開門辦思政，合力育新人

為發揮思想政治理論課程的育人作用，山東省濟南市章丘區第四中學夯實思政教育主陣地，積極探索開門辦思政的路徑，將思政小課堂和社會大課堂相結合，推進思政課一體化建設，實現“借力育人”與“接力育人”。

將課程教育與活動相結合

學校緊緊圍繞學生德育發展的新需求，兼顧基礎性、研究性和拓展性，開設了多元主題課程、行走思政課程、模擬體驗課程、研究性學習課程等，構建了“1+N”思政課特色課程體系。持續推進情景教學、主題教學、議題式教學、單元教學，使思政融入生活。

扎根學生生活，學校對主題德育活動進行整體設計，使其相互關聯、層級遞進。例如，為紀念抗美援朝出國作戰70周年，學校推出《向英雄致敬：大力弘揚中華民族精神》主題活動課；組織開展“學黨史、悟思想、擔使命”系列主題活動；參觀烈士陵園，組織“建黨百年、筑夢未來” 主題論文評選；開展尋找 “優秀黨員”“紅色家書”“革命故事”短視頻征集。一次次生動的活動，一段段溫暖的故事，直擊學生內心，引發學生熱議，成為校園的新時尚。

將思政小課堂與社會大課堂相結合

教育要面向社會生活，創設豐富多樣的實踐活動。思政課教學應密切聯系社會實際，重視社會實踐活動。近年來，我們立足學情，堅持問題導向，在發現與解決思政課突出問題的過程中，變革思政課教學方式，堅持開門辦思政課，將思政小課堂和社會大課堂結合起來。

我們精選實踐基地，搭建思政教育廣闊平臺。當前，濟南市建構了傳承紅色基因、建設法治中國、弘揚優秀文化、增強自信自覺、提升生命價值、共建生態文明、感知科技創新、熱愛美麗家鄉等8個教學主題，建立了山東省黨史陳列館等100家“濟南市思政課實踐教學基地”。學校積極響應，充分挖掘章丘的各類資源，盤活校外優質教育資源，先后與百脈生態農業示范園、伊萊特重工、章丘區博物館、居邦源集團、海右印社書畫篆刻傳承基地、辛銳紀念館等12家單位共建思政課實踐教學基地，同時鼓勵思政課教師從課程教學的需要出發挖掘實踐資源。

創新思政教育活動形式

現場教學，創新思政實踐課課堂形式。學校組織學生參觀章丘區辛銳紀念館，重溫歷史，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在辛銳紀念館展廳，通過實踐基地教師的講解，學生被辛銳烈士的事跡深深感染。在辛銳紀念館報告廳，學校思政課教師通過辛銳的生命歷程引領學生體悟理想信念的力量。活動結束后，有學生寫道：“辛銳生于動蕩的時代，但她并沒有在混亂的時代中沉淪，而是選擇在這場血與火的戰斗中發出自己的光芒，照亮了更多迷茫的人們。這次的參觀使我燃起了心中的紅色火焰，同時也更深刻地了解到過去國家的悲慘以及英雄們的奉獻，我作為一名中國人，一名生在和平年代的青年人，應循著革命烈士的足跡，肩負起時代賦予的使命，不負國家民族的期望。”

文藝匯展，創新思政實踐課教學載體。學校著眼于建黨一百周年重要時間節點，進一步推動學校“四史”學習成果，2021年7月舉辦章丘四中思政學科慶祝建黨一百周年系列教育活動匯報展演。

聯動共建，創新思政實踐課育人模式。在實踐基地資源的開發與利用方面，堅持“聯動共建”。充分發揮實踐基地和學校各自的優勢，開發符合青少年認知特點、受青少年歡迎的思政課程。初中部開發了“小康館里的道法課”館校合作項目，將展示全面小康實現過程和道德與法治課進行有機整合。學校借助場館的立體環繞鏡頭實現情境再現，將道法課堂搬到小康展館，提升道法課堂的吸引力。高中部和章丘區人民法院合作開發“法律之門”課程。依托章丘區人民法院的司法資源和學校的課程資源，共同為學生搭建法官職業體驗、法律大講堂、模擬法庭、庭審觀摩等實踐課程。學校邀請人民法院實踐基地教師入校開展講座，組織學生到法院進行現場觀摩。學校還組織模擬法庭活動，創新思政課育人模式，增強思政課的活力。

開展研究性學習，創新思政實踐課學習方式。研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。開展研究性學習，有利于增強學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。2017年9月，學校新校區建成并投入使用，學校周邊設施尚未健全，有學生便提出《把2路公交車延伸至四中新校西門的建議》。2021年，任章丘區人大代表的教師王晶華帶領學校4名學生向區人大提交四份建議案，分別是：《關于在老舊小區安裝電動車電瓶車充電樁的建議》《關于天然氣公司開通網絡支付平臺的建議》《關于某路章丘四中段禁止大車通行的建議》《關于解決官莊醫院規模小、停車難問題的建議》。學生們在協商民主的實踐中，增強了民主參與的熱情，更深入地了解了全過程人民民主的真諦，懂得了如何有序參與政治生活。

構建思政一體化格局

學校與齊魯師范學院馬克思主義學院進行結對共建，豐富思政課實踐教學內容。實現初高中教材、圖書資料、校園文化、實踐活動育人載體的共享，創新探索建立初高中思政課教師集體備課、教學示范、專業培訓、合作探究的有效路徑，形成“四進四出”的集體備課模式。開展“同上一堂課”活動，加強學校初高中教師之間經驗交流、合作教學、深化研究合作等方面的探索，圍繞“愛國主義”“勞動教育”“生態文明”“紅色教育”等相同、相似的思政課內容進行互助式備課，不同學段的思政課教師就相同主題教材內容相互借鑒教學方法，共同提高教學效果。在學校管理方面，通過明確負責人，成立專門組織機構，通過主題引領、項目帶動，為思政課一體化推進提供有效支撐。

大中小學思政課一體化建設的過程，不僅僅是思政課自身的事，同時也在“課程思政”的意義上，成為全體教師的一項重大使命。學校借鑒并提煉了落實學科德育的“五有”操作原則（即：有意、有機、有序、有情、有效），作為全體教師激活課堂教學德育因子的重要抓手，使廣大教師不斷優化學科德育的教學方式，提高學科德育的實效。學校舉辦學科德育案例評比，鼓勵教師積極總結在學科德育方面的經驗。鼓勵思政課教師跨學科聽課，進行融合教學嘗試，讓跨學科融合式教學漸成常態，引導學生在融合式的學習體驗中，實現能力培養、素養提升和思維進階。在目標導向、評價推進、問題共研、成果共享的實踐探索中，充分發揮各學科課程的德育功能，使回歸課堂教學成為每一位教師的自覺追求，讓立德樹人成為每一位教師的自覺擔當。