自然資源融入幼兒園課程的應用研究

《幼兒園保育教育質量評估指南》在“活動組織”的考查要點中指出：“關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協調發展，寓教育于生活和游戲中。”我園地處京郊東南部，坐落于二十里長山腳下，自然資源非常豐富。基于此，我園將自然資源融入各領域教學活動中，以游戲的形式促進幼兒整體性發展，讓幼兒不斷收獲成長。我園基于“快樂體驗 健康成長”的辦園理念，努力打造生態化、特色化的教育環境，開發游戲化、生活化的課程模式，助力幼兒身心健康全面發展。

一、結合地域優勢，營造基于兒童視角的自然教育環境

大自然是一種寶貴的教育資源，同時也是青少年科學教育之源，是培養兒童觀察能力、動手能力、科學素質與探索精神的天然課堂。自然教育是讓幼兒在快樂的游戲狀態下進行實踐探索，搭建起自然知識與現實生活的平臺，從而充分調動幼兒的感官系統去探索未知事物，促進了幼兒智力和非智力因素發展。我園致力于打造良好的自然教育環境，在室內外創設了種植觀賞區、動物養殖區、攀爬區、沙水區等，室內樓道裝飾也處處融入自然元素，為幼兒探索大自然提供了良好的教育環境，更為幼兒快樂發展提供了良好的支持條件。

（一）種植觀賞區，體驗勞動的樂趣

一方面，我們打造了植物觀賞區，讓幼兒發現植物的多樣性，教師收集、篩選適合幼兒觀察和認識的植物，支持幼兒感受植物在不同季節的變化。例如，我園種植了發芽周期短、生長迅速、變化顯著的花卉或樹木，有山楂樹、柿子樹、各色鮮花等，打造了幼兒喜愛的生態景觀。另一方面，我們開辟了種植園，讓孩子們參與到植物的春播、夏耕、秋收、冬藏等過程中，通過動手操作和親身體驗，探索瓜果蔬菜的根、莖、葉、果實的奧秘，了解植物的生長過程。幼兒在給植物澆水、施肥、搭架的過程中體驗到了勞動的樂趣，萌發了對大自然的熱愛之情。

（二）動物養殖區，感受生命的溫暖

在動物養殖區，我們飼養了小雞、小鴨、小鵝、孔雀、兔子等小動物，幼兒根據養護時間及小動物們的生活習性進行照顧，感受生命的溫暖。在此過程中，幼兒認識了動物的不同特征，嘗試和動物做朋友，積極給小動物取名字，等等。有的幼兒會因為小雞腳部受傷了而感到心疼，積極學習和了解如何避免動物受傷害；還有的幼兒會因假期開學后發現小兔子長大了而感到興奮，激發了對生命的敬畏。

（三）室內環境創設，融入自然元素

園所室內環境沿用了自然風格，造型獨特的樹枝、粗糙的麻袋片、圓潤的石子、硬硬的松果、粗細不一的麻繩等都成為師幼創設環境的元素。在孩子們的巧手操作下，蘆花與松果碰撞出了姿態優雅的火烈鳥，樹枝和麻繩纏繞出了精美的相框，絲瓜芯和黑豆結合變成了俏皮的精靈，等等。孩子們宛如把自然帶進了活動室，所到之處、目之所及無不散發出濃濃的自然氣息，也使得班級環境更富有童趣。

二、基于親自然理念，讓自然材料走進區域游戲

自然材料在生活中隨處可見。教師基于親自然理念，合理開發并利用各類自然材料，將其融入幼兒園區域活動，不斷發展幼兒的想象思維，幫助其樹立保護自然的觀念。師幼不斷探索生活中可利用的自然資源，在收集材料、創設環境、建構活動的過程中獲得了全新的體驗，促進了幼兒社會性發展。

（一）認識自然材料

在開展區域游戲前，教師可以帶領幼兒認識自然材料。幼兒年齡較小、認知有限，尤其是中、小班幼兒，對自然的認知可能還停留在花草樹木上，教師有必要幫助幼兒豐富關于自然材料的前期經驗，讓幼兒充分了解自然材料也可以用來游戲。例如，樹葉做的花束、貝殼做的項鏈、木頭做的筆筒等都是自然材料制成的。

（二）尋找自然材料

隨后，教師可以帶領幼兒到戶外、家門口、田間小道上有目的地尋找和收集自然材料。在此過程中，師幼共同探討3個問題：你想要收集什么自然材料？想要用收集到的自然材料玩什么游戲？需要收集多少自然材料？經過思考，孩子們收集了許多樹枝、樹葉、草葉、野花、玉米皮、石頭、榛子殼、五谷等。

（三）篩選自然材料

收集完成后，師幼根據不同材料的性質、用途、特點等進行了分類和篩選，并結合現有材料設計了區域游戲內容。例如，樹葉、花朵等不易保存但裝飾性較強的材料應盡快使用，可將其放置在美工區用于短期的環境裝飾和作品創作；樹枝、石頭等易保存的材料可放置在建筑區作為輔助材料。

