以學校文化賦能師資建設

山東省濟南市市中區舜華學校建于2014年9月，是一所九年一貫制學校，目前有在校生1700余人，教師112人。建校以來，學校確立了以“家文化”為底色的學校文化，依托濟南二十七中教育集團的教研力量，以建設和諧團隊為途徑，打造了一支志遠、心齊、勁足、充滿活力和創造力的教師隊伍，為學校持續發展提供了第一資源。

建設和諧家園

文化，具有觸動人心靈的力量。學校文化是學校教育的生命要素之一，是學校發展的靈魂，能夠引領方向，凝聚力量，影響學校的發展水平。舜華學校是濟南二十七中教育集團的第一所分校，加之社區配建學校的屬性，我們既需要傳承“合和文化”的內涵，又擔負著開拓創新的使命，為此，我們將“家文化”確定為學校文化?！昂虾臀幕庇兄昂稀ぱ拧钡膬群昂稀睘楹献鳌⒑椭C之意，合作是指傳承集團龍頭校二十七中合作學習的教學特色，和諧是指保證師生、生生、師師、家校之間的關系和諧?！把拧眲t體現了學校自身的特色，分為“雅知”“雅行”“雅慧”幾個方面，“雅知”指向學生學習，“雅行”指向學生實踐，“雅慧”指向學生品德。在此基礎上，學校還構建了“合家和”課程體系，以滿足學生多方面、不同層次的發展要求。

學校是傳承文化、培養學生責任意識的場所。學校文化的確立，能夠為學校實現辦學追求、育人目標、環境建設、課程建設等提供沃土，為學?？沙掷m發展提供強勁動力。建校之初，我們不僅關注學生學習習慣的培養，還引導他們關注社區的建設和發展，培養學生的家園意識與責任擔當。例如，學校結合讀書月活動，開展“閱讀進家庭”“閱讀進社區”子活動，開設“學子講壇”，讓學生與大家交流閱讀中的收獲和感悟；結合迎新活動，開展新年心愿的征集與展示，讓學生明白有目標的生活才更有意義、更為充實；組織學生走進公交車停車場為公交司機義演，讓學生在與他人交往的過程中感受真情，體會幸福源于內心的豐盈；帶領學生走進社區開展社會實踐，讓他們在勞動中懂得責任和擔當。

打造和諧團隊

一所優質學校應當擁有一支優秀的教師團隊，師資力量既是學校實現可持續發展的核心要素，又是保障學生健康成長、學校長足發展的內生動力。因此，校長應以科學的方法，推動打造優質、成熟、高效的優秀教師團隊。

以學校目標為導向，激發教師的責任感

建立學校整體目標，團結教師集體力量。目標能夠體現團隊發展的愿景，只有為了共同的目標和理想，團隊成員才會走到一起；只有所有成員對目標達成共識，才能形成堅強的團隊。建校以來，學校的目標就是“建設精致合雅校園，培育篤學勵志學子”，以激勵教師戰勝困難，培養其團結一心的精神動力?；谛陆▽W校班級數量少，每個學科只有一位任課教師的實際情況，學校嘗試打破學科壁壘，開展和諧團隊建設，安排教師以年級組為單位坐班。在學校目標的引領下，教師最常說的一句話就是“人少不能讓工作落在地上，不能讓教育教學效果受影響”。教師們將學校目標視為共同奮斗的目標和義不容辭的責任。

制定年級發展目標，穩步推進學校工作。隨著學校的發展，各年級組不斷壯大，逐漸形成了差異化的培養目標。年級發展目標能夠激勵、鼓舞教師，助力學校各項工作穩步推進。每學期初，學校分別為各年級、各學科教師召開會議，分析班級學情，設立共同教學目標、教師個人學期目標和學年度目標；倡導教學資源共享，完善教學質量評價機制，在鼓勵展現教師個人意志的同時，促進團隊長效合作。每學期末，學校召開學期總結會，請新老教師分享各年級教學資源，總結經驗與教訓，便于教師重編學案，使教學設計更加符合學生的需要，使教育活動更能走進學生的內心，使學校教育更加規范有序。

明確個人目標，助力教師專業成長。我們以“學校給教師創造環境，教師給學校創造價值”的思想為指導，力求使教師做到人人想干事、人人能干事、人人干成事，構建由優秀教師、骨干教師、合格教師組成的梯隊化師資發展模式。為此，學校幫助教師擬定個人目標，為他們建立個人業務成長檔案，以促進教師隊伍整體業務水平的提高。例如，請優秀教師在帶班教學的同時培養年輕教師，讓年輕教師觀摩學習優秀教師的課堂；也讓優秀教師堅持聆聽年輕教師上課，通過課后研討，傳授年輕教師備課、上課、開展課后輔導的經驗。又如，請教師在期末總結會上分享教育教學成果，要求人人上臺，不拘形式、不設門檻，談收獲、講思考、提問題、說困惑、吐煩惱，讓教師在交流中開闊思路，在辯論中提升教育教學智慧，在歡笑中收獲成長。

以評價為抓手，喚醒教師的內生力

教學分工方面，學校將每一位教師放在合適的崗位上，充分考慮他們的發展空間，力求讓教師在專長方面發揮最大潛能。學校分別為科學、人文類教師建立評價機制，制定多勞多得、優勞優酬的崗位責任制、用人機制、考核獎懲制等制度及方案，使每位教師都能做到責、權、利相統一。為了發揮評價的正向引領作用，我們不單獨評價個人、班級或年級，而是評價整個學科備課組。即使每位教師在學科或年級內看似沒有具體的指標，也影響著整個學科和團隊的評價結果?？梢哉f，教師人人身上有任務，個個肩上扛重擔。

以人文管理為原則，激活教師的創造力

美國心理學家馬斯洛曾說，管理是一門微妙的人文藝術。作為學校的管理者，我們面對的是活潑積極的師生，應該尊重、理解、包容、接納每一個獨特的個體，增強教師對團隊的認同感、歸屬感，同時提高管理效能，最大化地激發他們的熱情和創造力。

以人為本，善待每一位教師。高度決定視野，角度改變觀念，學校只有給教師足夠的尊重、理解和寬容，才能贏得他們的認可和支持。面對中小學女教師懷孕、哺乳等一系列問題，學校盡可能給予照顧。教師從學校感受到溫暖，也會把這份溫暖帶到日常教育教學中去，呵護每一名學生，善待每一個生命，創造性地開展各類活動。如此，教師在培育學生成長的同時也可以收獲自己的職業成就，享受教育帶來的幸福與美好。

教師為本，成就每一名學生。學校成立時間短，年輕教師較多，他們充滿干勁和活力，但缺乏經驗與策略，業務能力也有待提升。對此，學校力求全面、發展、辯證地看待教師的成長，通過實施“藍青工程”，為每位教師配師傅、找榜樣，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的學術氛圍，培育團隊精神，組織“名師引領”“骨干帶教”“新秀課堂”“順豐華彩”等活動，發掘教師的潛能，激發他們的內在動力，給他們樂業的時間、發展的空間、創新的舞臺，以促進教師和諧發展。

教師或許沒有華麗的言語，沒有奪目的光環，但他們有一顆為學生無私奉獻的真心，有對教育忠貞不渝的熱愛。我們相信，隨著時代的發展與進步，學校定會有一個光明且具有無限生命力的未來。