線。共同體徽標的設計、核心理念的凝練，都表達了各成員校實現區域教育創新發展的愿景。作為共同體的領銜人，筆者積極推動10所學校文化相互交融，努力營造多元、開放的交流氛圍，在理解與尊重各校文化的前提下，尋求校際共同合作、學習、成長。

作為哈爾濱新區首批“新品牌學?！钡囊I者，筆者還通過創建品牌的方式帶動成員校創新發展，如為各校品牌建設提供基本樣態，為薄弱學校與區域教育的優質均衡發展提供借鑒；幫助成員校融創學習生態，實現“一校一品”。在此過程中，南崗學府小學被評為南崗區首批品質學校，為其他成員校鼓舞了士氣，也堅定了共同體同步提質的決心。

課題共研，共建學術新樣態

“王京校長發展共同體”由筆者通過自組織方式組建而成?！白越M織”這一創新模式給了領銜人更大的發揮空間，也有助于為團隊樹立明確目標。筆者結合學校自有的“活力思維課堂”研究項目，向各區縣校長發起招募，不到一周的時間，對此項目感興趣的校長便自發建成團隊。他們以陜西師范大學教授胡衛平的“思維型教學理論”為基礎，申請立項省規劃重點課題“聚焦思維型課堂，提升共同體教師能力素養”。各成員校以總課題為引領，依托新區附小開發的“445”活力課堂教學模式，設計微課題實驗方案，開展踏實有效的校本研修，深入研究“思維型教學理論”在各學科課堂中的應用。各成員校教師在教學研究中各揚所長，基于豐富的學科與樣態，開發出“四學四思”“六學六思”“學生本位”等課堂新模式，呈現出百花齊放、百家爭鳴的研究新樣態。

資源共享，共創學習新生態

共同體成立之初，為進一步促進成員校之間優質教育資源共享，形成“經驗分享、優勢互補、共同成長”的學習氛圍，共同體成員陸續開展了近十次線上主題培訓及研討活動，圍繞“2022年全國小學教育發展論壇”的核心議題，開展“學思論壇”線上分享會，通過探討“跨學科主題學習”實踐路徑與分享優質案例，為教師打開思路、拓寬視野，幫助他們互學共研、競學共進，營造學習新生態。

互助共進，共享育人新理念

思想引領行動，理念確立方向。共同體對每一所成員校進行問題式診斷，并在完成“走?！惫ぷ鞯倪^程中幫助他們梳理、解決問題。在每學期的“校際踏巡”活動中，各位校長共謀學校發展，共享教育智慧與資源，主動完成“五個一”任務：深入參觀一次校園，看“思維型教學”如何改變校園細節；全面闡述一次辦學特色，品“思維型教學”質量水平；組織一次聯盟學術論壇，聽“思維型教學”的創新方法；開展一屆“聯盟杯”教師課堂教學大賽或教師素養大賽，觀“思維型教學”的發展現狀；做一次課題中期匯報，總結“思維型教學”的各類舉措，讓新理念真正走進校園，走進師生內心，讓互助共研帶動教師隊伍建設、課程研發、教學改革及教學質量提升。

站在教育發展的快車道上，“王京校長發展共同體”將繼續創新求索，不斷追逐夢想，讓共同體推動教育高質量發展！