“草根”教師如何成為“教育學術人”

“我做了9年教師、9年教研員，后來在教師進修學院從事教科研工作一直干到退休，現在還在做這件事情。”上海市特級教師、上海市浦東教育發展研究院教育發展中心原副主任黃建初自認是個“草根”派，因為始終與教師同行，有更多機會看到真實的教育問題，也更容易發現散落于教師群體中的樸素經驗。黃建初希望盡可能幫助教師有意識地梳理關于課堂教學、教育科學的零散思考，看到日常教育生活中的“珍珠”，并將其串聯成更有價值的項鏈。

2022年，《走向實證——給教師的教科研建議》出版，這本落地的教科研指南受到教師的廣泛歡迎。2023年7月，黃建初的新著《校本研修的八條主張》公開發行。他整理自己的過往思考，將校本研修作為主線，提出了八條主張，以表達自己在上一本著作中的未盡之意，為教師的研究與進修提供范例參考。

“空轉”的教育車輪

《教育家》：您認為當前的教育研究中存在哪些問題？讓教師成為一個“教育學術人”可否作為《校本研修的八條主張》的核心主張？

黃建初：在我看來，教育這輛車上有兩類“車輪”，一類是理論研究、應然研究，需要研究者具有“飛鳥之眼”，另一類是實踐研究、實然研究，需要研究者具有“螞蟻之眼”。前者往往高瞻遠矚，但難以關注到教育中的細節，要想通過研究反哺教育教學實踐離不開后者的補充。這兩類“車輪”的直徑必須同樣大小，才能推動車子直線向前。

然而，很多一線教育者看到的是，許多教育領導和專業研究人員很少走進學校和課堂開展深入的調研，這些成果也好、項目也好，說的往往都是大道理，很難解決教育教學中的實際問題。……