有效開展探究學(xué)習(xí)，推動(dòng)道德與法治教學(xué)模式變革

探究學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出的變革育人方式的重要內(nèi)容，也是道德與法治學(xué)科所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”部分提到：要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極推進(jìn)探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解

探究學(xué)習(xí)是一種能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、習(xí)得思維方法、形成思維習(xí)慣、養(yǎng)成良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式。具體而言，探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，結(jié)合科學(xué)的理論指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)問題進(jìn)行自主研究，并在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)展思維能力，自主構(gòu)建起知識(shí)體系。其步驟包括：發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)立假說，收集信息、資料和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假說等。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：要采取熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。由此可見，探究學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，教師作為探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生全員參與為前提，以自主探究、合作探究為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。

對(duì)探究學(xué)習(xí)的提示

其一，探究學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的核心問題。核心問題是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中最受困擾、最想解決的問題，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，可大可小，可難可易。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，著眼于學(xué)科素養(yǎng)來設(shè)計(jì)核心問題。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)將學(xué)生的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心問題，調(diào)動(dòng)他們探究的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)學(xué)生多角度、多方面的思考，從而更深刻、更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。在探究學(xué)習(xí)中，知識(shí)只是用于實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)或滿足探究需要的手段，是解決生活中真實(shí)問題的工具，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，問題之間須環(huán)環(huán)相扣，探究過程則由淺入深，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。

其二，探究學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，但同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要適時(shí)、謹(jǐn)慎地給予學(xué)生必要、有效的指導(dǎo)，如此才能讓學(xué)生真正在探究中有所收獲，才能真正讓學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到提高。

對(duì)探究學(xué)習(xí)的建議

教師在選擇探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要以道德與法治學(xué)科知識(shí)為主線，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷推動(dòng)教學(xué)向外、向深處延伸，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與課程思想和價(jià)值的統(tǒng)一。此外，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用生活中蘊(yùn)含的學(xué)科問題和知識(shí)的場(chǎng)景與事物，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教學(xué)情境包含三個(gè)要素：熟悉的生活場(chǎng)景、需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、需要解決的新問題。教師要用包含三要素的專業(yè)眼光去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

探究學(xué)習(xí)的方式多種多樣，無論以什么樣的方式開展，教師都要引導(dǎo)學(xué)生接軌社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野、提升能力，從而促進(jìn)知行合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要充分開發(fā)、利用線上和線下的學(xué)習(xí)資源，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供支持。