（四）使用自然材料

在班級區域游戲中，處處彰顯了自然材料的運用。例如，“小超市”角色游戲區使用樹枝、圓木片、玉米皮、羽毛等制作了超市廣告牌，使用藤編籃子做購物籃，貨架上擺放了果蔬、米面、堅果、草帽、草裙等作為生活用品。美工區提取了五彩花瓣中的顏色制作拓印畫，將紙覆蓋在樹葉上用鉛筆輕輕涂畫，感受葉脈的神奇，在不同形狀的木片上使用木棍、貝殼、干花等進行創意手工。在科學區的“水果發電廠”里，孩子們對“不同水果是不是都能發電？誰的電力強？”等問題產生了強烈的好奇心，并積極展開探索實踐。在自然角中，孩子們摸一摸干燥土壤上干掉的葉子和濕潤土壤上綠油油的葉子，感受水對植物生長的作用，逐步發展了想象思維，加深了對自然資源的感知。

三、遵循創新探究原則，利用自然資源開展戶外游戲

（一）戶外探究游戲

雨后，教師帶領幼兒到操場上玩踩水坑游戲，感受腳的作用力和水的反作用力之間的關系；幼兒觀察到植物葉片上有大小不一的蟲洞，便取來放大鏡觀察蟲洞的形狀，猜想是哪一類蟲子咬的，并搜集相關資料開展昆蟲探究活動；在操場邊的小土坡上，孩子們興奮地爬上滑下，將不同大小的木樁從山坡上滾下來，比比誰的木樁跑得快，感受物體的重力和速度。

（二）戶外體育游戲

在教師的帶領下，孩子們利用各種自然材料制作了豐富的戶外玩教具，如用米粒或綠豆填充的沙包，用棉花填充的飛盤，用樹枝制作的竹蜻蜓、跳竹竿等，開展了有趣的戶外體育游戲。孩子們還利用自然資源開展了豐富多樣的競賽游戲。例如，幼兒園的山楂熟了，師幼一起采摘了一筐筐山楂，組織開展了有趣的“運山楂”游戲。活動中，孩子們參與興致高漲，積極動腦思考怎樣可以運得多、運得快、運得穩，既提高了運動技能，又增強了團結合作，學會了創造與挑戰。

四、巧用自然資源，開展傳統節日文化活動

中國傳統節日文化為幼兒提供了感受自然的天然環境。我園以季節、時間為軸，構建了一系列以體驗為主的傳統節日文化活動。

（一）尋找節氣時令之美

我們利用每個節氣所呈現的不同顏色、味道、溫度、模樣等，帶著孩子們在大自然中尋找二十四節氣時令之美，如找一找剛睡醒的小蟲子、聞一聞綻放的鮮花、看一看美麗的窗花、摸一摸冰冷的冬雪等。

（二）感受傳統節日之趣

傳統節日文化大多具有較強的觀賞性和社會參與性，這與幼兒從自然獲取天然的審美情趣也渾然相融。例如，在“月滿中秋”主題活動中，我們鼓勵幼兒持續觀察月亮的變化，繪制“月亮變化冊”，感受自然的規律；還為幼兒提供了竹條、木棍、麻繩、干花瓣等自然材料，帶領幼兒制作花燈；師幼還一起討論制作不同口味的月餅，孩子們從家中帶來了南瓜、紫薯、紅薯、瓜子，還從種植園刨出了花生，然后進行沖洗、剝皮、碾碎，制作成不同口味的月餅。在此過程中，幼兒對中秋習俗有了進一步了解，提升了美術操作能力和創造能力。

五、協同家長力量，開展家園共育活動

我園充分發揮家園共育的作用，引領家長參與到幼兒園教育活動中，和孩子共同到自然界觀察花草魚蟲、流水泥石，聆聽鳥叫、蟲鳴、風聲、水聲，感受萬物的靈性與生命。春天來臨，氣溫回升，親子一起到戶外踏青，在此過程中探尋小草發芽的秘密，感知生命的頑強。親子一起在大自然中釋放天性，自由玩耍，發現有趣的自然現象，激發更多思考，獲得豐富的知識經驗。在幼兒園“自然創意節”中，我們以自然資源為主題開展了家長半日開放活動，親子一起搜集自然材料，利用多樣化的自然材料完成一項項有趣的小游戲，創作出獨一無二的創意作品，有效地增進了親子關系，促進了幼兒動手操作能力及科學探究能力。一系列活動的高效開展加深了家長對自然教育的認識與理解，為幼兒園更好地開展自然教育活動提供了大力支持。

大自然、大社會都是活教材。我園堅持將自然資源融入幼兒園教育教學活動中，以培養全面發展的幼兒為導向，因材施教，寓教于樂，引導幼兒體驗不同的學習和游戲方式，讓幼兒在輕松、愉悅的活動氛圍中不斷獲得成長。

本文系2021年北京市教育學會“十四五”課題“充分利用農村自然資源豐富角色游戲材料，支持幼兒社會性學習與發展的實踐研究”系列研究成果，課題編號：SYYB2021-286。