陪孩子走自己的路，讓孩子獨立做自己

明亮的教室分成了多個成長區，孩子們三五成群地各忙各的事情。這邊的小姐姐在教小妹妹穿珠子，那邊的弟弟妹妹們期待地看著小哥哥分蘋果，還有的孩子沉浸在閱讀、拼積木的世界里……這是鹽田實驗幼兒園一個普通教室的常見景象。在這里，匯集了20多個3到6歲的孩子，他們沒有嚴格固定的上課時間，可以自由組隊、自行選擇喜歡的活動項目，在游戲中、實踐中、交流中提高自理能力、溝通能力。

自2000年以來，鹽田實驗幼兒園以蒙特梭利教育思想為核心，堅持以兒童為主，尊重孩子的內在需求，以多元智慧教學、主題教學等模式進行課程改革和建設，讓孩子適時、適性成長。

在這一理念的指導下，園所形成“陪孩子走自己的路”的辦園宗旨，為孩子打造獨立做自己的兒童世界，讓他們主動接觸、研究，獨立生長。為此，園所通過混齡教學模式，增加孩子學習和交往的機會，讓孩子們在大帶小的過程中，學會分享、學會自理，增強責任感，涵養情操；提供多元有趣的教具，讓孩子們在搭積木、拼拼圖、擺放長短棒的過程中，增強對色彩、形狀等的認知。

在孩子走自己的路的過程中，園所既給孩子創造了足夠的自我發展空間，又強調教師的引導、輔助作用，要求教師在不干擾孩子的情況下，尊重孩子的自由選擇，與孩子建立和諧而積極的互動關系，讓孩子通過動手操作、人際互動，學習到秩序感、專注力、觀察力、邏輯能力、推理能力等優秀品質。

學校有一個海洋書屋，教師們將書籍進行分類，并貼上不同顏色的標簽，之后的借還流程則由孩子們自行負責。孩子們自覺在借閱簿寫上所借書本的名稱，歸還時自覺登記還書時間，然后按照書簽顏色自行放回書架。此外，學校不設置固定的課程時間，孩子們可以自由選擇喜歡的活動項目，教師負責觀察孩子們的“工作”狀態，適時給出建議。

同時，園所融合陶行知的生活教育理論，形成了“一日生活皆教育”的教學模式，讓孩子們在幼兒園的一天充滿生活的氣息。孩子們自己打飯、收拾碗筷、整理衣服，在老師的引導下學習種植花草、蔬菜，從具體的生活細節中提高自理能力，增強對世界的感知。

鹽田實驗幼兒園把家長也發展成了幼兒園的一分子。園所提出了“三一”工程，即讓孩子們在家學會做一項家務、掌握一項體育技能、閱讀一本書，家長們則陪伴著孩子們完成任務，并向園所反饋。同時，園所為家長們提供充分的入園機會，讓家長們進課堂、下廚房，參與孩子們的游戲，為孩子們做青團、包粽子，做好陪伴者。

園所還加強家園社聯動，整合當地文化資源，為孩子們營造全方位的成長環境。園所定期帶孩子們參觀鹽田區檔案館，開展歷史“尋根”主題活動；走訪深圳地鐵八號線，從交通發展看城市生活，使孩子真正“走向社會，走進生活”。

“在幼兒園時期，孩子們行為習慣的培養和生命感知非常重要，”園長張瑞華說，“學會愛生命，形成獨立能力，適應多變的環境，孩子們才能更自如地面對未來。”

園所天臺開辟了一片田，給每個班級分了自留地，孩子們在老師的引導下學習播種、除草、施肥、澆水，在陪伴植物發芽、生葉、開花、結果的過程中，感受生命的律動，觸摸生命的脈絡。園內養了一只鸚鵡，孩子們經常與它對話、悉心喂食，教師們還經常帶孩子們觀察園內的其他鳥類，了解它們的生活習性，讓孩子們能夠在愛自己的同時，愛自然、愛其他生命。

“今年是幼兒園建園30周年，我們想送一份特別的禮物給幼兒園。這份禮物是為幼兒園畫一幅關于睡蓮的畫，需要用一面墻。請問園長阿姨是否同意呢？”這是鹽田實驗幼兒園海豚班和珍珠班的孩子們給張瑞華寫的一封信。

張瑞華介紹，這封信完全是孩子們獨立設計、完成的，還別出心裁地畫了一枝睡蓮代替了“睡蓮”二字，這正是孩子們獨立成長的見證。“我們相信，孩子們會在生活中學會獨立，學會感受愛、付出愛，健康成長，這也是我們一直努力的方向。”張瑞華說。